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在核心素养的背景下，初中英语阅读教学越来越受到广大初中英语教师的重视。初中英语阅读学习对于学生而言，已经成为促进他们全面发展的主要方式之一，通过初中英语阅读教学，可以有效地培养学生的核心素养。本文将系统分析初中英语核心素养概念以及阅读教学发展中所存在的主要问题，并针对性地提出相应的建议。
1. 初中英语核心素养的基本概念
初中英语核心素养主要包括四大模块，即语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。其中语言能力与其它三个方面相互交接融合的，因此初中英语阅读教学对培养学生初中英语核心素养具有重要意义。初中英语语言能力素养的语言能力是指能够通过运用听、说、读、写来对英语进行理解，进而可以明白其中的英语所要表达的具体意义;文化意识是指可以对中国以及国外的文化具有一定的理解与认知;思维品质能够有效促进学生个性发展，也是在初中英语核心素养具有重要意义的;学习能力就是指学生能够自主进行有效英语学习，运用合理的学习方法提高学习效率。
2. 初中英语教学的发展过程中所存在的主要问题
2.1 忽略了培养学生良好的英语阅读习惯
目前，许多初中英语教师在进行英语阅读教学时，仍喜欢逐字逐句地进行讲解。这部分教师认为这种方式非常细致，能够让学生通过阅读学习掌握更多的英语知识。这种方式忽略了学生对整篇文章框架以及思想的理解，未能引导学生进行有规律的阅读，导致学生认为阅读就是需要背诵以及记忆其中的语言知识点，无法培养学生良好的阅读习惯。
2.2 忽略了培养学生思维品质的发展
初中英语思维品质是核心素养的重要组成部分，而许多教师在进行初中英语阅读教学时，经常会忽略培养学生良好的思维品质。如部分教师在进行阅读教学时，会让学生将阅读过程中遇到的不懂的词及句子标注出来，之后再用查阅字典的方式就可以很顺利地排除这些问题。这种形式导致学生逐渐失去通过上下文来揣测词义的能力。同时教师针对文章所设计的问题，往往局限于故事情节方面，所以学生对文章的理解也就只停留在表层上，这些都不利于培养学生的思维品质，进而也会对学生核心素养的形成产生负面影响。
2.3 过于重视阅读基础知识
许多教师在初中英语课堂上，未能有效引导学生理解词汇背后所蕴含的文化概念，使学生无法充分理解文章背后的文化内涵，最终不利于学生核心素养中文化意识的形成。教师过于重视学生是否掌握了阅读基础知识，这种理念会让学生无法有效将语言知识、文章框架以及表达思想进行结合，所获得的知识也仅是“碎片”形式。
3. 核心素养背景下初中英语阅读教学分析
3.1 激发学生对初中英语阅读学习兴趣
在初中英语阅读教学过程中，要想有效培养学生的核心素养，首先要做的就是激发学生对初中英语阅读的学习兴趣。只有当学生对初中英语阅读产生了兴趣，才可以有效调动学生学习的主观能动性，让学生从学习中发现英语阅读的乐趣，进而养成良好的英语阅读习惯。初中英语教师可以运用情境模拟的形式来进行教学，这样不仅可以提高阅读教学的趣味性，还可以激发学生对英语阅读的学习兴趣。例如，在学习Will people have robots？时，教师可以根據本节课的教学内容，在课前设计好角色阅读对话，同时以导学案的形式让学生先进行学习，之后让学生进行角色扮演，在教室内为学生创造良好的阅读对话背景，这样学生的注意力就可以更好地集中在课堂上，同时也会认真学习教师课前所准备的阅读材料。这样不仅能促使学生积极主动地参与到英语阅读学习过程中，还可以有效掌握本节课的知识。除此之外，教师还可以认真分析学生的心理特点，选择一些比较有趣同时又符合他们认知发展规律的阅读内容，并对这些内容进行精心准备，这样学生的主观能动性就可以得到完全激发。只有当学生更加积极主动地参与到初中英语阅读学习中，才可以更加有效地培养学生的核心素养。
3.2 分层阅读教学，提高学生语感
分层阅读教材是因材施教的重要体现形式，教师根据学生之间的个体差异性及阅读能力的不同，针对不同层次的学生设计不同的阅读学习。在核心素养的背景之下，教师需要让每一位学生都得到更好的发展。所以，教师要正确看待学生之间的差异性。在英语阅读教学过程中，教师必须充分了解每一位学生的英语阅读水平，根据他们的实际发展状况来设计教学，同时要鼓励学生之间多用英语进行沟通与交流，进而提高他们的英语语感。学生语感的提高可以有效提升学生的语言能力素养，这也是核心素养的重要组成部分。在实际教学过程中，教师根据学生的英语阅读水平，可以将学生分为三个层次，第一层次：学生基础能力扎实，针对这些学生，教师应当设计具有难度的阅读;第二层次：中等生，教师需要选择能够有效加强他们阅读理解能力的材料;第三层次：基础较差的学生，教师需要加强对这些学生的基础知识训练。这种分层形式的教学，有利于每一位学生获得适合他们的最佳发展。除了常规阅读训练之外，教师在开展初中英语阅读小游戏时，也必须考虑到学生层次的不同，对每一位参与者定制符合他们难度的游戏规则，同时要引导学生积极参与到游戏中，用英语大胆去进行表达。教师要积极鼓励学生的语言表达行为，同时要引导每一个层次的学生积极参与到活动中，只有这样才可以让每一位学生得到更好的发展。
