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摘要：文化启蒙能够润心养正。中华优秀传统文化蕴含巨大的教育资源，而且打造传统启蒙教育为特色的幼儿园是符合时代要求，是符合人民需要的创新之路。幼儿园教育在继承中国传统文化的基础上，须以儿童适宜为前提，有机融入本土文化中具有代表性的因素，开发幼儿园传统文化课程。基于幼儿园教材开展中华传统文化活动，这也是本文主要探讨的内容。
关键词：大班幼儿;传统文化;启蒙教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-180
在笔者对“幼儿园传统文化启蒙教育”的实践研究中，主要围绕“传统体育游戏，传统节日，传统文学经典、传统民间工艺”四个方面进行开发，下文也将对其进行相关阐述。
一、畅玩传统体育游戏
习近平总书记说：孩子们要“文明其精神，野蛮其体魄。”许多传统体育游戏作为民间文化载体所表达出人文精神，更是让幼儿在诸多身体动作下健康了体魄，在好玩有趣的游戏中发展了智慧。挖掘民间传统游戏的新玩法，将民间传统游戏与自主体育游戏有机融合起来，促进儿童心灵和体能的发展的同时，还可提升幼儿园的文化底蕴。
例如：我们教师结合大班幼儿年龄特点筛选出适合本年龄班幼儿的游戏，将民间体育游戏分为徒手游戏和器械游戏，前者引入推小车、顶牛、丢手绢、炒豆豆、贴烧饼等游戏，后者精选踢毽子、花样跳绳、跳方格、跳皮筋等游戏。之后，我们讨论游戏玩法以满足不同发展水平的幼儿，并将游戏方法进行了进阶式的创编。像“花样跳绳”让幼儿合作探索创编跳绳的花式，幼儿在玩中知道了摇绳、身体动作、方向的改变等都可变出新的花式，他们丰富了跳法有：大绳活上活下、大绳组合跳、小绳正跳、反跳、单脚跳、玩花跳、跑跳……双人合作带人跳、双人同握跳;分组三人合作大绳自抡自跳……花样百出，孩子们兴趣盎然。
二、了解中华传统节日
每一个传统节日的背后都承载着中华传统文化的优秀内涵，蕴含着巨大的教育意义，这些流淌在节日里的传统文化要通过适合孩子的方式传承给这些稚嫩的花朵。我们要努力营造节日文化的氛围并与主题环境相结合，让幼儿主动参与到节日文化的活动中，亲身体验传统节日的德育价值所在，从而促进其身心和谐发展。
例如：中秋节话中秋：首先：教师通过各种形式让幼儿了解中秋节，听听嫦娥的故事，念念古诗，唱唱月儿的歌曲;接着，绘画“月饼”，将团圆之情、友爱之心通过画笔传递;学做月饼，孩子们在老师的指导下成功制作出印有图案的“月饼”;巧手绘制，孩子们通过粘粘、绘画等方式绘制“嫦娥奔月”的故事画面，在浓厚的节日氛围中加深了对传统文化的了解。九九话重阳：语言活动讲解重阳习俗“佩茱萸、喝菊花酒，吃重阳糕等”，展示了在生活中可以为身边的老人做的力所能及的事情，根据中班小朋友的年龄特点设计合适的活动，即动手制作“茱萸花”送给爷爷奶奶、外公外婆。
三、诵讀中华文学经典
让国学经典走入幼儿园，让孩子在韵律游戏中感受国学、在日常生活中浸润国学、在经典故事中领悟国学、在艺术活动中享受国学、在家园共读中强化国学，从而丰富幼儿园文化，增强幼儿说普通话的能力，营造浓郁的读书氛围，在传统文化的熏陶中引导幼儿传承祖国文化瑰宝。
例如：自幼儿园国学经典诵读课程开展以来，我们进行了学期后成果查收，开展了“诵读国学经典，弘扬中华文化”国学活动。本次活动前，各班积极参与，教师、家长和孩子们辛苦排练，精心准备。活动内容形式丰富多彩，师幼互动、亲子互动，节目以律动形式诵读、以情景表演古诗故事、以舞蹈形式呈现等，将古典诗词与音乐、舞蹈融为一体，达到了文学与艺术传承发展的完美统一。在我们大班组，个人诗歌类有《春夜喜雨》《小雪》《清明》，还有从唐代的《绝句》到汉代的《长歌行》，带领在场所有人寻着先贤的足迹，倾听古人的教诲。大班故事演讲《芦衣顺母》讲出自己理解的孝道，此外带来的节目还有家庭组合表演《声律启蒙》和集体诵读表演《礼仪之邦》等。
四、体验中华民间工艺
让儿童传承民间艺术是时代的需要，让孩子们对民间工艺有所了解，尝试并体验民间工艺的制作，领略民间艺术的独特魅力，培养幼儿对民间艺术的热爱和民族自豪感。
例如：各班级在环境布置中，将创意手工与民间艺术巧妙的结合在一起。像我们大班宣传栏环境布置有“中国成语故事”“中国传统节日”，班级活动室环境布置有“皮影剧场”、“中国版画”、“蓝印花布”等。我们大班10月份是学习“蓝印花布”民间工艺。我们沿着“搜寻图案美、追溯历史美、发现生活美，了解蓝印花布的制作美”的思路进行。活动中，孩子们认真聆听，了解蓝印花布的历史与起源;仔细欣赏，感受蓝印花布的发展与创新;好奇观察，惊叹蓝印花布的原料与制作。孩子们与“蓝印花布”渐相知，他们进行自由的扎染创作，以及创意的设计裁剪，表达出自己大胆的艺术畅想。最后，每个小朋友用蓝印花布制作成要送给亲人的“小礼物”，也乐意守护这项古老的技艺。
总之，笔者在今后的研究中，我们会继续辩证地看待传统文化，去粗取精、仔细斟酌，将其合理地运用到幼儿教育当中，既注重实际教学情况，也注重教学方法，同时进一步探索适合幼儿的一班一品教育内容和教学形式。
参考文献
[1]莫婉艺. 对幼儿进行传统文化启蒙教育的探索[J]. 珠江教育论坛， 2018（01）：79-80.
[2]陶金玲. 幼儿园传统文化教育调查与建议[J]. 山东教育：幼教版， 2017（05）：4-6.
关键词：大班幼儿;传统文化;启蒙教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-180
在笔者对“幼儿园传统文化启蒙教育”的实践研究中，主要围绕“传统体育游戏，传统节日，传统文学经典、传统民间工艺”四个方面进行开发，下文也将对其进行相关阐述。
一、畅玩传统体育游戏
习近平总书记说：孩子们要“文明其精神，野蛮其体魄。”许多传统体育游戏作为民间文化载体所表达出人文精神，更是让幼儿在诸多身体动作下健康了体魄，在好玩有趣的游戏中发展了智慧。挖掘民间传统游戏的新玩法，将民间传统游戏与自主体育游戏有机融合起来，促进儿童心灵和体能的发展的同时，还可提升幼儿园的文化底蕴。
例如：我们教师结合大班幼儿年龄特点筛选出适合本年龄班幼儿的游戏，将民间体育游戏分为徒手游戏和器械游戏，前者引入推小车、顶牛、丢手绢、炒豆豆、贴烧饼等游戏，后者精选踢毽子、花样跳绳、跳方格、跳皮筋等游戏。之后，我们讨论游戏玩法以满足不同发展水平的幼儿，并将游戏方法进行了进阶式的创编。像“花样跳绳”让幼儿合作探索创编跳绳的花式，幼儿在玩中知道了摇绳、身体动作、方向的改变等都可变出新的花式，他们丰富了跳法有：大绳活上活下、大绳组合跳、小绳正跳、反跳、单脚跳、玩花跳、跑跳……双人合作带人跳、双人同握跳;分组三人合作大绳自抡自跳……花样百出，孩子们兴趣盎然。
二、了解中华传统节日
