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【摘 要】初中学校教育的主要方式与渠道就是课堂教学，当下，课堂教学进行新一轮的改革，要求围绕着学生素质教育的主旨展开，培养学生的创新精神和实践能力又是其中的关键。物理学科不同于其他学科，更加注重学生的实践能力和探索精神，所以，探索一种以素质教育为核心的物理课堂教学“实验探索”模式是十分必要的，这种模式的探索可以促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习转化。
【关键词】初中物理 课堂教学 实验探索
初中物理是一门为学生打基础的关键学科，除了学习基本的物理知识，一些物理实验的操作也是十分关键的。初中物理课堂教学模式的探索是十分重要的，不仅有利于培养学生对物理产生浓厚的兴趣，还可以提升学生的学习能力，其中，着重初中物理课堂教学“实验探索”模式探索，能够促使学生提升自己的操作能力以及相关的实验数据的统计整理能力，对学生而言是十分必要的。除却基本知识的灌输，实验探索模式也符合当下新课标对学生进行素质教育的要求，有助于学生创新性学习的进行。
一、实验探索模式概念
实验探索模式主要是指在物理教师的指导下，学生运用自己学过的物理知识，对相关的物理研究课题提出假设，并由此归纳出物理规律或抽象出相关物理概念，从而获得物理知识，发展自身能力的一种教学模式。
二、实验探索模式的操作程序
初中物理课堂教学“实验探索”模式总体上分以下几个步骤：提出相关的研究课题，然后进行猜想提出假设的设计实验方案，接着进行实验探索、分析讨论后得出相关结论，最后是知识应用巩固扩展。
首先，教师应结合自己所讲授的物理知识，提出适应学生接受程度的研究课题，关于课题的设定应从学生已掌握的物理知识中引出新的研究课题，关于课题的设定应能够激发学生探究新问题的兴趣，充分调动他们的积极性，例如在学习第三章物态变化第一节《温度》的相关内容后，教师可以提出“保温瓶内热水容量与热水体积之间的关系是否影响保温性能”的研究课题；学习了光现象的相关知识后，教师可以让学生进行相关的“光污染”的课题研究；在学习了相关浮力的知识后，可以提出“物体的沉浮条件及应用”的研究课题。一个难易程度适当、角度新颖的研究课题是物理课堂教学“实验探索”模式的好的开端。
其次，提出研究课题之后，教师应该引导学生运用自己学过的物理知识，结合自己的生活经验来对相关课题进行大胆合理的猜想，教师可以鼓励学生积极发言，对提出的大胆假设展开充分的讨论，针对可行的猜想将学生分组后进行相关实验方案的设计，如需要什么实验仪器，需要统计哪些数据得到何种结果等。例如学习第十一章功和机械能中的第二节功率时，学生们就可围绕“对人体最大输出功率的测定”这一研究课题展开讨论，教师可以在课堂上引导学生提出不同的实验设定，像有的学生可以提出在家中跑步机上进行跑步时的功率测定；有的学生也可以提出在体育课上，对扔铅球的同学的最大输出功率进行测定。这些大胆的猜想与相关的实验方案的设计，教师可以进行删选，对切实可行的设想组织学生进行实验。
再次，在学生进行所研究的物理课题实验时，教师应注意引导学生如何取得准确合理的实验数据，如何对实验现象和实验数据进行分析判断，通过这一系列的讲授之后，可以引导学生得出相关的实验结论，从中学习到物理知识。例如“研究自行车上的力学知识”这一研究课题，教师可以让学生亲自观察自行车的运动原理，并且结合动手操作，对自行车上的杠杆原理的体现，轮轴以及摩擦力等相关知识的体现进行仔细地观察。“保温瓶内热水容量与热水体积之间的关系是否影响保温性能”这一研究课题，教师可以将学生分为不同的小组，每一小组在保温瓶内倒入不同体积的热水，对时间和温度进行详细的记录，并且要注意瓶塞的密合程度和导热程度等一些外在条件，从而将不同小组的数据进行对比分析，得出实验结论。
最后，学生经过实验课题的提出、大胆猜想、实验统计等一系列步骤得出结论后，教师还应进行知识应用于巩固扩展。学生通过一系列物理实验所得到的物理知识和物理概念等运用到新的物理情境中，来解释和解答新的物理问题与物理现象，有利于巩固学生们所学到的知识。并且教师可以在课堂上进一步提出相关的探究问题，引导学生进行新的思考与探究。