综上所述，在核心素养的背景下，教师应当认真分析核心素养的理念，研究阅读教学的方法，充分了解每一位学生的阅读水平，激发学生对英语阅读的兴趣。只有这样，才可以让学生的英语阅读能力获得更好的发展，才可以让学生的核心素养得到有效培养。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区第六初级中学）
1. 初中英语核心素养的基本概念
初中英语核心素养主要包括四大模块，即语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。其中语言能力与其它三个方面相互交接融合的，因此初中英语阅读教学对培养学生初中英语核心素养具有重要意义。初中英语语言能力素养的语言能力是指能够通过运用听、说、读、写来对英语进行理解，进而可以明白其中的英语所要表达的具体意义;文化意识是指可以对中国以及国外的文化具有一定的理解与认知;思维品质能够有效促进学生个性发展，也是在初中英语核心素养具有重要意义的;学习能力就是指学生能够自主进行有效英语学习，运用合理的学习方法提高学习效率。
2. 初中英语教学的发展过程中所存在的主要问题
2.1 忽略了培养学生良好的英语阅读习惯
目前，许多初中英语教师在进行英语阅读教学时，仍喜欢逐字逐句地进行讲解。这部分教师认为这种方式非常细致，能够让学生通过阅读学习掌握更多的英语知识。这种方式忽略了学生对整篇文章框架以及思想的理解，未能引导学生进行有规律的阅读，导致学生认为阅读就是需要背诵以及记忆其中的语言知识点，无法培养学生良好的阅读习惯。
2.2 忽略了培养学生思维品质的发展
初中英语思维品质是核心素养的重要组成部分，而许多教师在进行初中英语阅读教学时，经常会忽略培养学生良好的思维品质。如部分教师在进行阅读教学时，会让学生将阅读过程中遇到的不懂的词及句子标注出来，之后再用查阅字典的方式就可以很顺利地排除这些问题。这种形式导致学生逐渐失去通过上下文来揣测词义的能力。同时教师针对文章所设计的问题，往往局限于故事情节方面，所以学生对文章的理解也就只停留在表层上，这些都不利于培养学生的思维品质，进而也会对学生核心素养的形成产生负面影响。
2.3 过于重视阅读基础知识
许多教师在初中英语课堂上，未能有效引导学生理解词汇背后所蕴含的文化概念，使学生无法充分理解文章背后的文化内涵，最终不利于学生核心素养中文化意识的形成。教师过于重视学生是否掌握了阅读基础知识，这种理念会让学生无法有效将语言知识、文章框架以及表达思想进行结合，所获得的知识也仅是“碎片”形式。
3. 核心素养背景下初中英语阅读教学分析
3.1 激发学生对初中英语阅读学习兴趣
在初中英语阅读教学过程中，要想有效培养学生的核心素养，首先要做的就是激发学生对初中英语阅读的学习兴趣。只有当学生对初中英语阅读产生了兴趣，才可以有效调动学生学习的主观能动性，让学生从学习中发现英语阅读的乐趣，进而养成良好的英语阅读习惯。初中英语教师可以运用情境模拟的形式来进行教学，这样不仅可以提高阅读教学的趣味性，还可以激发学生对英语阅读的学习兴趣。例如，在学习Will people have robots？时，教师可以根據本节课的教学内容，在课前设计好角色阅读对话，同时以导学案的形式让学生先进行学习，之后让学生进行角色扮演，在教室内为学生创造良好的阅读对话背景，这样学生的注意力就可以更好地集中在课堂上，同时也会认真学习教师课前所准备的阅读材料。这样不仅能促使学生积极主动地参与到英语阅读学习过程中，还可以有效掌握本节课的知识。除此之外，教师还可以认真分析学生的心理特点，选择一些比较有趣同时又符合他们认知发展规律的阅读内容，并对这些内容进行精心准备，这样学生的主观能动性就可以得到完全激发。只有当学生更加积极主动地参与到初中英语阅读学习中，才可以更加有效地培养学生的核心素养。
3.2 分层阅读教学，提高学生语感
分层阅读教材是因材施教的重要体现形式，教师根据学生之间的个体差异性及阅读能力的不同，针对不同层次的学生设计不同的阅读学习。在核心素养的背景之下，教师需要让每一位学生都得到更好的发展。所以，教师要正确看待学生之间的差异性。在英语阅读教学过程中，教师必须充分了解每一位学生的英语阅读水平，根据他们的实际发展状况来设计教学，同时要鼓励学生之间多用英语进行沟通与交流，进而提高他们的英语语感。学生语感的提高可以有效提升学生的语言能力素养，这也是核心素养的重要组成部分。在实际教学过程中，教师根据学生的英语阅读水平，可以将学生分为三个层次，第一层次：学生基础能力扎实，针对这些学生，教师应当设计具有难度的阅读;第二层次：中等生，教师需要选择能够有效加强他们阅读理解能力的材料;第三层次：基础较差的学生，教师需要加强对这些学生的基础知识训练。这种分层形式的教学，有利于每一位学生获得适合他们的最佳发展。除了常规阅读训练之外，教师在开展初中英语阅读小游戏时，也必须考虑到学生层次的不同，对每一位参与者定制符合他们难度的游戏规则，同时要引导学生积极参与到游戏中，用英语大胆去进行表达。教师要积极鼓励学生的语言表达行为，同时要引导每一个层次的学生积极参与到活动中，只有这样才可以让每一位学生得到更好的发展。
综上所述，在核心素养的背景下，教师应当认真分析核心素养的理念，研究阅读教学的方法，充分了解每一位学生的阅读水平，激发学生对英语阅读的兴趣。只有这样，才可以让学生的英语阅读能力获得更好的发展，才可以让学生的核心素养得到有效培养。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区第六初级中学）