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【摘要】当前,中学生学习意识偏低,部分学生学习兴趣丧存,教师应该注意教育教学方法,结合本区域实际情况努力创设各种有效教学情境,让学生在生动有趣的教学情境中参与数学学习活动,让他们从中产生兴趣,参与学习,勇于探索,大胆创新,从而提高教学效率,达到教育教学的最优化。
【关键词】创设情境 激发兴趣 提高课堂教学效率
成功的教学,不是强制,而是激发学生的学习兴趣。教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”才能有浓厚的求知欲望,才能以学为乐。而学生的学习兴趣源于具体的教学情境,课堂教学是激发学生学习兴趣和实施主体教育的主阵地。现在的农村初中学生,在数学学习中,只有少部分学生不仅表现得敏锐,而且整个学习活动富有进取性,最后能取得优异成绩。另有一部分敏锐程度一般,但学习有毅力,善于自我约束和自我控制,对学习充满热情,结果也能取得很好的学习效果。而有很大一部分学生头脑灵活,但学习热情低落,注意力不集中,不能克服遇到的困难,学习效果不理想,最终导致厌学、厌校。还有一部分学困生,思维能力跟不上,学习效果也不理想。那么,教师如何才能结合本区域实际情况创设各种有效情境,激发学生学习兴趣,使班级的潜能生在学习中注意力集中,变“要我学”为“我要学”呢?下面,我结合多年的教学实践,就激发中学生在课堂学习中的兴趣,谈谈自己的两点尝试:
一、创设民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣
数学教学要以学生发展为本,这是新课程改革的要求;要进一步改变过于传授知识为主,过于以接受学习为主,过于以学科本位为主的倾向;进一步关心学生的全面发展,关心学生的需求和发展差异,关注学生学习方式的多样化和探究性;对自己的教育对象作更全面的了解,对教育过程和学科特点作更深入的分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素,培养学生的浓厚的自主学习能力。
平等、和谐、信任的师生关系,民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣和促进学生主动学习的基础,教师以一种内驱力,保证学生处于积极状态之中,是实现主体性参与教学的前提。课堂教学中,努力创造民主、和谐、乐学、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,才能把精力放在学习上,愉快地学习,积极主动地探索。例如,本人在教学解不等式组时,根据各不等式在数轴上的解集确定不等式组的解集,由于学生对数轴上的数之间的关系了解不透,总是标错方向,于是我让学先生自己观察,看看有什么发现,突然,一个平时不起眼的学生何孝鲁站起来说:“我发现数轴上解集的方向与不等号方向相反”。我恍然大悟,十多年的教学我都没发现,那么直观的描述终于用上了。教师要尊重每个学生,充分信任学生,引导鼓励和督促学生,对好学学生如此,对学困生和潜能生更要关注他们,多和他们沟通、交流,对他们不挖苦,不歧视,用真情关心、爱护他们,一次、二次、三次……不厌其烦,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成的精神压力和不良心理因素。善于发现他们的闪光点,多鼓励、多激发,变“废”为“宝”,为其创建自信,从而变“要我学”为“我要学”,积极主动参与学习,这就是课堂教学的根本。
二、创设问题情境,变被动学习为主动学习
数学思维总是由问题引起的,学生学习数学的过程往往是从发现问题,分析问题到解决问题的全过程。数学本身就容易使人感到单调,教学过程的平铺直叙,波澜不惊更使学生学得枯燥无味。教师在教学过程中,不但要善于创设课堂氛围,而且要合理设置一些问题,使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态,才能有效激发并维持学生的学习热情。才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态,满足学生的好奇心。因此,根据学生心理特点和知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使学习变被动为主动。如:我在教学不等式的应用时,根据教学内容结合生活实际编写了这样的一道题进行教学:平塘华连超市和惠康超市搞购物促销活动,在华连超市购物超过100元的商品按9折出售,在惠康购物超过150元的商品按8.5折出售,你认为在哪家超市购物最划算?请说明理由。
这道题显然不同于以往的一般应用题,因此,我引导学生思考:“首先考虑应选择哪家超市购物最划算”,从这一个特定的条件去进行分析解答,学生小组合作讨论分析后,得出如下结论:
首先得知道你打算花多少钱购物,所以必须设定预计购物X元。
根据题意可知:
(1)如果X<100元,则在两店购物都一样。
(2)如果100 (3)如果X>150元,则有三种情况,因为本题的不等关系不明确,只能根据可能的情况进行假设,从而得到不等关系,使问题得以解决。
①假设在华连购物比惠康划算,而在华连购物应付100+(X-100),在惠康购物应付150+(X-100)×0.8,则
100+(X-100)×0.85<150+(X-100)×0.8
解得:X<300
说明,当你打算花钱超过150元少于300元购物时,在华连购物比惠康划算。
②假设在惠康购物比华连划算,则
100+(X-100)×0.85>150+(X-100)×0.8
解得X>300
所以,当打算花钱超过300元购物时,在惠康购物比华连划算。
③假设在两家超市购物都一样,则
100+(X-100)×0.85=150+(X-100)×0.8
解得:X=300
所以,当购物钱为300元时,在两家购物都一样。
通过创设这样一个身边数学的问题情境,一步一步进行分析,使教学内容具有真实性、趣味性、问题性、开放性,从而让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习和实际生活的联系,也品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,既锻炼了学生严密的数学思维能力,又真正培养了他们学习数学的浓厚兴趣。
