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摘要：小学阶段正是一个人思维方式和道德观念形成的关键时期，这个阶段出现的人或事物都会对学生产生影响。而班主任作为学生学习过程中接触最多的人，班主任的为人处事都会对学生的影响更为巨大。班主任在对学生进行管理时，应当注重孩子的心理和实际情况，给予学生尊重，对不同的学生实施不同的管理方法，将以人为本贯彻到对学生的管理中。本文将从小学班主任管理存在的问题出发，提出一些小学班主任管理策略。
关键词：以人为本;小学语文班主任;管理策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-211
引言
小学阶段的学生，思想和身心都在极速的变化中，这就需要班主任关注学生的变化，根据学生的情况来实施管理。一部分班主任在管理過程中一味关心管理的高效性，甚至在一定程度上想要培养一批“优秀的”学生，将学生束缚在规则之内，灌输分数至上的理念。学生得不到个性化的发展，班主任没有很好的解读，在以人为本的理念下进行班级管理。
一、小学班主任管理现状
（一）管理方法陈旧
一部分教师没有引入以人为本的管理理念，仍然使用陈旧的管理方法，建立班主任的绝对权威。[1]无论是知识的传授还是在班级的管理中，课堂始终是老师的一言堂，向学生灌输自己的思想观念，学生被动的接受，思维方式得不到锻炼。学生没有了自己的主见，也不敢反对老师的观点。
（二）注重管理结果
学生的思维方式和道德观念都在形成过程中，面对老师不同的管理方案，学生的反应也不相同。一部分老师追求管理结果，只看学生有没有遵守班纪班规、有没有很好完成布置的任务，希望把学生培养成一群遵纪守规、努力学习、“老师眼中的好学生”。没有意识到学生们在不断的成长、变化，压抑了学生活泼好动的天性，没有关注管理过程，一味追求管理结果。
（三）忽略学生差异
每一个学生都是不同的个体，都有属于自己的性格，有自己的兴趣爱好。一部分老师没有认识到这一点，对学生都是一样的管理方法。没有针对学生不同的性格和情况，采用不同的管理方案。[2]老师没有充分关注每一个学生，发现他们的不同，尊重他们的差异，让他们有个性化的发展。
二、小学语文班主任管理策略
（一）凸显学生的主体地位
在传统的教育和管理模式中，始终体现着老师的主体地位，反而忽视了学生是学习的主体。学生学习和生活中，老师在不停的讲和指挥，学生被动的接受和实施。老师应当转变这种态度，不要将自己的想法强加到学生身上，让学生有更多的机会自主学习，完成自我管理。让学生成为学习的主人，不是一味的被动接受，给学生更多发声的机会，让学生们讲，让学生进行学习方法和班级管理的探索。作为一名语文班主任，更是应该将教学活动和学生自主探索结合起来。对于高年级段的小学生思想观念快到了形成阶段，更应该进行纠正。
比如，在小学五年级语文“走进他们的童年生活”教学中，老师就应该开放课堂，让学生来讲，学生自己组织、探索。看学生如何把老师和其他的人，带入他们的童年生活。老师在一旁适当引导，可以诱导学生讲述自己的童年故事，或者和其他人一起重演童年生活，还可以一起玩那些童年的游戏。你给一个人一条鱼，不如给他一个网，一条鱼可以解决一时的饥饿，却不能解决长久的生计，给他一个网让他学会捕鱼才是正道。
（二）重视学生的个性化发展
一些老师在对学生的管理上，显得单调、统一，没有做到根据学生的不同特点进行不同的管理方法，忽视了学生的个性化发展。学生们思想固化，没有太多自己的主见，一直被动的接受知识，一些学生对学习变得麻木，失去了自己的个性。[3]老师应该对学生进行关注，对学习积极性不高的同学进行鼓励，发现他们每个人的优点和长处，让他们更具自信，发挥自己的特色，有自己的发展。同时，关注学生的情绪变化，让学生们之间互相学习发展。
比如，在小学六年级语文口语交际“请你支持我”中，借助这个课堂让学生进行演讲。让学生自己发现自己的优势，找到自己吸引别人，能够让他人支持自己的点。老师也可以凭借对学生的了解，在准备过程，学生对自我的思考中，点出他的优点或者他独特的点，充分发掘同学的特色。让学生在班级中找到属于自己的定位，发挥属于自己独一无二的作用。
（三）建立平等师生关系
存在即真理，每一个人都有属于自己的特长，都有值得他人学习的点。教育中常说教学相长，老师和学生在相处中，互相学习和成长。没必要把老师看得高高在上，老师也是人，不过是阅历多一些罢了，总有一天学生也会到达这样的高度。老师要做的就是和学生平等相处，成为孩子们的良师益友，学习上相互指点、探讨，管理中相互尊重、理解。
比如，在教学时遇到反应较慢的同学的讨教，老师耐心解答，不因为简单和讲解过多次就对学生加以批评、冷言相对。同学的问题得到了解决，他也感受到了老师的尊重和爱护。日常管理中，不以学生的成绩而加以区分，成绩优异的同学犯错，就谈话鼓励，学习不好的同学犯错就批评。要做到互相尊重，形成良好的师生关系。
结束语
小学的教育和管理对学生今后的发展有着重要的影响，小学班主任应该将以人为本的理念贯穿教学和管理，为学生营造一个良好的学习环境，助力学生个性化的发展。
参考文献
[1]窦眇眇.“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.
