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作为一名聋哑班的班主任，多年以来，我总是追求这样一种境界：让每一名聋哑孩子都能像正常儿童一样在明媚的阳光下学习知识，实现自我，健康成长。在工作中，我像呵护幼苗一样，时刻关注着每位学生的成长，时刻将学生的冷暖放在心头，平等地对待每一位聋哑孩子。我和学生建立起了和谐、融洽的关系，既是良师又是知己。我要求自己以宽容的心态去对待他们的每一次过失，用期待的心态去等待他们的每一点进步，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一次成功。
一、用尊重托起生命的厚重
每一个聋哑孩子都是一个鲜活的生命，虽然他们存在着听说能力障碍，但是我坚信通过正确的教育和引导，依然可以把他们培养成意志坚定的对社会有用的人。我坚持用师者广博的生命之爱去尊重每一位聋生，帮助他们形成积极向上的人生观和健全的人格，努力让孩子们在学校学习生活的点点滴滴，都能成为其人生历程中最美好的回忆。
在我的班里有一名学生小张，他不仅有听力障碍，而且存在一定的智力缺陷，还伴有易激动易失控的行为，同学们都不愿与他交往。他对此也十分敏感，总觉得别人在笑他。每每面对成绩单，他总低着头，还不时窥视别人的反应。实际上，这是一个有多重障碍的学生在长期得不到尊重后的自卑心理的表现。我暗下决心：绝对不能放弃他！我无法改变他有缺陷的现实，但我一定能让他重建自信，找回自尊！我对他说：“老师相信你是个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好。”从那一刻起，课上我抽出一部分时间给他单独讲解，课间我带他和同学们一起游戏，午饭时我叮嘱同学陪他一起进餐，课外活动时，我总是安排他参与同学们的活动……就这样，他慢慢地走出了封闭的自我，不再疑虑重重，能和同学们正常交往了。在一次谈话中，他真诚地对我说：“以前别人嫌我笨，不愿理我，只有您不嫌弃我，关心我，所以我愿意跟您说话。”就这样，一个得到尊重的聋哑孩子，终于敞开了他的心扉。这让我对美国著名教育家爱默生那句精辟的名言“教育成功的秘密在于尊重学生”有了更进一步的理解。现在小张的心态已趋于正常，可以自信地面对他人，不再自我封闭了。也正是从这个孩子身上，我明白了尊重的力量。
二、用爱催发迟开的花朵
“爱”是一个恒久的话题，教师的爱是广博、无私的爱，教师要使学生在任何时候都能感受到这种爱。
我班学生小李，从入学开始就不爱学习，整天闷闷不乐，有时还自己躲在一边哭泣。经过了解我才得知，两年前他的父母离婚了，妈妈很少来看他，这使他幼小的心灵承受着巨大的压力，因而无心学习。日复一日，他变得十分孤独、不合群。我知道他真正需要的是缺失的母爱。心病还须心药医，一种强大的责任感让我扮演起一个母亲的角色。天冷了，我叮嘱他多加件衣服；生病了，我给他端水喂药；衣服扣子掉了，我给他缀上；放学没人来接他，我就亲自送他回家……一次上体育课时他摔伤了，疼得直哭。我送他到医院，安慰他说：“有老师在，别怕。”他抬起头，眼泪汪汪地对我说：“老师，您真像妈妈！”就这样，在我的不懈努力下，他的“伤口”慢慢愈合了，性格开朗了许多，学习也进步了。看到他脸上灿烂的笑容，我能感受到孩子心中对母爱的渴望，以及母爱对一个孩子的重要。
三、以身作则带动学生成长
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于年轻人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师在进行教育的过程中，应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，成为学生的榜样。作为班主任，我在实际工作中时刻注重身教，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响他们，激励学生养成良好的习惯，提高道德素质。平时，我总是陪学生一起读书学习，课下与学生一起讨论交流，课间活动时与学生一起游戏。劳动时，我不怕脏、不怕累，陪学生一起打扫厕所、教室和走廊。每次看到校园有废纸，我总是弯腰捡起来扔进垃圾桶里。学生看到后，都开始主动捡拾校园里的果皮纸屑，并自觉维护校园环境卫生。这也许就是榜样的力量，是一种无声的教育。他们看在眼里，记在心间，会以老师为榜样对照、激励自己。
四、用自我管理提高学生素质
班集体是培养学生成长的一方沃土。在班级管理中，我始终坚持以学生为本，以培养学生能力、提高学生综合素质为教育目的，让学生在自我管理、自我教育中实现自我发展。
为了更好地实行自我管理，我本着“人人有事干、事事有人管”的主导思想，在平时积极创造条件，让学生担当主角，想方设法给学生创造自主管理班级的机会。除了班级原来设的班干部和小组长，我又增设了一系列的岗位，并冠以“美名”来吸引学生竞争上岗，共同参与管理班级，如管理花草树木的“护花使者”、管理图书的“图书管家”、编辑板报的“黑板美容师”，还有调查好人好事或违纪事件的“风云侦探”等职务。我还在班级内推行“班干部值周制”，定期换岗，竞争上岗。这些行之有效的办法，使学生不仅自己参与管理班级，而且责任感、主人翁意识和集体荣誉感有了明显增强。
在抓好班级管理的同时，我还开展了许多寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在个性才华得到展示的同时，综合素质也得以提高。
