当前中国的创业教育，已经完成了由精英教育向通识教育的转变。但由于创业教育类课程理论性较强等多方面原因，学生课堂学习积极性不高，教学效果欠佳，不能达到课程教学目的。《创业基础》是一门理论性较强的课程，采用传统方法教学时课堂沉闷，学生兴趣不高，教学效果不好;而通过精心设计课堂游戏或活动，运用游戏式教学法进行教学，则能提高学生学习兴趣，取得较好的教学效果。本文以高职院校普遍开设的《创业基础》课程为例，探讨游戏式教学法在该课程中的运用。
　　研究背景
　　当前，高职院校在校學生多为1998年至2000年出生，在他们成长的年代各种新事物井喷式出现，特别是各类单机游戏或网络游戏更是一直伴随着他们成长。许多学生沉迷在游戏之中，似乎只有游戏才能点燃他们的激情。《创业基础》课程主要通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展。因此，该课程理论性较强，内容枯燥。采用传统方式教学时，学生积极性不高。
　　游戏式教学法的运用
　　游戏式教学法就是针对学生喜欢玩游戏的特点，利用网络教学平台的有关功能和游戏道具等，结合授课内容开发出一些游戏，或者是带点游戏性质的一些活动，穿插到课堂理论知识的教学之中，从而提高学生学习积极性和趣味性，寓教于乐，达到课堂教学目的，提高课程教学质量。
　　游戏在课堂教学中的运用 游戏可以是利用电脑或手机操作的游戏，也可以是利用道具进行的游戏。如本课程在培养学生团队合作精神时，可使用扑克牌为道具进行游戏;在培养学生逆向思维时，可以使用一款FLASH游戏发送到网络教学平台的班级群聊之中，让学生可以下载到手机进行训练。训练结束后，推举代表在讲台上演示，其余同学出谋划策完成游戏。
　　活动在课堂教学中的运用 活动可以是学生在原地进行的，也可以是在教室范围内进行的，甚至是可以走出教室的活动，但是需要教师把控好时间。如本课程在培养学生创新精神时，可以让各组学生走出教室，拍摄创意全家福;在介绍资源整合时，可以让各组学生利用身边的物品，拼摆出组徽图案。
　　游戏活动的设计
　　游戏活动的内容要精心设计 游戏活动的内容不能只考虑它的游戏性，而忽略了教学内容的渗透;那样就变成了真正纯粹的游戏，达不到教学目的;也不能只顾教学内容，忽略了游戏性;那样，学生就有一种潜在的抵触性，没有兴趣，不愿意参与。这就要求教师备课时要多花时间，多找资料，精心设计出兼顾教学目的和学生兴趣的游戏活动。
　　单个游戏活动的时间要考虑到意外因素 对于每个游戏活动，学生的兴趣有高有低。兴趣高的如果进行的时间超过预期，可能导致课堂完不成其他授课内容;兴趣低的如果进行的时间短于预期，可能导致过早完成授课内容，剩余时间过多。因此，教师要充分考虑到这些意外因素，一般每次课的最后一个游戏活动尽量设计成可以弹性控制的时间，避免出现意外。
　　合理安排游戏活动的插入点 教师不应该占用学生课间的休息时间，原则上下课铃响时就应该宣布下课，停止教学活动。如果游戏或活动吸引力足够，学生会愿意牺牲课间休息的时间，所以个别游戏活动如果时间较长，而学生又可能特别感兴趣，可以安排在第一小节下课前布置。
　　单次课游戏活动的数量要适宜 游戏活动的个数过多，中间的理论教学时间就过少，不利于学生消化游戏与活动中渗透的知识;游戏活动的个数过少，学生激情消退后，课堂气氛又会重返沉闷。根据个人经验，单次课游戏活动数量以三四个为宜，这样能尽量使学生整节课都激情饱满，课堂气氛活跃。
　　游戏式教学法运用的前提
　　制定相应的教学管理制度 现行的教学管理制度，没有充分考虑到游戏式教学法运用的课堂场景。比如，学生在课堂上使用手机，并不一定是在玩手机，而可能是在手机上完成教师指定的任务;上课时有些学生不在教室，并不一定是旷课，而可能是在室外进行与学习有关的活动。因此，学校应制定相应的条款，为课程的教学提供制度保障。
　　提供配套的硬件设施 由于运用游戏式教学法的课堂学生活动量可能较大，活动时充满激情，因此要求教室独立，以免影响其他教室的教学。其次，教室要配置无线话筒，方便学生发言。另外，教室桌椅不能固定，空间要大。总而言之，游戏式教学法运用得当，理论性较强的课程也能让学生“动”起来，使得课堂不再枯燥，教学效果显著提高。
　　参考文献
　　[1]徐波.浅谈体育教学中的游戏教学法[J].中国校外教育，2019（11）：10.
　　[2]庞爽.结合案例探析游戏教学法在高职高专英语课堂的应用[J].课程教育研究，2019（27）：108-109.
　　（作者单位：湖南机电职业技术学院）