每一个传统节日的背后都承载着中华传统文化的优秀内涵，蕴含着巨大的教育意义，这些流淌在节日里的传统文化要通过适合孩子的方式传承给这些稚嫩的花朵。我们要努力营造节日文化的氛围并与主题环境相结合，让幼儿主动参与到节日文化的活动中，亲身体验传统节日的德育价值所在，从而促进其身心和谐发展。
例如：中秋节话中秋：首先：教师通过各种形式让幼儿了解中秋节，听听嫦娥的故事，念念古诗，唱唱月儿的歌曲;接着，绘画“月饼”，将团圆之情、友爱之心通过画笔传递;学做月饼，孩子们在老师的指导下成功制作出印有图案的“月饼”;巧手绘制，孩子们通过粘粘、绘画等方式绘制“嫦娥奔月”的故事画面，在浓厚的节日氛围中加深了对传统文化的了解。九九话重阳：语言活动讲解重阳习俗“佩茱萸、喝菊花酒，吃重阳糕等”，展示了在生活中可以为身边的老人做的力所能及的事情，根据中班小朋友的年龄特点设计合适的活动，即动手制作“茱萸花”送给爷爷奶奶、外公外婆。
三、诵讀中华文学经典
让国学经典走入幼儿园，让孩子在韵律游戏中感受国学、在日常生活中浸润国学、在经典故事中领悟国学、在艺术活动中享受国学、在家园共读中强化国学，从而丰富幼儿园文化，增强幼儿说普通话的能力，营造浓郁的读书氛围，在传统文化的熏陶中引导幼儿传承祖国文化瑰宝。
例如：自幼儿园国学经典诵读课程开展以来，我们进行了学期后成果查收，开展了“诵读国学经典，弘扬中华文化”国学活动。本次活动前，各班积极参与，教师、家长和孩子们辛苦排练，精心准备。活动内容形式丰富多彩，师幼互动、亲子互动，节目以律动形式诵读、以情景表演古诗故事、以舞蹈形式呈现等，将古典诗词与音乐、舞蹈融为一体，达到了文学与艺术传承发展的完美统一。在我们大班组，个人诗歌类有《春夜喜雨》《小雪》《清明》，还有从唐代的《绝句》到汉代的《长歌行》，带领在场所有人寻着先贤的足迹，倾听古人的教诲。大班故事演讲《芦衣顺母》讲出自己理解的孝道，此外带来的节目还有家庭组合表演《声律启蒙》和集体诵读表演《礼仪之邦》等。
四、体验中华民间工艺
让儿童传承民间艺术是时代的需要，让孩子们对民间工艺有所了解，尝试并体验民间工艺的制作，领略民间艺术的独特魅力，培养幼儿对民间艺术的热爱和民族自豪感。
例如：各班级在环境布置中，将创意手工与民间艺术巧妙的结合在一起。像我们大班宣传栏环境布置有“中国成语故事”“中国传统节日”，班级活动室环境布置有“皮影剧场”、“中国版画”、“蓝印花布”等。我们大班10月份是学习“蓝印花布”民间工艺。我们沿着“搜寻图案美、追溯历史美、发现生活美，了解蓝印花布的制作美”的思路进行。活动中，孩子们认真聆听，了解蓝印花布的历史与起源;仔细欣赏，感受蓝印花布的发展与创新;好奇观察，惊叹蓝印花布的原料与制作。孩子们与“蓝印花布”渐相知，他们进行自由的扎染创作，以及创意的设计裁剪，表达出自己大胆的艺术畅想。最后，每个小朋友用蓝印花布制作成要送给亲人的“小礼物”，也乐意守护这项古老的技艺。
总之，笔者在今后的研究中，我们会继续辩证地看待传统文化，去粗取精、仔细斟酌，将其合理地运用到幼儿教育当中，既注重实际教学情况，也注重教学方法，同时进一步探索适合幼儿的一班一品教育内容和教学形式。
参考文献
[1]莫婉艺. 对幼儿进行传统文化启蒙教育的探索[J]. 珠江教育论坛， 2018（01）：79-80.
[2]陶金玲. 幼儿园传统文化教育调查与建议[J]. 山东教育：幼教版， 2017（05）：4-6.