论文部分内容阅读
摘要：幼儿园科学活动室材料的投放是一门艺术，恰当地投放及使用科学材料有助于幼儿与材料更好地互动，提升他们的观察能力和思考能力，不断完善他们认知体系。本文对目前幼儿园科学活动室材料投放情况进行了研究，发现目前幼儿园在科学活动中材料的投放还存在着一定的问题，针对这些问题提出了一些解决问题的策略，力求为更科学地投放和使用幼儿园活动室材料提升一定的借鉴。
关键词：幼儿园;科学活动室;材料投放
在开展幼儿科教过程中，科学活动室发挥着至关重要的场所作用，在科学活动室，幼儿能够从中选择适合自己的材料，进而完成科学经验的获取与积累。因此，要引起对材料选择与投放的高度重视，一方面能够对幼儿的科学探索欲产生影响，另一方面能够影响幼儿的认知能力，这就对科学活动室提出了更高的要求。
一、幼儿园科学活动室材料投放概念
（一）幼儿科学教学活动
所谓科教，简单来说，教师将科学知识传授给学生，激发和锻炼学生的科学思维，旨在帮助学生形成良好的科学精神与科学态度。
（二）材料投放
通俗地讲，在劳动过程中，人类所能接触到的物质，包括物品、构件等。
二、幼儿园科学活动室材料投放及使用中存在的问题
（一）投放结构方式单一
材料的重要性日益凸显，为此，在材料投放方面，要重点体现出其的多样性与全面性，进而满足科学活动的需求，值得强调的是，由于幼儿个体存在明显差异，所以应当充分了解幼儿的实际需求，因地制宜地激发幼儿感观，进而带给幼儿丰富的体验。通过调查获悉，现阶段，大部分的幼儿园均未引起对活动室的重视，尤其表现在材料投放方面，结构单一等问题比较严重，观察阅读类与创造类虽然有益于幼儿，但是不利于幼儿动手实践能力的培养，另外，通过观察还发现，在投放的材料中，专业性材料较多，这对于幼儿来说，上手难度较高。
（二）材料可操作性不强
充分发挥科学室材料的优势作用，一方面有益于幼儿的手脑并用，培养和锻炼幼儿的思维能力，另一方面有助于培养和提高问题处理能力及认知能力。所以，在材料选择与投放方面，应当结合幼儿的实际需求，且要求具备操作性。结合现阶段的科学室情况获悉，科学室材料在投放方面不具备动态性，操作难度较高。通过调查同样证明，在实验室材料中，玩具类与实验类占比不高。
（三）材料投放缺乏目的性
在材料投放方面，应当以教育目标为中心，与活动内容相结合。例如，在主题是“秋天”的活动中，材料应当突出秋天特色。值得强调的是，材料投放要因地制宜，充分结合幼儿的心理发展情况，只有这样，材料的作用才能真正发挥，过于随意或者投放超难度的材料，将影响预期成效。
（四）材料可利用率较低
此外，通过调查还获悉，部分幼儿园并未引起对科学室材料使用的重视，尽管表面上看材料内容多且丰富，但形式化问题严重，没有与科学活动教学紧密联系起来。部分材料更是徒有其表，无法使用。
三、幼儿园科学教学活动中有效材料投放的对策
（一）注重科学室材料的丰富性
科学室材料的投放是一门艺术，必须要综合考虑到各方面的原因，以科学教育的目标为核心，吸引幼儿积极参与到活动当中来。首先，应当引起对材料内容的重视，即丰富性。积极为幼儿提供良好的环境，满足幼儿的自由探索需求，有助于丰富幼儿的参与体验。其次，应当引起对材料可操作性的重视。幼儿在科学活动期间，材料发挥着至关重要的媒介作用。在传统的科学活动中，一般都是教师演示，幼儿模仿。
（二）注重材料投放的层次性
科学室在材料投放上应当体现出层次性。首先，应当结合科学主题确定科学材料的内容。教育指导方式要具备多样性，这就对幼儿教师提出了更高的要求，要根据教育目标、主题来选择最适用的材料和指导方式。其次，要结合幼儿的发展情况来进行选择。所以，对于幼儿教师来说，应当结合幼儿的年龄差异以及认知差异，合理选择科学室材料。
（三）注重材料投放的动态性
直观性、形象性是幼儿在事物认知方面的典型特征。所以，幼儿教师在开展科学活动期间，应当注重材料的转化，将材料由抽象向形象转化，有助于幼儿形成自主意识，还有益于认知和操作能力的培养和锻炼。其次，材料投放期间，教师应当引起对培养幼儿创造力的重视，充分发挥现有资源，為幼儿提供良好的活动空间。
（四）经济高效运用材料
材料的投放应当考虑科学性与教育性。一方面，应当结合幼儿特点与教育目标，另一方面应充分考虑材料与儿童之间的影响关系。材料的投放还应当考虑计划性与高效性，适用的材料，不仅可以激发幼儿的参与积极性与主动性，而且有益于动手实践、创造力等能力的培养。
四、结束语
综上所述，幼儿园在开展科学活动期间，合理投放材料有助于培养幼儿的求知欲和自主探索能力。所以，对于幼儿教师来说，应当充分了解科教的重要性，有针对性的投放材料，进而为幼儿提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]宋晓娣. 幼儿园专用活动室教师指导的调查研究[D].浙江师范大学，2019.
