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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 体育教学管理工作在高校体育工作中占有重要地位，它直接关系到高校体育教学工作秩序的稳定和教学质量的高低。管理工作的关键要素是“人”，能充分调动人的主观能动性和工作积极性才是最好的管理。“人本主义”的提出，将人的价值再次提升到被关注的高度，本文从“人本主义”的视角来审视高校体育教学管理工作的一些问题，并提出相关建议，以期给当今高校体育教学管理工作提供一些借鉴。
关键词 人本主义 高校体育 教学管理
当前，普通高校教育在不断深化改革，体育教学也在思想、理论、教材和实践体系诸方面进行着改革、创新和完善。新的体育健康与课程标准提出“终身体育”“快乐体育”的课程理念，传统的教学管理方法、手段已不适应时代的发展，随着体育教学改革的深入，“以人为本”、科学化、人文化的管理方式是当今管理工作的主题。在“人本主义”视域下进行高校体育教学管理工作研究意义非凡。
一、“人本主义”概述
关于“人本主义”，其英文是humanism，是德文Anthropologismus的意译，又译“人本学”。希腊文词源是antropos和logos，意为“人和学说”。也被人们称之为“人文主义”，最早由德国著名的思想家费尔巴哈提出，并在欧洲文艺复兴时期得以兴起，“人本主义”主要推崇的是以人为本位出发，来作为衡量事物的标准和尺度。其“人本”，就是要求一切要从人的实际发展需要出发，要充分地关注人的个性、人格和潜能的发展，这和“人本主义”注重對人的行为和经验的研究，强调人的主观能动性；重视的是人的个性；注重的是人的潜在能力的发展相吻合。具体到本文的体育教学管理研究中，“人本主义”要求管理者要以体育教学主体为本，也就是要以“教师为本”、“学生为本”，要充分发挥教师和学生在教学中的主观能动性，要尊重并重视其个性发展，进而最大限度地开发其教学潜能、学习潜能[1]。
二、“人本主义”视域下的体育教学管理工作
（一）改革体育课程，为“终身体育”、“快乐体育”服务
体育课是高校体育的重要组成部分，它应成为指导学生健身的课程，为达到高校体育的总体目标服务。因此，应把体育各项目的基本知识与技能、体质测定与评价、由浅入深逐步地传授给学生，为“终身体育”打基础。体育课还应该依据高校体育目标实际，组织课内外锻炼，增强学生体质，培养科学锻炼的意识与能力。在现代人文教育思想的影响下，现代高校体育必须从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性、娱乐性。转变“体育即运动”的观念，并跳出这个误区。让学生在玩中学、学中练，提高学生主动参与意识，充分发挥其主观能动性。学生的积极主动不仅能提高课堂教学效率，而且会促使学生在课后主动参与到体育锻炼中去，真正贯彻“快乐体育”课程理念。
（二）建立高校体育教学管理信息化体系
面向体育日常教学管理工作，构建集成的联机事务处理数据库系统为数据挖掘提供数据、数据源形成操作性数据，主要是以构建管理信息系统为主，从日常教学工作中获得数据，反映了体育教学管理工作的具体过程，实现日常教学各项数据的数据库存储，为数据维护（增、查、删、改）提供便利。如：排课系统、选课系统、成绩管理系统、教学评价系统、资产管理系统（器材、场馆）、体质测试管理系统、运动队管理系统等。管理者安排专人对这些系统信息进行更新和处理；有专业人员对系统进行常态化的管理和维护[2]。
（三）有目标、有计划地对青年体育教师进行教学、科研能力的培养。
高校体育师资队伍的培养要把重点放在青年教师身上，要大力提高其综合素质，要有目标、有计划培养青年学术带头人与骨干教师，构建合理的学术梯队。完善科研奖励机制，使青年教师积极地从事科研工作。学院、教研室要为青年教师安排合理的科研任务，并制定考核标准，并安排高职称的教师对其进行指导，实行青年教师导师制。同时通过经常举办教学研讨活动，开展广泛的学术交流，邀请知名学者与专家讲学，做学术报告，定期安排青年教师参加科研活动和各类学术活动，使青年教师了解学科前沿动态，扩大视野，更新教学内容，丰富教学方法，使他们的知识结构向“新、广、深”的方向发展。
三、总结。
体育管理是一个多目标、多功能，十分复杂的体系，随着教育、教学改革的深入发展，我们不断地理论创新、实践创新，提出“人本主义”，实行科学化、人文化管理。在实施过程中，也让我们看到了高校体育管理工作中的不足，我们需要建立科学的理论体系为指导，在大量的论证和实践过程中，不断完善和改进我们的管理工作，逐渐形成比较成熟的、符合高校进行体育管理的体育教学管理模式[3]。
参考文献：
[1] 杨宇飞.“人本主义”视角下高校体育教学管理探析[J].学校体育学.2013（3）：56-58.
[2] 廖述兵，邢丽.基于数据挖掘构建高校体育管理信息化体系[J].中国教育信息化.2011：37-40.
[3] 吴瑶珍.从“阳光体育运动”看当下高校体育管理工作的开展[J].济南职业学院学报.2013（4）：43-45.
