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【摘要】生物学科功能教室不应该是教室和生物学实验室的简单相加，它要实现的功能是：营造生物学学习的氛围和情境，激发学生学习生物学的兴趣和动力；将生物学习相关资源置于离学生最近的地点，实现生物学教育资源的效益最大化；革新生物学课堂“教”与“学”的方式，满足学生进行自主学习、合作学习、探究学习的目的。
【关键词】生物 学科功能教室
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-02
学科功能教室是一种新生事物，可以新建，也可以在原有实验室的基础上进行改造。无论是新建还是改造而成的学科功能教室至少要满足作为以下场所的功能：教室，教师的工作室、研究室，学生的探究室和学科博物馆。为了科学设置生物学科功能教室，减少建设过程中的盲目性和浪费，体现现代生物学教育的理念和功能，对生物学科功能教室的布局做如下探讨：
一、生物学科的理科特点
生物学科是自然科学，具有科学学科的一般特点：实验性和逻辑性。实验性的特点要求生物学学习特别强调实验动手能力；逻辑性的特点要求在通过实验动手操作后获得一些表象性的结果以后，以获得的实验结果为材料，组织学生进行深层次的探讨，重现科学家的思维过程，体会科学研究中的逻辑思维方法；同时，将实践的经验层面上升到理论层面。
二、生物学科功能教室布局的原则
1.激发学生兴趣的原则：学科功能教室中展示一些生物学科的最新进展，放置一些生物标本和实物模型，摆放一些简单实用学生可以操作的实验仪器设备，让学生感觉到生物学就在身边，并且从生物学学习和探究中将感性的兴趣上升到理性的高度。
2.实用的原则：所有的设施都要求成本低、经久耐用、稳当便于操作，不刻意追求美观，追求的是不怕学生损坏设施，因为第一很难损坏，第二成本低，这样学生才能放心大胆地动手操作，这样效果才能更好。
3.资源整合和效益最大化的原则：各区域的设置不是分割的，在学生学习过程中应该体会出它们之间的整体性，体会出各个区域在学生学习生物学中的作用。例如，学习和讨论区的学习和讨论要和实验操作区的实验操作结果有机地结合起来，学生做实验之前要有一些实验设计的讨论，实验操作完成之后要有实验结果的讨论。
4.学术性和学生活泼的特点结合的原则：各区域的设置不是以猎奇为目的，而是科学地展示本学科的最新发展，不可让学生在兴奋之后认为生物学仅仅有趣而已，猎奇而已。但是在形式上可以采用灵活多变的形式。
三、各功能区的功能和要求
将生物学科功能教室分为学习讨论区、实验操作区、学生活动区、学生作品展示区、生物信息展示区和图书区。各区的功能如下：
1.学习和讨论区：是学生学习和讨论的区域，学生的课桌不能太大，否则不利于学生的讨论；同时，学习过程中可能会有多种摆放课桌的方式，需要灵活移动课桌，所以课桌和实验台不宜合在一起，需要单独设置。此区包含教师的教学演示区和学生的学习活动区。
教学演示区是教师运用板书、板图、挂图、模型、标本、录像片、投影片、实验、计算机课件等进行生物学教学的场所。需配备计算机、实物投影仪、投影仪、黑板和一张大的办公桌等。
学习活动区是供学生听讲、讨论、演讲、观摩和读书的主要场所。课桌椅的大小、性能和形状需考虑以上活动的需要。
2.实验操作区：在学科功能教室中实验操作是重要的内容，需要摆放坚固、耐酸碱的实验台和药品仪器柜。实验台要求坚固和耐酸碱是为了便于学生实验操作的开展和安全，课桌无法满足这种要求，所以单独设立实验区是有必要的。
实验区摆放若干实验台、仪器药品柜和水池若干。