[2]王佃福，孟庆礼.以人为本理念下小学班主任管理策略[J].新课程教学（电子版），2020（21）：137.
[3]王晓琴.以人为本理念下小学班主任管理策略分析[J].甘肃教育，2020（21）：49.
广西百色市德保县城关镇汉龙小学
关键词：以人为本;小学语文班主任;管理策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-211
引言
小学阶段的学生，思想和身心都在极速的变化中，这就需要班主任关注学生的变化，根据学生的情况来实施管理。一部分班主任在管理過程中一味关心管理的高效性，甚至在一定程度上想要培养一批“优秀的”学生，将学生束缚在规则之内，灌输分数至上的理念。学生得不到个性化的发展，班主任没有很好的解读，在以人为本的理念下进行班级管理。
一、小学班主任管理现状
（一）管理方法陈旧
一部分教师没有引入以人为本的管理理念，仍然使用陈旧的管理方法，建立班主任的绝对权威。[1]无论是知识的传授还是在班级的管理中，课堂始终是老师的一言堂，向学生灌输自己的思想观念，学生被动的接受，思维方式得不到锻炼。学生没有了自己的主见，也不敢反对老师的观点。
（二）注重管理结果
学生的思维方式和道德观念都在形成过程中，面对老师不同的管理方案，学生的反应也不相同。一部分老师追求管理结果，只看学生有没有遵守班纪班规、有没有很好完成布置的任务，希望把学生培养成一群遵纪守规、努力学习、“老师眼中的好学生”。没有意识到学生们在不断的成长、变化，压抑了学生活泼好动的天性，没有关注管理过程，一味追求管理结果。
（三）忽略学生差异
每一个学生都是不同的个体，都有属于自己的性格，有自己的兴趣爱好。一部分老师没有认识到这一点，对学生都是一样的管理方法。没有针对学生不同的性格和情况，采用不同的管理方案。[2]老师没有充分关注每一个学生，发现他们的不同，尊重他们的差异，让他们有个性化的发展。
二、小学语文班主任管理策略
（一）凸显学生的主体地位
在传统的教育和管理模式中，始终体现着老师的主体地位，反而忽视了学生是学习的主体。学生学习和生活中，老师在不停的讲和指挥，学生被动的接受和实施。老师应当转变这种态度，不要将自己的想法强加到学生身上，让学生有更多的机会自主学习，完成自我管理。让学生成为学习的主人，不是一味的被动接受，给学生更多发声的机会，让学生们讲，让学生进行学习方法和班级管理的探索。作为一名语文班主任，更是应该将教学活动和学生自主探索结合起来。对于高年级段的小学生思想观念快到了形成阶段，更应该进行纠正。
比如，在小学五年级语文“走进他们的童年生活”教学中，老师就应该开放课堂，让学生来讲，学生自己组织、探索。看学生如何把老师和其他的人，带入他们的童年生活。老师在一旁适当引导，可以诱导学生讲述自己的童年故事，或者和其他人一起重演童年生活，还可以一起玩那些童年的游戏。你给一个人一条鱼，不如给他一个网，一条鱼可以解决一时的饥饿，却不能解决长久的生计，给他一个网让他学会捕鱼才是正道。
（二）重视学生的个性化发展
一些老师在对学生的管理上，显得单调、统一，没有做到根据学生的不同特点进行不同的管理方法，忽视了学生的个性化发展。学生们思想固化，没有太多自己的主见，一直被动的接受知识，一些学生对学习变得麻木，失去了自己的个性。[3]老师应该对学生进行关注，对学习积极性不高的同学进行鼓励，发现他们每个人的优点和长处，让他们更具自信，发挥自己的特色，有自己的发展。同时，关注学生的情绪变化，让学生们之间互相学习发展。
比如，在小学六年级语文口语交际“请你支持我”中，借助这个课堂让学生进行演讲。让学生自己发现自己的优势，找到自己吸引别人，能够让他人支持自己的点。老师也可以凭借对学生的了解，在准备过程，学生对自我的思考中，点出他的优点或者他独特的点，充分发掘同学的特色。让学生在班级中找到属于自己的定位，发挥属于自己独一无二的作用。
（三）建立平等师生关系
存在即真理，每一个人都有属于自己的特长，都有值得他人学习的点。教育中常说教学相长，老师和学生在相处中，互相学习和成长。没必要把老师看得高高在上，老师也是人，不过是阅历多一些罢了，总有一天学生也会到达这样的高度。老师要做的就是和学生平等相处，成为孩子们的良师益友，学习上相互指点、探讨，管理中相互尊重、理解。
比如，在教学时遇到反应较慢的同学的讨教，老师耐心解答，不因为简单和讲解过多次就对学生加以批评、冷言相对。同学的问题得到了解决，他也感受到了老师的尊重和爱护。日常管理中，不以学生的成绩而加以区分，成绩优异的同学犯错，就谈话鼓励，学习不好的同学犯错就批评。要做到互相尊重，形成良好的师生关系。
结束语
小学的教育和管理对学生今后的发展有着重要的影响，小学班主任应该将以人为本的理念贯穿教学和管理，为学生营造一个良好的学习环境，助力学生个性化的发展。
参考文献
[1]窦眇眇.“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.
[2]王佃福，孟庆礼.以人为本理念下小学班主任管理策略[J].新课程教学（电子版），2020（21）：137.
[3]王晓琴.以人为本理念下小学班主任管理策略分析[J].甘肃教育，2020（21）：49.
广西百色市德保县城关镇汉龙小学