三、实验探索模式的注意事项
初中物理課堂教学“实验探索”模式在实施过程中需要有一些注意的地方，才有利于该模式更加顺利完善的进行。一般情况下，初中学生因为自身知识储备有限，他们对所进行的研究课题的猜想以及假设会出现或多或少的错误，教师这时就应注意不要过于急切地否定学生们的猜想，而是要引导他们通过相关的物理实验来自我判断，只有他们切身投入相关实验中，才能发现自己的错误，这种自我发现与认知的过程，比教师的讲解印象更为深刻。而在物理实验实施方面，教师应注意由简到繁，初二才接触物理这门学科，教师应多演示一些能激发学生学习动力的实验，等学生们掌握一定的知识和相关实验注意事项后，教师应减少实验演示的比重，多给学生一些动手实验的机会，以激发其学习积极性。同时在实验过程中，实验所用仪器不应过于复杂和危险，简单明了、数据清晰的实验应为首推，物理实验不在复杂，而在如何引导学生通过实验数据进行比较分析总结，从而得出正确的结果。
只有教师在物理课堂上注意到以上细节，实验探索模式才能较顺利进行，起到应有的效果。
四、结语
初中学校教育尤其重视课堂教学，新的课程改革也要求课堂教学进行新一轮的改革，物理学科不同于其他学科，具有实践能力和创新性等特点，更有利于培养学生的综合能力，符合培养学生素质教育这一课程目标。所以，探索一种以素质教育为核心的物理课堂教学“实验探索”模式具有十分重要的意义，这种模式的探索可以促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习转化，有利于促使学生提高学习积极性，也更利于提高教师对物理知识传授的有效性，具有难得的价值。
参考文献
[1]孔凡宏.初中物理课堂教学"实验探索"模式初探[J].学生之友（初中版），2011，（19）：67.
[2]胡昌权.研究式科学课堂试验教学模式初探[J].科学咨询，2015，（28）：210-211. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2015.28.170.
[3]苏位秦.高中历史合作学习模式实验初探[D].辽宁师范大学，2005. DOI：10.7666/d.Y812667.
【关键词】初中物理 课堂教学 实验探索
初中物理是一门为学生打基础的关键学科，除了学习基本的物理知识，一些物理实验的操作也是十分关键的。初中物理课堂教学模式的探索是十分重要的，不仅有利于培养学生对物理产生浓厚的兴趣，还可以提升学生的学习能力，其中，着重初中物理课堂教学“实验探索”模式探索，能够促使学生提升自己的操作能力以及相关的实验数据的统计整理能力，对学生而言是十分必要的。除却基本知识的灌输，实验探索模式也符合当下新课标对学生进行素质教育的要求，有助于学生创新性学习的进行。
一、实验探索模式概念
实验探索模式主要是指在物理教师的指导下，学生运用自己学过的物理知识，对相关的物理研究课题提出假设，并由此归纳出物理规律或抽象出相关物理概念，从而获得物理知识，发展自身能力的一种教学模式。
二、实验探索模式的操作程序
初中物理课堂教学“实验探索”模式总体上分以下几个步骤：提出相关的研究课题，然后进行猜想提出假设的设计实验方案，接着进行实验探索、分析讨论后得出相关结论，最后是知识应用巩固扩展。
首先，教师应结合自己所讲授的物理知识，提出适应学生接受程度的研究课题，关于课题的设定应从学生已掌握的物理知识中引出新的研究课题，关于课题的设定应能够激发学生探究新问题的兴趣，充分调动他们的积极性，例如在学习第三章物态变化第一节《温度》的相关内容后，教师可以提出“保温瓶内热水容量与热水体积之间的关系是否影响保温性能”的研究课题；学习了光现象的相关知识后，教师可以让学生进行相关的“光污染”的课题研究；在学习了相关浮力的知识后，可以提出“物体的沉浮条件及应用”的研究课题。一个难易程度适当、角度新颖的研究课题是物理课堂教学“实验探索”模式的好的开端。