摘 要 体育教学管理工作在高校体育工作中占有重要地位，它直接关系到高校体育教学工作秩序的稳定和教学质量的高低。管理工作的关键要素是“人”，能充分调动人的主观能动性和工作积极性才是最好的管理。“人本主义”的提出，将人的价值再次提升到被关注的高度，本文从“人本主义”的视角来审视高校体育教学管理工作的一些问题，并提出相关建议，以期给当今高校体育教学管理工作提供一些借鉴。
关键词 人本主义 高校体育 教学管理
当前，普通高校教育在不断深化改革，体育教学也在思想、理论、教材和实践体系诸方面进行着改革、创新和完善。新的体育健康与课程标准提出“终身体育”“快乐体育”的课程理念，传统的教学管理方法、手段已不适应时代的发展，随着体育教学改革的深入，“以人为本”、科学化、人文化的管理方式是当今管理工作的主题。在“人本主义”视域下进行高校体育教学管理工作研究意义非凡。
一、“人本主义”概述
关于“人本主义”，其英文是humanism，是德文Anthropologismus的意译，又译“人本学”。希腊文词源是antropos和logos，意为“人和学说”。也被人们称之为“人文主义”，最早由德国著名的思想家费尔巴哈提出，并在欧洲文艺复兴时期得以兴起，“人本主义”主要推崇的是以人为本位出发，来作为衡量事物的标准和尺度。其“人本”，就是要求一切要从人的实际发展需要出发，要充分地关注人的个性、人格和潜能的发展，这和“人本主义”注重對人的行为和经验的研究，强调人的主观能动性；重视的是人的个性；注重的是人的潜在能力的发展相吻合。具体到本文的体育教学管理研究中，“人本主义”要求管理者要以体育教学主体为本，也就是要以“教师为本”、“学生为本”，要充分发挥教师和学生在教学中的主观能动性，要尊重并重视其个性发展，进而最大限度地开发其教学潜能、学习潜能[1]。
二、“人本主义”视域下的体育教学管理工作
（一）改革体育课程，为“终身体育”、“快乐体育”服务
体育课是高校体育的重要组成部分，它应成为指导学生健身的课程，为达到高校体育的总体目标服务。因此，应把体育各项目的基本知识与技能、体质测定与评价、由浅入深逐步地传授给学生，为“终身体育”打基础。体育课还应该依据高校体育目标实际，组织课内外锻炼，增强学生体质，培养科学锻炼的意识与能力。在现代人文教育思想的影响下，现代高校体育必须从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性、娱乐性。转变“体育即运动”的观念，并跳出这个误区。让学生在玩中学、学中练，提高学生主动参与意识，充分发挥其主观能动性。学生的积极主动不仅能提高课堂教学效率，而且会促使学生在课后主动参与到体育锻炼中去，真正贯彻“快乐体育”课程理念。
（二）建立高校体育教学管理信息化体系
面向体育日常教学管理工作，构建集成的联机事务处理数据库系统为数据挖掘提供数据、数据源形成操作性数据，主要是以构建管理信息系统为主，从日常教学工作中获得数据，反映了体育教学管理工作的具体过程，实现日常教学各项数据的数据库存储，为数据维护（增、查、删、改）提供便利。如：排课系统、选课系统、成绩管理系统、教学评价系统、资产管理系统（器材、场馆）、体质测试管理系统、运动队管理系统等。管理者安排专人对这些系统信息进行更新和处理；有专业人员对系统进行常态化的管理和维护[2]。
（三）有目标、有计划地对青年体育教师进行教学、科研能力的培养。
高校体育师资队伍的培养要把重点放在青年教师身上，要大力提高其综合素质，要有目标、有计划培养青年学术带头人与骨干教师，构建合理的学术梯队。完善科研奖励机制，使青年教师积极地从事科研工作。学院、教研室要为青年教师安排合理的科研任务，并制定考核标准，并安排高职称的教师对其进行指导，实行青年教师导师制。同时通过经常举办教学研讨活动，开展广泛的学术交流，邀请知名学者与专家讲学，做学术报告，定期安排青年教师参加科研活动和各类学术活动，使青年教师了解学科前沿动态，扩大视野，更新教学内容，丰富教学方法，使他们的知识结构向“新、广、深”的方向发展。
三、总结。
体育管理是一个多目标、多功能，十分复杂的体系，随着教育、教学改革的深入发展，我们不断地理论创新、实践创新，提出“人本主义”，实行科学化、人文化管理。在实施过程中，也让我们看到了高校体育管理工作中的不足，我们需要建立科学的理论体系为指导，在大量的论证和实践过程中，不断完善和改进我们的管理工作，逐渐形成比较成熟的、符合高校进行体育管理的体育教学管理模式[3]。
参考文献：
[1] 杨宇飞.“人本主义”视角下高校体育教学管理探析[J].学校体育学.2013（3）：56-58.
[2] 廖述兵，邢丽.基于数据挖掘构建高校体育管理信息化体系[J].中国教育信息化.2011：37-40.
[3] 吴瑶珍.从“阳光体育运动”看当下高校体育管理工作的开展[J].济南职业学院学报.2013（4）：43-45.