作为农村教师,要全面了解农村学生的个性,对学困生和潜能生,必须做到因材施教,循循善诱,让厌学生不厌学、不厌校,让学困生减轻压力,还要让优等生不耽误,做到一举三得,就能全面提高数学课堂的教学效率。
【关键词】创设情境 激发兴趣 提高课堂教学效率
成功的教学,不是强制,而是激发学生的学习兴趣。教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”才能有浓厚的求知欲望,才能以学为乐。而学生的学习兴趣源于具体的教学情境,课堂教学是激发学生学习兴趣和实施主体教育的主阵地。现在的农村初中学生,在数学学习中,只有少部分学生不仅表现得敏锐,而且整个学习活动富有进取性,最后能取得优异成绩。另有一部分敏锐程度一般,但学习有毅力,善于自我约束和自我控制,对学习充满热情,结果也能取得很好的学习效果。而有很大一部分学生头脑灵活,但学习热情低落,注意力不集中,不能克服遇到的困难,学习效果不理想,最终导致厌学、厌校。还有一部分学困生,思维能力跟不上,学习效果也不理想。那么,教师如何才能结合本区域实际情况创设各种有效情境,激发学生学习兴趣,使班级的潜能生在学习中注意力集中,变“要我学”为“我要学”呢?下面,我结合多年的教学实践,就激发中学生在课堂学习中的兴趣,谈谈自己的两点尝试:
一、创设民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣
数学教学要以学生发展为本,这是新课程改革的要求;要进一步改变过于传授知识为主,过于以接受学习为主,过于以学科本位为主的倾向;进一步关心学生的全面发展,关心学生的需求和发展差异,关注学生学习方式的多样化和探究性;对自己的教育对象作更全面的了解,对教育过程和学科特点作更深入的分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素,培养学生的浓厚的自主学习能力。
平等、和谐、信任的师生关系,民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣和促进学生主动学习的基础,教师以一种内驱力,保证学生处于积极状态之中,是实现主体性参与教学的前提。课堂教学中,努力创造民主、和谐、乐学、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,才能把精力放在学习上,愉快地学习,积极主动地探索。例如,本人在教学解不等式组时,根据各不等式在数轴上的解集确定不等式组的解集,由于学生对数轴上的数之间的关系了解不透,总是标错方向,于是我让学先生自己观察,看看有什么发现,突然,一个平时不起眼的学生何孝鲁站起来说:“我发现数轴上解集的方向与不等号方向相反”。我恍然大悟,十多年的教学我都没发现,那么直观的描述终于用上了。教师要尊重每个学生,充分信任学生,引导鼓励和督促学生,对好学学生如此,对学困生和潜能生更要关注他们,多和他们沟通、交流,对他们不挖苦,不歧视,用真情关心、爱护他们,一次、二次、三次……不厌其烦,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成的精神压力和不良心理因素。善于发现他们的闪光点,多鼓励、多激发,变“废”为“宝”,为其创建自信,从而变“要我学”为“我要学”,积极主动参与学习,这就是课堂教学的根本。
二、创设问题情境,变被动学习为主动学习
数学思维总是由问题引起的,学生学习数学的过程往往是从发现问题,分析问题到解决问题的全过程。数学本身就容易使人感到单调,教学过程的平铺直叙,波澜不惊更使学生学得枯燥无味。教师在教学过程中,不但要善于创设课堂氛围,而且要合理设置一些问题,使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态,才能有效激发并维持学生的学习热情。才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态,满足学生的好奇心。因此,根据学生心理特点和知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使学习变被动为主动。如:我在教学不等式的应用时,根据教学内容结合生活实际编写了这样的一道题进行教学:平塘华连超市和惠康超市搞购物促销活动,在华连超市购物超过100元的商品按9折出售,在惠康购物超过150元的商品按8.5折出售,你认为在哪家超市购物最划算?请说明理由。
这道题显然不同于以往的一般应用题,因此,我引导学生思考:“首先考虑应选择哪家超市购物最划算”,从这一个特定的条件去进行分析解答,学生小组合作讨论分析后,得出如下结论:
首先得知道你打算花多少钱购物,所以必须设定预计购物X元。
根据题意可知:
(1)如果X<100元,则在两店购物都一样。
(2)如果100
①假设在华连购物比惠康划算,而在华连购物应付100+(X-100),在惠康购物应付150+(X-100)×0.8,则
100+(X-100)×0.85<150+(X-100)×0.8
解得:X<300
说明,当你打算花钱超过150元少于300元购物时,在华连购物比惠康划算。
②假设在惠康购物比华连划算,则
100+(X-100)×0.85>150+(X-100)×0.8
解得X>300
所以,当打算花钱超过300元购物时,在惠康购物比华连划算。
③假设在两家超市购物都一样,则
100+(X-100)×0.85=150+(X-100)×0.8
解得:X=300
所以,当购物钱为300元时,在两家购物都一样。
通过创设这样一个身边数学的问题情境,一步一步进行分析,使教学内容具有真实性、趣味性、问题性、开放性,从而让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习和实际生活的联系,也品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,既锻炼了学生严密的数学思维能力,又真正培养了他们学习数学的浓厚兴趣。
作为农村教师,要全面了解农村学生的个性,对学困生和潜能生,必须做到因材施教,循循善诱,让厌学生不厌学、不厌校,让学困生减轻压力,还要让优等生不耽误,做到一举三得,就能全面提高数学课堂的教学效率。