一、改变教学内容的呈现方式，营造主动的学习氛围
　　在引入新知识前，从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境。通过教师的启发引导，学生逐步解决问题并掌握新知识，使学生新旧知识发生相互作用，产生有机联系，牢固掌握所学新知识，学生的认知结构得到补充和完善，从而促进学生思维发展。生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自由开放地独立自主地学习，学会感悟、探究发现、拓展提升。教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。
　　我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案，传授知识不是教师的主要任务，引导学生主动学习成为教师的主要功能，这样才能教师教得轻松，学生学得愉快。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面對“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。
　　二、让学生参与知识形成的全过程，充分讨论
　　教师在教学中不把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，由学生自主探索获得结论。这样，学生参与知识形成的全过程，就会对所学知识的印象更深刻、理解更透彻，对学生思维发展起到很好的促进作用。同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高学习效果的信心。
　　课堂讨论是非常必要和有效的学习方式。讨论过程中学生的自主性会充分发挥，他们的求知、向上、竞争的天性就会显露出来，就能充分发挥学生自我的基础资源和生活资源，会收到意想不到的效果。讨论的方式是不拘一格的，小组讨论、学生之间互问互答、互教互学、举手抢答、小型讲座、辩论竞赛，甚至可以畅所欲言，允许并鼓励学生发表不同见解。
　　三、在交流与合作中学习知识
　　教师应给学生提供交流与合作的机会、情境、条件，让师生之间、学生之间，通过互动和沟通学会表达知识、交流方法、理解思路、掌握技巧。通过师生互动、生生交流，把学习知识与技能牢牢地印在学生的脑海中。通过合作交流，使每个学生有了自我表现的机会，能调动学生学习的积极性，每个学生都有参与意识，通过讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生灵感，使学生逐步学会学习。只有让学生充分地参与到教学全过程中，才能更好地满足他们的知识需求，体验成功的喜悦。具体应做好以下几点：
　　１、建立学习小组。
　　小组交流与合作学习的空间形式多种多样，常由2～6人组成，一起从事学习活动，共同完成学习任务，遵循“组内异质、组间同质”的原则而构成。这种组合缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生相互交往的机会，有利于小组内成员的合作与交流学习。
　　２、明确小组学习任务。
　　小组内的合作与交流学习主要以协同活动为中介实现的。因此，活动进行前，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师要指导学生不仅交流学习结果，而且要重视交流学习方法，不仅要组内交往，还要引导组际之间交流。
　　四、转变教师的教学方式
　　教师应改变注入式教学方式，需采用多种教学方法，如自主探究、开展讨论、合作交流、研究性学习、动手操作等。调动学生学习积极性应舍得留出让学生自主探索的时间和空间，让全体学生以积极姿态，自主参与动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达。应引导学生挖掘分析、发现隐藏在问题情境中的有关信息和内在知识联系，去大胆质疑、探索发现。所以教学方式的转变应从“教为主”转变为“学为主”，从学生的实际出发，以人为本；从“传道、授业、解惑”的传统模式转变到“以学生为中心，促其全面发展”的实践模式，充分体现生本教育理念。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教的主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习知识的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶。