长期以来，农村思想品德课教学普遍存在着死气沉沉的现象。教师即使使出浑身解数，也常常感到难以取得理想的教学效果。而多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间。把多媒体和思想品德教学深度融合，用多媒体等新科技提升教学质量，成为一种有效途径。
　　一、如何实现多媒体与初中思想品德课堂教学深度融合
　　1.用多媒体导入新课，激发学生兴趣。
　　上课之初，学生的注意力还停留在课堂前的某一情境上，因此，要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。而这时就可以很好地利用多媒体辅助教学，用图形、文本、图像、声音、动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，这样就能引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生全神贯注地投入到学习中，为整个教学过程的顺利进行提供必要的前提条件。
　　2.合理运用信息技术，引导学生学习新课。
　　引导学生学习新课的过程是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。首先，利用多媒体创设情境，引导学生积极思考；其次，通过由浅入深、由易到难的层层设问，使学生在兴奋的情绪和直观的场景中接受知识，提高分析问题、理解问题的能力。
　　例如，在教学《人人为我 我为人人》 这一课时，我利用多媒体出示《威廉的遗憾》和《丘吉尔的奇遇》两个故事，并设置几个问题： （1）威廉的遗憾是什么？ （2）如何才能令自己不遗憾呢？（3）丘吉尔的奇遇是什么？ （4）在生活中，有时候帮助别人并没有获得回报，那这样的帮助，你认为还有意义吗？ 在这种氛围中，学生积极学习新课，竞相回答问题，从而深刻理解、接受了教材知识，提高了自主探究的能力，同时也提高了分析问题、解决问题的能力。
　　3.用多媒体诠释重点和难点，加深理解。
　　教学内容的重点和难点能否有效地被学生理解，这是完成教学目标的一项重要指标。通过多媒体辅助教学可以让学生通过图像和视频快速地了解和明白重点、难点，有效地解决问题。
　　例如，在《维护人格尊严》一课中，人格尊严权的维护是重点，人格尊严权的含义和内容是难点，但书上的理论知识很枯燥且不易理解。为了解决这一问题，我利用多媒体播放了一段动画《维护人格尊严》，并提出以下问题： （1）动画中两位乡干部的做法对吗？ （2）这两位乡干部侵犯了村民的哪些权利？（3）这位村民该怎么办？通过形象生动的动画欣赏，学生对学习内容产生了极大的兴趣，他们争先恐后回答问题。最后，学生不仅懂得了如何维护人格尊严，也真正理解了人身自由权和生命健康权的含义，轻松突破了教学难点和重点，收到了良好的教学效果。
　　4.合理利用多媒体进行总结提升。
　　初中思想品德课的总结提升是在教师的引领下，学生对本节知识进行总结，把感知、感悟、感性的认识上升到理论性的深入思考。运用多媒体进行课堂总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化、系统化，还能使学生保持良好的乐学精神，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。另外，结束课时适当利用音频或视频可以对教学内容起到升华作用。
　　二、多媒体与思想品德课堂教学深度融合中应该注意的问题
　　1.多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨。
　　使用多媒体辅助教学一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点；另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现课堂内容的深入浅出，提高教学效率。但多媒体用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力，所以我们在使用多媒体辅助教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点。
　　2.正确处理与传统媒体间的关系。
　　多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的。但如果片面强调多媒体技术作用的万能性，就会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高，因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。