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在高中数学课堂教学中,常由于教学滞留于低水平数学认知任务、忽视学生的心理及发展特征、忽视学生已有的认知及能力基础等原因,从而在问题设置、情境创设、研究方法等方面出现一些"过度稚化"的现象.本文针对这些现象,分析内在原因,并提出改进策略。
谈高中数学课堂教学中的“过度稚化”现象及改进策略
【摘 要】
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在高中数学课堂教学中,常由于教学滞留于低水平数学认知任务、忽视学生的心理及发展特征、忽视学生已有的认知及能力基础等原因,从而在问题设置、情境创设、研究方法等方面出
【机 构】
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江苏南通市教育科学研究中心;
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2014年30期
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