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小学生刚开始进行写作时，由于对写作的要求和方法不清楚，认为写作是一件很难的事，要写出好的文章更难。由于对写作畏难情绪的影响，他们在写作教学中的参与性不高，在进行写作时经常绞尽脑汁的进行编造作文。随着素质教育的发展，教师要提高学生的写作能力，需要从激发学生的写作兴趣入手，用科学的方法对他们进行引导，使学生能够体会到写作的乐趣，激发他们的创作激情。
一、创新教学模式，激发学生的写作兴趣
兴趣是让学生产生学习动力的促进因素。学生只有对学习内容产生兴趣，他们在能够充分发挥自主意识，积极的进行学习和探索。因此，在写作过程中，为了让学生热爱写作，主动进行写作，只有激发他们对写作的兴趣。在培养学生的写作兴趣时，教师要精心设计教学内容，用丰富的教学环节来激发学生的写作欲望。例如，在让学生写自己喜欢的动物时，我在课堂上给他们播放了动物园的视频，让他们通过视频来观察动物，然后让他们进行口头作文，说说自己喜欢哪种动物，并说出这种动物的形状、跑跳时的状态。在教师的指导下，学生能够完整的进行口头作文，激发了他们的成就感，让他们积极的开始动笔写作文。通过有趣的教学环节的引导，让学生喜欢上了作文课，并能够积极主动的进行写作。
二、加强学生的阅读积累，提高他们运用语言的能力
小学生要写出优美的作文，需要增加词汇积累，在日程生活中多进行阅读，提高语言能力，使他们在写作时有丰富的语言素材，流利的写出好的作文。因此，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们通过阅读自己喜欢的树立，来扩宽他们的思维面，让学生接触到更多的知识和信息，丰富他们的语言功底，让学生通过不断的积累，最后达到质的飞跃，提高写作能力。在阅读过程中，有的学生粗略的看一遍就认为完成了阅读任务，这样的阅读对语言积累起不到任何促进作用，不能有效提高他们运用语言的能力。在学生进行阅读时，教师要对他们的阅读进行指导，使他们在阅读过程中要探究文章的写作方法、句型的运用，并随时把文章的好词好句记录下来。随着时间的推移，他们记录的多了，就能够有效提高运用语言的能力，在写作过程中用优美的语言进行描写，使作文更加生动形象。在学生进行阅读时，教师要重视课堂上的阅读，通过对学生阅读的指导，使他们从阅读课文中学到写作的方法和技巧，提高他们的写作能力。同时，要将学生的阅读兴趣拓展到课外，在学生选择阅读书籍时，教师要对他们进行指导，使学生能够选择适合自己的书籍，在阅读过程中提高增加知识积累，提高语言的运用能力。
三、鼓励学生从事实出发，在作文中融入真情实感
在小学作文教学中，很多教师都遇到过这种情况：一些学生在看到作文命题之后，不知如何下手，经过一番绞尽脑汁的思考之后，开始根据以往看过的范围进行照搬照抄和编造。不是自己亲身经历的事情，学生在写起来往往没有情感的融入，不能真正提高学生的写作能力。在教学中，教师要鼓励学生说真话、写真事，让他们从身边的小事开始写起，创作出充满情感的作文。例如，在六一儿童节之后，让学生描写对六一儿童节的感受。由于是学生自己的节日，他们都以各种形式参与到了节日庆祝中，这就给学生提供了丰富的写作素材。在描写过程中，学生的积极的进入到了写作状态，通过认真思考和构思，他们从不同角度描写了对儿童节的看法。有的学生写出了观看节目的感受，充分表达了学生对节目的喜爱之情；有的学生写出了在儿童节中学校组织的各种活动，并把获奖时的激动之情刻画的形象感人……通过这次写作，学生摆脱了对写作的畏惧之前，激发了他们的创作兴趣，使他们不断进行积极主动的练笔，提高了他们的写作能力。
四、作文教学要面向全体学生，促进他们写作能力全面提高
在小学作文教学中，教师面对的是所有学生，由于他们知识能力的不同，他们在进行知识探究过程中的掌握和理解程度也不相同。教师要从发展全体学生的作文综合素质入手，从学生的实际出发，进行分层教学，使每个层次的学生都能够在学习过程中进步，体验成功，使他们对作文写作产生浓厚的兴趣。对于优等生来说他们成绩好，思维敏捷，写作水平相对较高，教师对他们制定目标时做到“跳两跳，够得着”，鼓励他们多参加学校或其他单位组织的作文竞赛活动，通过锻炼和学习，让他们看到自己的差距和不足，在更高的平台和层次上提升自己的竞争意识；中等生的作文既没有过多的精彩之处，也不是一无是处，而是中规中矩，相对比较平淡。在教学中，教师要给他们适当的压力，让他们感觉“跳一跳，能够着”，追赶优等生，努力提升自己，实现共同进步，全面提高；差生是班级教学的重要对象，由于各种因素造成他们的成绩不理想。教师要多给他们关注和鼓励，培养参与意识，调动他们的写作兴趣。在作文教学中，对差生作文我经常面对面、逐字逐句修改，指出问题和不足，手把手地教他们如何去选题构思、收集素材，让差生感觉到作文并不是高不可攀的事情。同时，采取集体、小组等活动，让优等生帮助差生，让差生感受集体的力量，在和谐轻松的氛围中锻炼提高。