3.学生活动区：即开放式学生活动区。学生总是有很多想法想通过实验求证，而有一些与课堂内容关系不明显，例如用显微镜观察一下头发，利用实验室的设备培养和观察一下某种微生物。对这些要求我们以前很想满足，但是得设立独立的开放性实验室。在学科功能教室中可以单独设立一个这样的区域，准备一些诸如显微镜、试管和酒精灯等简单常用的仪器设备即可。
学生可以利用课余时间到学科功能教室中完成自己的实验，我们需要满足学生对身边的一些事物探索的兴趣，这样学生才会有持续的学习生物学的兴趣。
4.学生作品展示区
利用墙面和橱窗，展示学生在生物学学习中的成果和感悟的区域。可展示生物模型、调查报告、野外考察报告、生物照片、小论文、动植物标本等。
如果有可能可以：
①将学生优秀作品整理成册，摆放在图书区内进行展示；
②安放一台电脑显示屏，将学生的成果集中展示于一个网站中。
5.生物学信息展示区
生物学信息展示区是利用墙面橱窗，展示生物学信息、创设生物学学习情境的区域。可通过图文形式，展示各生物学分支领域的研究内容和研究成果、诺贝尔奖获奖科学家及其成就、生物学的新发现和新成果、生物学与人类生活等等。也可以展示购买的模型或者学生制作的优秀模型和标本等等。
6.图书区：学生与学生，学生与教师在课堂上能够讨论的内容毕竟很少，而书籍是学生最好的老师。该区域主要用于放置供学生阅读的各类书籍、期刊、画报等资料；也应放置相关的电子阅读材料。
学生在生物学科功能教室外即为外面的展示所吸引，进入教室后更是为其氛围所感染。课前、课中、课后和其余的课余时间可以阅读查阅生物学相关资料，可以查看生物学标本，可以进行实验操作，也可以到学习讨论区进行讨论和研究。当完成一个得意的作品之后，可以在展示区进行展示，与学生老师一起分享成功的经验和感悟，使之真正成为激发学生学习兴趣、探讨生物学的场所。
参考文献：
[1]田俊. 建设学科功能教室实现资源离师生最近.《中国现代教育装备》，2011.12
[2]王笃年，孙京，孙文利等. 化学学科功能教室建设与使用初探，2012.3
【关键词】生物 学科功能教室
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0189-02
学科功能教室是一种新生事物，可以新建，也可以在原有实验室的基础上进行改造。无论是新建还是改造而成的学科功能教室至少要满足作为以下场所的功能：教室，教师的工作室、研究室，学生的探究室和学科博物馆。为了科学设置生物学科功能教室，减少建设过程中的盲目性和浪费，体现现代生物学教育的理念和功能，对生物学科功能教室的布局做如下探讨：
一、生物学科的理科特点
生物学科是自然科学，具有科学学科的一般特点：实验性和逻辑性。实验性的特点要求生物学学习特别强调实验动手能力；逻辑性的特点要求在通过实验动手操作后获得一些表象性的结果以后，以获得的实验结果为材料，组织学生进行深层次的探讨，重现科学家的思维过程，体会科学研究中的逻辑思维方法；同时，将实践的经验层面上升到理论层面。
二、生物学科功能教室布局的原则
1.激发学生兴趣的原则：学科功能教室中展示一些生物学科的最新进展，放置一些生物标本和实物模型，摆放一些简单实用学生可以操作的实验仪器设备，让学生感觉到生物学就在身边，并且从生物学学习和探究中将感性的兴趣上升到理性的高度。
2.实用的原则：所有的设施都要求成本低、经久耐用、稳当便于操作，不刻意追求美观，追求的是不怕学生损坏设施，因为第一很难损坏，第二成本低，这样学生才能放心大胆地动手操作，这样效果才能更好。