其次，提出研究课题之后，教师应该引导学生运用自己学过的物理知识，结合自己的生活经验来对相关课题进行大胆合理的猜想，教师可以鼓励学生积极发言，对提出的大胆假设展开充分的讨论，针对可行的猜想将学生分组后进行相关实验方案的设计，如需要什么实验仪器，需要统计哪些数据得到何种结果等。例如学习第十一章功和机械能中的第二节功率时，学生们就可围绕“对人体最大输出功率的测定”这一研究课题展开讨论，教师可以在课堂上引导学生提出不同的实验设定，像有的学生可以提出在家中跑步机上进行跑步时的功率测定；有的学生也可以提出在体育课上，对扔铅球的同学的最大输出功率进行测定。这些大胆的猜想与相关的实验方案的设计，教师可以进行删选，对切实可行的设想组织学生进行实验。
再次，在学生进行所研究的物理课题实验时，教师应注意引导学生如何取得准确合理的实验数据，如何对实验现象和实验数据进行分析判断，通过这一系列的讲授之后，可以引导学生得出相关的实验结论，从中学习到物理知识。例如“研究自行车上的力学知识”这一研究课题，教师可以让学生亲自观察自行车的运动原理，并且结合动手操作，对自行车上的杠杆原理的体现，轮轴以及摩擦力等相关知识的体现进行仔细地观察。“保温瓶内热水容量与热水体积之间的关系是否影响保温性能”这一研究课题，教师可以将学生分为不同的小组，每一小组在保温瓶内倒入不同体积的热水，对时间和温度进行详细的记录，并且要注意瓶塞的密合程度和导热程度等一些外在条件，从而将不同小组的数据进行对比分析，得出实验结论。
最后，学生经过实验课题的提出、大胆猜想、实验统计等一系列步骤得出结论后，教师还应进行知识应用于巩固扩展。学生通过一系列物理实验所得到的物理知识和物理概念等运用到新的物理情境中，来解释和解答新的物理问题与物理现象，有利于巩固学生们所学到的知识。并且教师可以在课堂上进一步提出相关的探究问题，引导学生进行新的思考与探究。
三、实验探索模式的注意事项
初中物理課堂教学“实验探索”模式在实施过程中需要有一些注意的地方，才有利于该模式更加顺利完善的进行。一般情况下，初中学生因为自身知识储备有限，他们对所进行的研究课题的猜想以及假设会出现或多或少的错误，教师这时就应注意不要过于急切地否定学生们的猜想，而是要引导他们通过相关的物理实验来自我判断，只有他们切身投入相关实验中，才能发现自己的错误，这种自我发现与认知的过程，比教师的讲解印象更为深刻。而在物理实验实施方面，教师应注意由简到繁，初二才接触物理这门学科，教师应多演示一些能激发学生学习动力的实验，等学生们掌握一定的知识和相关实验注意事项后，教师应减少实验演示的比重，多给学生一些动手实验的机会，以激发其学习积极性。同时在实验过程中，实验所用仪器不应过于复杂和危险，简单明了、数据清晰的实验应为首推，物理实验不在复杂，而在如何引导学生通过实验数据进行比较分析总结，从而得出正确的结果。
只有教师在物理课堂上注意到以上细节，实验探索模式才能较顺利进行，起到应有的效果。
四、结语
初中学校教育尤其重视课堂教学，新的课程改革也要求课堂教学进行新一轮的改革，物理学科不同于其他学科，具有实践能力和创新性等特点，更有利于培养学生的综合能力，符合培养学生素质教育这一课程目标。所以，探索一种以素质教育为核心的物理课堂教学“实验探索”模式具有十分重要的意义，这种模式的探索可以促使教学过程从知识本位向能力本位、教师本位向学生本位、单纯继承学习向创新性学习转化，有利于促使学生提高学习积极性，也更利于提高教师对物理知识传授的有效性，具有难得的价值。
参考文献
[1]孔凡宏.初中物理课堂教学"实验探索"模式初探[J].学生之友（初中版），2011，（19）：67.
[2]胡昌权.研究式科学课堂试验教学模式初探[J].科学咨询，2015，（28）：210-211. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2015.28.170.
[3]苏位秦.高中历史合作学习模式实验初探[D].辽宁师范大学，2005. DOI：10.7666/d.Y812667.