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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 田径是一项基本的体育运动项目，也是锻炼初中生体育综合素质的一个有效手段，近年来随着人们对体育运动项目的重视，越来越多的学生都参与到田径运动项目的学习中。但不少的体育教师受传统教育思想的影响，在教学过程中过于强调学习的技术性以及竞争性。教学方式也比较单一，不重视学生的之间的差异，“以生为本”的学习理念没有得到较好的落实，因此，教学效果不佳。分层次教学法充分体现了因材施教原则，关注学生的差异，把学生当成是田径课堂的主体，有效的提高了学生进行田径训练的实效。本文结合自己多年的教学经验，针对分层次教学法发挥作用谈一谈自己的一点看法。
关键词 分层次教学法 初中体育 田径 运用
一、对班级学生进行合理分层
在进行分层次教学之前，首先要对班级中的学生进行分层，然后对于不同层次的学生再采取不同的教学策略。对于分层的标准，教师可以考虑学生的平日在田径课中的表现进行分层。A为田径运动能力较好的学生，掌握较多田径项目的技巧。B为田径运动能力一般的学生，在教师的指导下掌握一些田径项目技巧。C为田径运动能力稍差的学生，很难理解田径运动的技巧。在进行分层时，教师可以根据学生平日的考试成绩进行一次分层。在此基础上，再咨询学生建议以及实际情况进行第二次分层，在保证层次与学生田径运动水平符合的同时，兼顾学生的意愿。此外，还需要注意的是，学生的分层并不是固定不变化的，它是有变化的，当原先田径成绩不好的学生经过一段时间的努力训练成绩提上去了，则可以把学生编入到更高的层次，當原先学习成绩好但是一段时间持续变差，经过教师帮助没有什么改变的，则编入到低的层次中，保证分层次的有效性和科学性。
二、对教学目标进行合理分层
作为一名合格的田径教师在上课之前应该进行精心备课，备课不仅是写好教案，还要备学生，及时了解学生现有的基础水平，并从教学目标上进行有效分层，使田径训练项目难易程度和三个层次的学生保持一致。设计出符合这三个层次学生运动能力的教学目标。对于不同层次的学生要提出不同的训练目标和要求，对于那些田径运动能力好的学生，就应该制定难度大的教学目标，对于那些田径运动能力较差的学生，就应该制定难度较小的目标，增强他们的自信心。同时还要积极的鼓励他们，进行及时的评价，使不同层次的学生获得学习上的满足。
例如教学立定跳远时，笔者就设计了三个层次不同的教学目标。对于田径运动能力较好的A层学生，笔者设计的教学目标是动作准确到位，能够跳到1.5远；对于B组的学生，笔者设计的教学目标是动作基本到位，出现个别失误，能够跳到1米远；对于C组学生，笔者设计的教学目标是知道立定跳远的步骤，能够跳到0.6米。例如在学习快速跑内容时，A层学生要达到的教学目标：掌握正确的跑步姿势，身体协调，重心平稳，8秒内跑完50米；B层学生要达到的教学目标：基本掌握跑步姿势，保持重心平稳，12秒内跑完50米；C组的学生要达到的教学目标：10秒内跑完50米。有了明确的教学目标，教师就能设计田径教学内容，使每个学生都有了自己要达到的目标，因而积极参与田径运动项目的训练，达到共同进步。
三、对教学内容进行合理分层
对教学目标进行有效分层后，还要对教学的内容进行有效分层，任何的田径项目都是一项有着技术性较强的体育运动，具有一定的难度，在现有的体育教学中，极少有教师对教学内容进行分层的，都是按照教学进度照本宣科的进行教学，例如今天学习耐久跑的教学内容，体育老师只会让对学生进行统一的教学，统一的训练要求，这就导致了能力好的学生得不到更进一步的发展，能力弱的学生则无法完成训练任务，这都是体育教师忽视学生之间的个体差异导致的结果，因此训练的效果也就比较底下了。笔者认为不管是什么样的田径运动教学，采取有针对性的教学方式是没有错的，例如刚才所提到这个耐久跑，对于能力好的A组学生可以教他们一些难度大的动作要领，要求他们在跑的过程中要注意身体的动作，坚持跑10分钟以上。对于能力一般的学生可以教他们一些基本的动作要领，训练时进行适当的指导，坚持跑7分钟以上。对于能力稍弱的学生可以以最简单的方式教他们一些较为简单的动作，并且时刻关注他们，进行及时讲解、师范，坚持跑5分钟以上。通过这样的分层方式采取恰当的教学手段，帮助学生提高田径运动能力。
四、总结
基础教育改革提出每个教师要关注学生的个体差异，开展多样化的有针对性的教学活动，教师也要注意实施因材施教原则，而分层次教学法则是有效的方法之一，实践证明，分层次教学法有利于提高学生对田径项目的训练积极性，有利于不同层次的学生掌握学习技巧，有利于学生的共同进步。但分层次教学法还在摸索和探究中，如何把分层次教学法真正的、有效的落实到初中体育田径课堂中，还需要教师多花一些心思，进行思考和探究。
参考文献：
[1] 袁建伟，沈玉霞.分层次分组教学在体育教学中运用的理论依据与策略[J].六盘水师范学院学报.2015.10（15）.
[2] 康贵江.利用分层次教学提高体育教学的效果[J].长春教育学院学报.2014.10（15）.
[3] 汪彬.初中体育进行分层教学的探索[J].科学咨询（科技·管理）.2014.6（1）.