3.资源整合和效益最大化的原则：各区域的设置不是分割的，在学生学习过程中应该体会出它们之间的整体性，体会出各个区域在学生学习生物学中的作用。例如，学习和讨论区的学习和讨论要和实验操作区的实验操作结果有机地结合起来，学生做实验之前要有一些实验设计的讨论，实验操作完成之后要有实验结果的讨论。
4.学术性和学生活泼的特点结合的原则：各区域的设置不是以猎奇为目的，而是科学地展示本学科的最新发展，不可让学生在兴奋之后认为生物学仅仅有趣而已，猎奇而已。但是在形式上可以采用灵活多变的形式。
三、各功能区的功能和要求
将生物学科功能教室分为学习讨论区、实验操作区、学生活动区、学生作品展示区、生物信息展示区和图书区。各区的功能如下：
1.学习和讨论区：是学生学习和讨论的区域，学生的课桌不能太大，否则不利于学生的讨论；同时，学习过程中可能会有多种摆放课桌的方式，需要灵活移动课桌，所以课桌和实验台不宜合在一起，需要单独设置。此区包含教师的教学演示区和学生的学习活动区。
教学演示区是教师运用板书、板图、挂图、模型、标本、录像片、投影片、实验、计算机课件等进行生物学教学的场所。需配备计算机、实物投影仪、投影仪、黑板和一张大的办公桌等。
学习活动区是供学生听讲、讨论、演讲、观摩和读书的主要场所。课桌椅的大小、性能和形状需考虑以上活动的需要。
2.实验操作区：在学科功能教室中实验操作是重要的内容，需要摆放坚固、耐酸碱的实验台和药品仪器柜。实验台要求坚固和耐酸碱是为了便于学生实验操作的开展和安全，课桌无法满足这种要求，所以单独设立实验区是有必要的。
实验区摆放若干实验台、仪器药品柜和水池若干。
3.学生活动区：即开放式学生活动区。学生总是有很多想法想通过实验求证，而有一些与课堂内容关系不明显，例如用显微镜观察一下头发，利用实验室的设备培养和观察一下某种微生物。对这些要求我们以前很想满足，但是得设立独立的开放性实验室。在学科功能教室中可以单独设立一个这样的区域，准备一些诸如显微镜、试管和酒精灯等简单常用的仪器设备即可。
学生可以利用课余时间到学科功能教室中完成自己的实验，我们需要满足学生对身边的一些事物探索的兴趣，这样学生才会有持续的学习生物学的兴趣。
4.学生作品展示区
利用墙面和橱窗，展示学生在生物学学习中的成果和感悟的区域。可展示生物模型、调查报告、野外考察报告、生物照片、小论文、动植物标本等。
如果有可能可以：
①将学生优秀作品整理成册，摆放在图书区内进行展示；
②安放一台电脑显示屏，将学生的成果集中展示于一个网站中。
5.生物学信息展示区
生物学信息展示区是利用墙面橱窗，展示生物学信息、创设生物学学习情境的区域。可通过图文形式，展示各生物学分支领域的研究内容和研究成果、诺贝尔奖获奖科学家及其成就、生物学的新发现和新成果、生物学与人类生活等等。也可以展示购买的模型或者学生制作的优秀模型和标本等等。
6.图书区：学生与学生，学生与教师在课堂上能够讨论的内容毕竟很少，而书籍是学生最好的老师。该区域主要用于放置供学生阅读的各类书籍、期刊、画报等资料；也应放置相关的电子阅读材料。
学生在生物学科功能教室外即为外面的展示所吸引，进入教室后更是为其氛围所感染。课前、课中、课后和其余的课余时间可以阅读查阅生物学相关资料，可以查看生物学标本，可以进行实验操作，也可以到学习讨论区进行讨论和研究。当完成一个得意的作品之后，可以在展示区进行展示，与学生老师一起分享成功的经验和感悟，使之真正成为激发学生学习兴趣、探讨生物学的场所。
参考文献：
[1]田俊. 建设学科功能教室实现资源离师生最近.《中国现代教育装备》，2011.12
[2]王笃年，孙京，孙文利等. 化学学科功能教室建设与使用初探，2012.3