“治国顺应自然则天下太平”是春秋著名思想家老子“无为而治”的治国理念。在今天创建和谐社会的学校管理中，特别是农村学校管理，也可以借用这一理念，使学校各项工作和谐。教师是一个特殊的群体，他们有很强的事业心和自尊心，在情感上更需要尊重、信任和理解，若管理过度而适得其反，产生消极效果。在管理中校长完全可以淡化“管”念，变消极的制度管理为积极的人本管理，把管理的力量转化为凝聚的力量，为老师创设充分地、自由地和主动地发挥能力的空间，形成围绕学校核心工作“形散而神聚”的效应，实现校长“无为”管理，教师“有为”创造的境界。
　　一、让“一言堂”成为“群言堂”
　　现代学校管理中存在着强调人的主体作用的管理思想，体现了理性管理和非理性的管理思想。调动人的主观能动性，让人发挥最大的作用是管理中的最高目标。教师是一个特殊群体，有极深的文化功底，有较强的自主意识，在管理中让他们主体作用得到发挥，让聪明才智得到张扬，弘扬他们的人文精神，营造宽松和谐，协调进取的环境，从而达到学校发展的目标。
　　“以教师为本”的理念是管理思想中的重要表现。因此，一个成功的校长必须“淡出”管理的角色，让教师充分发挥在学校的主体作用，给他们提供成长的平台，提供管理的机会，使他们在管理的过程中有成功的体验，这样校长就减轻了管理难度，学校就实现了管理的民主。这样，校长的民主就集中了广大教师的智慧，教师就有学校主人翁的责任感、自豪感，学校也一定会办得红红火火。
　　二、力求工作“自动化”
　　教师在教育教学中，处处有规范，时时有监控，教育教学被异化为量化操作的技术活动，教师就成了“技工”，只需要照本宣科，其工作效果就成了可以描述、度量并能相互比较的数据。校长在管理中总是强调教师的教学行为体现校长的意志，教师的主体作用就会受到压抑，创造能力就不会在工作中得以发展，其专业水平也就难以提高。所以校长应想办法激活教师的自主能力，解开他们的束缚，把教育教学的主动权还给他们。
　　让老师解放思想，鼓励他们勇于打破条条框框，创新地开展教育教学活动。要常表扬老师用活教材，把课堂外的丰富知识引入课堂，打开学生的视野，培养学生的创造思维，以此来激励教师在自己的岗位上开拓创新。
　　少一些管理细则，多拓展一些让教师实现自我价值的舞台空间。现在一些学校执行严格的坐班制管理制度，规定老师迟到扣分，不坐办公要扣分，检查备课、作业批改等，使领导疲于考勤，教师忙于应付。领导常常得罪老师，老师人人自危，就不能放开手来专研教学。要让教师有专研教学就给教师有更多的时间和空间。表面上，领导“无为”不管，实际让老师更主动地去改革、去创造。
　　三、促进以师为本工作方式形成
　　教师管理既是人的管理，也是制度的管理，更是情感的管理。校长有“以人为本”的管理理念，就要坚持以情感增强教师的凝聚力。把管理与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的最终价值联系起来，努力将领导工作建立在对教师关心、爱护、尊重、信任、体贴、同情的情感之上，做到“宽严有致、恩威并重、清理相济、张弛有度”。
　　尊重教师是管理中的基础。教师的自尊心得到重视，教师的创造能力得到发挥，教师的劳动成果得到适当的肯定，老师的主人翁地位得以体现，他们就会把领导作为知己，心情就会愉悦，工作热情就会高涨，校长的决策就会在学校各项工作中顺利推进，学校同样会不断前进。
　　赏识教师是管理的最高境界。教师工作的动力来自于他们愉悦的心情，要使教师的幸福与工作的愉悦连在一起，就要为他们才华的涌露创设一个理想的环境，让他们在愉快的工作中实现人生价值。校长就要一颗“明亮”的心，善于发现教师身上的“闪光点”，创造条件他们的特长、他们的优势得以张扬。这样，他们获得了事业上的成功与情感上的满足，他们的自主意识、责任意识、工作热情得以提升，学校的规章制度就自然内化为教师无形的自律，从而使教师在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能，最佳的工作效果。