摘 要 田径是一项基本的体育运动项目，也是锻炼初中生体育综合素质的一个有效手段，近年来随着人们对体育运动项目的重视，越来越多的学生都参与到田径运动项目的学习中。但不少的体育教师受传统教育思想的影响，在教学过程中过于强调学习的技术性以及竞争性。教学方式也比较单一，不重视学生的之间的差异，“以生为本”的学习理念没有得到较好的落实，因此，教学效果不佳。分层次教学法充分体现了因材施教原则，关注学生的差异，把学生当成是田径课堂的主体，有效的提高了学生进行田径训练的实效。本文结合自己多年的教学经验，针对分层次教学法发挥作用谈一谈自己的一点看法。
关键词 分层次教学法 初中体育 田径 运用
一、对班级学生进行合理分层
在进行分层次教学之前，首先要对班级中的学生进行分层，然后对于不同层次的学生再采取不同的教学策略。对于分层的标准，教师可以考虑学生的平日在田径课中的表现进行分层。A为田径运动能力较好的学生，掌握较多田径项目的技巧。B为田径运动能力一般的学生，在教师的指导下掌握一些田径项目技巧。C为田径运动能力稍差的学生，很难理解田径运动的技巧。在进行分层时，教师可以根据学生平日的考试成绩进行一次分层。在此基础上，再咨询学生建议以及实际情况进行第二次分层，在保证层次与学生田径运动水平符合的同时，兼顾学生的意愿。此外，还需要注意的是，学生的分层并不是固定不变化的，它是有变化的，当原先田径成绩不好的学生经过一段时间的努力训练成绩提上去了，则可以把学生编入到更高的层次，當原先学习成绩好但是一段时间持续变差，经过教师帮助没有什么改变的，则编入到低的层次中，保证分层次的有效性和科学性。
二、对教学目标进行合理分层
作为一名合格的田径教师在上课之前应该进行精心备课，备课不仅是写好教案，还要备学生，及时了解学生现有的基础水平，并从教学目标上进行有效分层，使田径训练项目难易程度和三个层次的学生保持一致。设计出符合这三个层次学生运动能力的教学目标。对于不同层次的学生要提出不同的训练目标和要求，对于那些田径运动能力好的学生，就应该制定难度大的教学目标，对于那些田径运动能力较差的学生，就应该制定难度较小的目标，增强他们的自信心。同时还要积极的鼓励他们，进行及时的评价，使不同层次的学生获得学习上的满足。
例如教学立定跳远时，笔者就设计了三个层次不同的教学目标。对于田径运动能力较好的A层学生，笔者设计的教学目标是动作准确到位，能够跳到1.5远；对于B组的学生，笔者设计的教学目标是动作基本到位，出现个别失误，能够跳到1米远；对于C组学生，笔者设计的教学目标是知道立定跳远的步骤，能够跳到0.6米。例如在学习快速跑内容时，A层学生要达到的教学目标：掌握正确的跑步姿势，身体协调，重心平稳，8秒内跑完50米；B层学生要达到的教学目标：基本掌握跑步姿势，保持重心平稳，12秒内跑完50米；C组的学生要达到的教学目标：10秒内跑完50米。有了明确的教学目标，教师就能设计田径教学内容，使每个学生都有了自己要达到的目标，因而积极参与田径运动项目的训练，达到共同进步。
三、对教学内容进行合理分层
对教学目标进行有效分层后，还要对教学的内容进行有效分层，任何的田径项目都是一项有着技术性较强的体育运动，具有一定的难度，在现有的体育教学中，极少有教师对教学内容进行分层的，都是按照教学进度照本宣科的进行教学，例如今天学习耐久跑的教学内容，体育老师只会让对学生进行统一的教学，统一的训练要求，这就导致了能力好的学生得不到更进一步的发展，能力弱的学生则无法完成训练任务，这都是体育教师忽视学生之间的个体差异导致的结果，因此训练的效果也就比较底下了。笔者认为不管是什么样的田径运动教学，采取有针对性的教学方式是没有错的，例如刚才所提到这个耐久跑，对于能力好的A组学生可以教他们一些难度大的动作要领，要求他们在跑的过程中要注意身体的动作，坚持跑10分钟以上。对于能力一般的学生可以教他们一些基本的动作要领，训练时进行适当的指导，坚持跑7分钟以上。对于能力稍弱的学生可以以最简单的方式教他们一些较为简单的动作，并且时刻关注他们，进行及时讲解、师范，坚持跑5分钟以上。通过这样的分层方式采取恰当的教学手段，帮助学生提高田径运动能力。
四、总结
基础教育改革提出每个教师要关注学生的个体差异，开展多样化的有针对性的教学活动，教师也要注意实施因材施教原则，而分层次教学法则是有效的方法之一，实践证明，分层次教学法有利于提高学生对田径项目的训练积极性，有利于不同层次的学生掌握学习技巧，有利于学生的共同进步。但分层次教学法还在摸索和探究中，如何把分层次教学法真正的、有效的落实到初中体育田径课堂中，还需要教师多花一些心思，进行思考和探究。
参考文献：
[1] 袁建伟，沈玉霞.分层次分组教学在体育教学中运用的理论依据与策略[J].六盘水师范学院学报.2015.10（15）.
[2] 康贵江.利用分层次教学提高体育教学的效果[J].长春教育学院学报.2014.10（15）.
[3] 汪彬.初中体育进行分层教学的探索[J].科学咨询（科技·管理）.2014.6（1）.