[2]丁紫薇. 幼儿园科学区活动材料投放及使用现状研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]王和平. 民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园G园为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2017，33（04）：49-52.
关键词：幼儿园;科学活动室;材料投放
在开展幼儿科教过程中，科学活动室发挥着至关重要的场所作用，在科学活动室，幼儿能够从中选择适合自己的材料，进而完成科学经验的获取与积累。因此，要引起对材料选择与投放的高度重视，一方面能够对幼儿的科学探索欲产生影响，另一方面能够影响幼儿的认知能力，这就对科学活动室提出了更高的要求。
一、幼儿园科学活动室材料投放概念
（一）幼儿科学教学活动
所谓科教，简单来说，教师将科学知识传授给学生，激发和锻炼学生的科学思维，旨在帮助学生形成良好的科学精神与科学态度。
（二）材料投放
通俗地讲，在劳动过程中，人类所能接触到的物质，包括物品、构件等。
二、幼儿园科学活动室材料投放及使用中存在的问题
（一）投放结构方式单一
材料的重要性日益凸显，为此，在材料投放方面，要重点体现出其的多样性与全面性，进而满足科学活动的需求，值得强调的是，由于幼儿个体存在明显差异，所以应当充分了解幼儿的实际需求，因地制宜地激发幼儿感观，进而带给幼儿丰富的体验。通过调查获悉，现阶段，大部分的幼儿园均未引起对活动室的重视，尤其表现在材料投放方面，结构单一等问题比较严重，观察阅读类与创造类虽然有益于幼儿，但是不利于幼儿动手实践能力的培养，另外，通过观察还发现，在投放的材料中，专业性材料较多，这对于幼儿来说，上手难度较高。
（二）材料可操作性不强
充分发挥科学室材料的优势作用，一方面有益于幼儿的手脑并用，培养和锻炼幼儿的思维能力，另一方面有助于培养和提高问题处理能力及认知能力。所以，在材料选择与投放方面，应当结合幼儿的实际需求，且要求具备操作性。结合现阶段的科学室情况获悉，科学室材料在投放方面不具备动态性，操作难度较高。通过调查同样证明，在实验室材料中，玩具类与实验类占比不高。
（三）材料投放缺乏目的性
在材料投放方面，应当以教育目标为中心，与活动内容相结合。例如，在主题是“秋天”的活动中，材料应当突出秋天特色。值得强调的是，材料投放要因地制宜，充分结合幼儿的心理发展情况，只有这样，材料的作用才能真正发挥，过于随意或者投放超难度的材料，将影响预期成效。
（四）材料可利用率较低
此外，通过调查还获悉，部分幼儿园并未引起对科学室材料使用的重视，尽管表面上看材料内容多且丰富，但形式化问题严重，没有与科学活动教学紧密联系起来。部分材料更是徒有其表，无法使用。
三、幼儿园科学教学活动中有效材料投放的对策
（一）注重科学室材料的丰富性
科学室材料的投放是一门艺术，必须要综合考虑到各方面的原因，以科学教育的目标为核心，吸引幼儿积极参与到活动当中来。首先，应当引起对材料内容的重视，即丰富性。积极为幼儿提供良好的环境，满足幼儿的自由探索需求，有助于丰富幼儿的参与体验。其次，应当引起对材料可操作性的重视。幼儿在科学活动期间，材料发挥着至关重要的媒介作用。在传统的科学活动中，一般都是教师演示，幼儿模仿。
（二）注重材料投放的层次性
科学室在材料投放上应当体现出层次性。首先，应当结合科学主题确定科学材料的内容。教育指导方式要具备多样性，这就对幼儿教师提出了更高的要求，要根据教育目标、主题来选择最适用的材料和指导方式。其次，要结合幼儿的发展情况来进行选择。所以，对于幼儿教师来说，应当结合幼儿的年龄差异以及认知差异，合理选择科学室材料。
（三）注重材料投放的动态性
直观性、形象性是幼儿在事物认知方面的典型特征。所以，幼儿教师在开展科学活动期间，应当注重材料的转化，将材料由抽象向形象转化，有助于幼儿形成自主意识，还有益于认知和操作能力的培养和锻炼。其次，材料投放期间，教师应当引起对培养幼儿创造力的重视，充分发挥现有资源，為幼儿提供良好的活动空间。
（四）经济高效运用材料
材料的投放应当考虑科学性与教育性。一方面，应当结合幼儿特点与教育目标，另一方面应充分考虑材料与儿童之间的影响关系。材料的投放还应当考虑计划性与高效性，适用的材料，不仅可以激发幼儿的参与积极性与主动性，而且有益于动手实践、创造力等能力的培养。
四、结束语
综上所述，幼儿园在开展科学活动期间，合理投放材料有助于培养幼儿的求知欲和自主探索能力。所以，对于幼儿教师来说，应当充分了解科教的重要性，有针对性的投放材料，进而为幼儿提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]宋晓娣. 幼儿园专用活动室教师指导的调查研究[D].浙江师范大学，2019.
[2]丁紫薇. 幼儿园科学区活动材料投放及使用现状研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]王和平. 民办幼儿园区域活动开展中存在的问题及对策——以福州市民办幼儿园G园为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2017，33（04）：49-52.