从事班主任工作以来，我所带的班级多次被评为市、县级先进班集体，学生陈小云、袁阅被评为市级“三好学生”。我用自己的青春和汗水，用自己的爱心、耐心、细心与恒心，为特殊儿童撑起了一片蓝天。
（本栏责编 阿 宁）
一、用尊重托起生命的厚重
每一个聋哑孩子都是一个鲜活的生命，虽然他们存在着听说能力障碍，但是我坚信通过正确的教育和引导，依然可以把他们培养成意志坚定的对社会有用的人。我坚持用师者广博的生命之爱去尊重每一位聋生，帮助他们形成积极向上的人生观和健全的人格，努力让孩子们在学校学习生活的点点滴滴，都能成为其人生历程中最美好的回忆。
在我的班里有一名学生小张，他不仅有听力障碍，而且存在一定的智力缺陷，还伴有易激动易失控的行为，同学们都不愿与他交往。他对此也十分敏感，总觉得别人在笑他。每每面对成绩单，他总低着头，还不时窥视别人的反应。实际上，这是一个有多重障碍的学生在长期得不到尊重后的自卑心理的表现。我暗下决心：绝对不能放弃他！我无法改变他有缺陷的现实，但我一定能让他重建自信，找回自尊！我对他说：“老师相信你是个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好。”从那一刻起，课上我抽出一部分时间给他单独讲解，课间我带他和同学们一起游戏，午饭时我叮嘱同学陪他一起进餐，课外活动时，我总是安排他参与同学们的活动……就这样，他慢慢地走出了封闭的自我，不再疑虑重重，能和同学们正常交往了。在一次谈话中，他真诚地对我说：“以前别人嫌我笨，不愿理我，只有您不嫌弃我，关心我，所以我愿意跟您说话。”就这样，一个得到尊重的聋哑孩子，终于敞开了他的心扉。这让我对美国著名教育家爱默生那句精辟的名言“教育成功的秘密在于尊重学生”有了更进一步的理解。现在小张的心态已趋于正常，可以自信地面对他人，不再自我封闭了。也正是从这个孩子身上，我明白了尊重的力量。
二、用爱催发迟开的花朵
“爱”是一个恒久的话题，教师的爱是广博、无私的爱，教师要使学生在任何时候都能感受到这种爱。
我班学生小李，从入学开始就不爱学习，整天闷闷不乐，有时还自己躲在一边哭泣。经过了解我才得知，两年前他的父母离婚了，妈妈很少来看他，这使他幼小的心灵承受着巨大的压力，因而无心学习。日复一日，他变得十分孤独、不合群。我知道他真正需要的是缺失的母爱。心病还须心药医，一种强大的责任感让我扮演起一个母亲的角色。天冷了，我叮嘱他多加件衣服；生病了，我给他端水喂药；衣服扣子掉了，我给他缀上；放学没人来接他，我就亲自送他回家……一次上体育课时他摔伤了，疼得直哭。我送他到医院，安慰他说：“有老师在，别怕。”他抬起头，眼泪汪汪地对我说：“老师，您真像妈妈！”就这样，在我的不懈努力下，他的“伤口”慢慢愈合了，性格开朗了许多，学习也进步了。看到他脸上灿烂的笑容，我能感受到孩子心中对母爱的渴望，以及母爱对一个孩子的重要。
三、以身作则带动学生成长
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于年轻人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师在进行教育的过程中，应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，成为学生的榜样。作为班主任，我在实际工作中时刻注重身教，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响他们，激励学生养成良好的习惯，提高道德素质。平时，我总是陪学生一起读书学习，课下与学生一起讨论交流，课间活动时与学生一起游戏。劳动时，我不怕脏、不怕累，陪学生一起打扫厕所、教室和走廊。每次看到校园有废纸，我总是弯腰捡起来扔进垃圾桶里。学生看到后，都开始主动捡拾校园里的果皮纸屑，并自觉维护校园环境卫生。这也许就是榜样的力量，是一种无声的教育。他们看在眼里，记在心间，会以老师为榜样对照、激励自己。
四、用自我管理提高学生素质
班集体是培养学生成长的一方沃土。在班级管理中，我始终坚持以学生为本，以培养学生能力、提高学生综合素质为教育目的，让学生在自我管理、自我教育中实现自我发展。
为了更好地实行自我管理，我本着“人人有事干、事事有人管”的主导思想，在平时积极创造条件，让学生担当主角，想方设法给学生创造自主管理班级的机会。除了班级原来设的班干部和小组长，我又增设了一系列的岗位，并冠以“美名”来吸引学生竞争上岗，共同参与管理班级，如管理花草树木的“护花使者”、管理图书的“图书管家”、编辑板报的“黑板美容师”，还有调查好人好事或违纪事件的“风云侦探”等职务。我还在班级内推行“班干部值周制”，定期换岗，竞争上岗。这些行之有效的办法，使学生不仅自己参与管理班级，而且责任感、主人翁意识和集体荣誉感有了明显增强。
在抓好班级管理的同时，我还开展了许多寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在个性才华得到展示的同时，综合素质也得以提高。
从事班主任工作以来，我所带的班级多次被评为市、县级先进班集体，学生陈小云、袁阅被评为市级“三好学生”。我用自己的青春和汗水，用自己的爱心、耐心、细心与恒心，为特殊儿童撑起了一片蓝天。
（本栏责编 阿 宁）