【摘 要】
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“你永远不要与陌生人交谈,因为他们会伤害你,除非他们是好人。”6岁的小雅郑重其事地“叮嘱”我。“你怎么辨别陌生人是好是坏呢?”我问小雅。
“You never talk to strang
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“你永远不要与陌生人交谈,因为他们会伤害你,除非他们是好人。”6岁的小雅郑重其事地“叮嘱”我。“你怎么辨别陌生人是好是坏呢?”我问小雅。
“You never talk to strangers because they hurt you unless they are good people.” Six-year-old Xiaoya solemnly told me. “How do you tell if strangers are good or bad?” I asked Xiaoya.
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江苏高考历史科目的命题在近几年的高考命题上有一个突出变化,就是增加了开放性试题的比例,并且开放性试题的“开放”程度不断加深。笔者就如何应对高考中频繁出现的开放性题
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实验是高中物理教学的重点也是难点，也是考试中易错点，只有加强实验教学，增强实验教学效果，怎样进行实验教学，才能取得突破这一难关呢? 笔者在平时的实验教学中，发现好多教师一般遵循这样的方式，先在教室里讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项，然后再做一个实验演示，最后让学生到实验室去做，写出实验报告，在几年的教学中，发现学生在这种模式下掌握的实验效果很差，出现了以下症状：上课听的没劲，去做实验时非常高
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每个成功的教师都有自己的教学风格,而年轻教师都想拥有自己的教学风格,在形成自己的教学风格之前,模仿是一个良好的捷径。在模仿的过程中,我们怎么模仿,模仿什么,都是需要我
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根据西安市两所戒毒单位的调查,戒毒者的治愈率仅有20～30%,有效率达50%,无效率为20～30%.①又据有关部门追踪统计,80%的戒毒者回去后都有重吸的行为。事实表明,治疗药物依赖性
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Dear children, please carefully observe the following two picture
分组实验教学是中学物理教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、动手操作能力、思维能力的重要途径，在传统的分组实验教学中，教师往往先对实验作较详细的讲解，才让学生动手操作，这种教法存在以下弊端：(1)学生按教师的讲解照芦画瓢，使学生失去了一部分尝试错误的机会，也禁锢了学生的创新思维发展；(2)教师讲解实验时需要保持安静的环境，限制学生操作仪器，使学生的好奇心、求知欲受到抑制；(3)讲解实验所用的时