总之，在小学写作教学中，教师要从学生的兴趣出发，激发他们的写作欲望，让学生养成在生活中善于观察，善于积累的好习惯，为他们的写作提供更多的素材。在学生进行写作过程中，教师要对学生的写作进行指导，使学生能够在描写过程中保持作文的真实性，并把自己的情感融入其中，使作文成为充满情感的优秀作文，提高学生的写作能力，激发他们的创作信心，让他们在不断尝试和创作的过程中不断提高。
一、创新教学模式，激发学生的写作兴趣
兴趣是让学生产生学习动力的促进因素。学生只有对学习内容产生兴趣，他们在能够充分发挥自主意识，积极的进行学习和探索。因此，在写作过程中，为了让学生热爱写作，主动进行写作，只有激发他们对写作的兴趣。在培养学生的写作兴趣时，教师要精心设计教学内容，用丰富的教学环节来激发学生的写作欲望。例如，在让学生写自己喜欢的动物时，我在课堂上给他们播放了动物园的视频，让他们通过视频来观察动物，然后让他们进行口头作文，说说自己喜欢哪种动物，并说出这种动物的形状、跑跳时的状态。在教师的指导下，学生能够完整的进行口头作文，激发了他们的成就感，让他们积极的开始动笔写作文。通过有趣的教学环节的引导，让学生喜欢上了作文课，并能够积极主动的进行写作。
二、加强学生的阅读积累，提高他们运用语言的能力
小学生要写出优美的作文，需要增加词汇积累，在日程生活中多进行阅读，提高语言能力，使他们在写作时有丰富的语言素材，流利的写出好的作文。因此，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们通过阅读自己喜欢的树立，来扩宽他们的思维面，让学生接触到更多的知识和信息，丰富他们的语言功底，让学生通过不断的积累，最后达到质的飞跃，提高写作能力。在阅读过程中，有的学生粗略的看一遍就认为完成了阅读任务，这样的阅读对语言积累起不到任何促进作用，不能有效提高他们运用语言的能力。在学生进行阅读时，教师要对他们的阅读进行指导，使他们在阅读过程中要探究文章的写作方法、句型的运用，并随时把文章的好词好句记录下来。随着时间的推移，他们记录的多了，就能够有效提高运用语言的能力，在写作过程中用优美的语言进行描写，使作文更加生动形象。在学生进行阅读时，教师要重视课堂上的阅读，通过对学生阅读的指导，使他们从阅读课文中学到写作的方法和技巧，提高他们的写作能力。同时，要将学生的阅读兴趣拓展到课外，在学生选择阅读书籍时，教师要对他们进行指导，使学生能够选择适合自己的书籍，在阅读过程中提高增加知识积累，提高语言的运用能力。
三、鼓励学生从事实出发，在作文中融入真情实感
在小学作文教学中，很多教师都遇到过这种情况：一些学生在看到作文命题之后，不知如何下手，经过一番绞尽脑汁的思考之后，开始根据以往看过的范围进行照搬照抄和编造。不是自己亲身经历的事情，学生在写起来往往没有情感的融入，不能真正提高学生的写作能力。在教学中，教师要鼓励学生说真话、写真事，让他们从身边的小事开始写起，创作出充满情感的作文。例如，在六一儿童节之后，让学生描写对六一儿童节的感受。由于是学生自己的节日，他们都以各种形式参与到了节日庆祝中，这就给学生提供了丰富的写作素材。在描写过程中，学生的积极的进入到了写作状态，通过认真思考和构思，他们从不同角度描写了对儿童节的看法。有的学生写出了观看节目的感受，充分表达了学生对节目的喜爱之情；有的学生写出了在儿童节中学校组织的各种活动，并把获奖时的激动之情刻画的形象感人……通过这次写作，学生摆脱了对写作的畏惧之前，激发了他们的创作兴趣，使他们不断进行积极主动的练笔，提高了他们的写作能力。
四、作文教学要面向全体学生，促进他们写作能力全面提高
在小学作文教学中，教师面对的是所有学生，由于他们知识能力的不同，他们在进行知识探究过程中的掌握和理解程度也不相同。教师要从发展全体学生的作文综合素质入手，从学生的实际出发，进行分层教学，使每个层次的学生都能够在学习过程中进步，体验成功，使他们对作文写作产生浓厚的兴趣。对于优等生来说他们成绩好，思维敏捷，写作水平相对较高，教师对他们制定目标时做到“跳两跳，够得着”，鼓励他们多参加学校或其他单位组织的作文竞赛活动，通过锻炼和学习，让他们看到自己的差距和不足，在更高的平台和层次上提升自己的竞争意识；中等生的作文既没有过多的精彩之处，也不是一无是处，而是中规中矩，相对比较平淡。在教学中，教师要给他们适当的压力，让他们感觉“跳一跳，能够着”，追赶优等生，努力提升自己，实现共同进步，全面提高；差生是班级教学的重要对象，由于各种因素造成他们的成绩不理想。教师要多给他们关注和鼓励，培养参与意识，调动他们的写作兴趣。在作文教学中，对差生作文我经常面对面、逐字逐句修改，指出问题和不足，手把手地教他们如何去选题构思、收集素材，让差生感觉到作文并不是高不可攀的事情。同时，采取集体、小组等活动，让优等生帮助差生，让差生感受集体的力量，在和谐轻松的氛围中锻炼提高。
总之，在小学写作教学中，教师要从学生的兴趣出发，激发他们的写作欲望，让学生养成在生活中善于观察，善于积累的好习惯，为他们的写作提供更多的素材。在学生进行写作过程中，教师要对学生的写作进行指导，使学生能够在描写过程中保持作文的真实性，并把自己的情感融入其中，使作文成为充满情感的优秀作文，提高学生的写作能力，激发他们的创作信心，让他们在不断尝试和创作的过程中不断提高。