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摘要：在生物教学中采用启发式教学手段对学生的提升很有帮助，因为应用逐渐广泛，所以新课改提出让启发式教学的中心主体为学生、教师作为辅助，帮助学生对生物课题做出探索，这样可以很好改善在传统生物教学中遗留的一些弊端和问题。
关键词：高中生物;启发式;教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-21
一、启发式教学对生物的重要性
生物的教学中关于推进启发式教学可能还不是很普及，因为生物知识点繁杂，基本要靠死记硬背课本，牢记基础知识点。所以教师的课堂也没有主观意愿去巧妙设置问题调动学生学习生物积极性，学生也不能够在生物学习中探索真正的意义。但是我们不可否认的是，启发式教学能够有效地讓学生自主学习，独进行立思考，掌握真正的学习主动性，能够通过提升兴趣，达到学习主观能动性。启发式教学应用于生物也可以加深学生的知识点记忆，那么成绩也会自然而然的提高。所以这种必要手段对于生物的教学是很有必要，对学生的生物素养也有显著的提升。
二、启发式教学展开的策略
生物研究地球上的有机物，探究生命的奥秘，通过宏观微观去寻找一些规律。启发式的教学无疑是能最大程度的激发学生的思维深度思考。那么如何开展，我给出以下几个方法。
1.结合生物实验进行启发式教学。
生物是一门离不开实验的学科，所有的理论研究都需要实验来进行推演验证，而且学生对实验也抱有很大的热情，这种热情就是最好的启发。利用他们思维的活跃去探索一些未知，那么启发式教学就应该从实验入手，就像在学习DNA，RNA的分布时，教师带领学生用甲基绿染色DNA，吡罗红染色RNA，然后发现DNA是分布在细胞核，线粒体（叶绿体）中的;RNA是大多分布在细胞质中的。学生亲手做的实验其实效果是比对着书本死记硬背的要好得多，而且记得更牢不易混淆;以及学生在做实验之前也会进行资料查阅，对生物实验有足够的了解，准备好需要的材料和仪器，这个预习效果也比老师布置的死板的作业要更加高效。教师只需要在学生做试验的时候在旁边给予指引，让学生正确操作得到正确的实验结果，这样学生也更能够体会到学习生物的乐趣，是十分行之有效的启发式教学生物的方法。
2.教师思维导引进一步推进。
教师在课堂引导学生的目的主要在于让学生进行自主思考，学会说呢过可以自主的归拢知识网络，将需要思考的问题转化为所学的知识，这也算是将理论转为实践的方式，这些思维引导能有效地拓宽学生思维思路，提高解题能力和技巧。例如教师讲解物种群落单元时，引导学生将所学的知识用来解决问题，教师也应该巧妙的设置问题，如果能够结合实时新闻热点，这是不是会更让学生有代入感呢？学生可能在课堂上会更感兴趣，如果教师以热议的新闻“非洲蝗虫”侵入布置问题，学生学习了种群和物种的知识就知道如何解决，从蝗虫的生活习惯入手，还有他们的饮食和生活的温度，从根本防治蝗虫。教师再指出学生的讨论结果的不足在哪，将学生遇到的瓶颈和普遍存在的问题总结归纳，集中进行解释，这样的启发式教学就能很好的，有目标的提升学生的学习，也能让教师更好的掌握学情，让学生的学习和实践相辅相成，能够有效提高教学质量和课堂效率。同时教师也要掌握好引导的“度”，教学是为了让学生活学活用没错，但是并不是将教学深度变为提高教学难度。能够让学生参透到生物的意义和内涵，这应该是每一个教师教学的目标。
3.将现代科技融入到启发式教学。
科技时代，教育也是不断推陈出新的，教师也可以在上课中采用现代科技更好的展示一些生物的实验和原理。还有多媒体的使用，浆细胞正常生长，衰老和癌变的过程利用图片和视频放映给学生，让学生有更加深刻的认知，动画等各种形式也能更好促进学生对生物实验的一些过程有更好地了解和掌握，教师利用播放幻灯片也能更形象的授课，不再担心一些难懂晦涩的知识点是否能理解，学生也会因为课堂的多元化更加认真听讲，对于所学的知识有了更深的体会。教师在利用信息技术将声音、图像、文字结合起来构建具体、生动的教学情境，抽象的概念更加具体化，教学效果也会有所提升改善。
4.针对性启发教学。
教师要承认学生之间存在差异，这样才能因材施教，针对性的教育才会更加有效果。这种针对性的分层启发，可以实现生生互助，在这个过程大家都能进一步巩固知识点。教师在出题的时候也由有深入浅，比如对于一道遗传题，先是最简单的判断是什么遗传类型，然后是问某一子代中的表现特征是什么，再之后是考虑到特殊的变异情况，子代是否会有致死情况等等。这样学生也会受到各自不同程度的训练，慢慢的提升掌握技巧。不会出现差生和优生因为差距大而出现教学上的纰漏，教师既要关注整体也要照顾个体，让差生和优生都能找到学习生物的用处和成就感，那么这样的启发式教学无疑起到了深远的作用，这样的针对性教学也更能取到可见的成果。
结语：高中生因为有了启发式的教学方式，能够改进传统教学方式，新式教学也更被社会和学生们接受，这是需求也是必然，这样的教学模式能够更好的拉近学生和教师的关系，也是为学生更好的营造学习氛围创造条件。同时，这种方法也能结合现代多媒体，通过实操生物实验，引导的课堂思维，更好地拓宽学生思维深度和广度，多角度的锻炼思维，多元化的接受知识的灌输，对于学习成绩的提升也只是水到渠成。
参考文献
[1]王彩霞.高中生物教学中启发式教学的价值探索[J].成才之路，2020， （22）：96-97.
[2]张宗虹.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的巧妙运用[J].考试周刊，2020，（63）：137-138.
[3]胡凤琴.浅析启发式教学法在高中生物教学中的运用[J].南北桥，2020，（11）：181.
山西省晋城市陵川县第一中学校 0483
关键词：高中生物;启发式;教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-21
一、启发式教学对生物的重要性
生物的教学中关于推进启发式教学可能还不是很普及，因为生物知识点繁杂，基本要靠死记硬背课本，牢记基础知识点。所以教师的课堂也没有主观意愿去巧妙设置问题调动学生学习生物积极性，学生也不能够在生物学习中探索真正的意义。但是我们不可否认的是，启发式教学能够有效地讓学生自主学习，独进行立思考，掌握真正的学习主动性，能够通过提升兴趣，达到学习主观能动性。启发式教学应用于生物也可以加深学生的知识点记忆，那么成绩也会自然而然的提高。所以这种必要手段对于生物的教学是很有必要，对学生的生物素养也有显著的提升。
二、启发式教学展开的策略
生物研究地球上的有机物，探究生命的奥秘，通过宏观微观去寻找一些规律。启发式的教学无疑是能最大程度的激发学生的思维深度思考。那么如何开展，我给出以下几个方法。
1.结合生物实验进行启发式教学。
生物是一门离不开实验的学科，所有的理论研究都需要实验来进行推演验证，而且学生对实验也抱有很大的热情，这种热情就是最好的启发。利用他们思维的活跃去探索一些未知，那么启发式教学就应该从实验入手，就像在学习DNA，RNA的分布时，教师带领学生用甲基绿染色DNA，吡罗红染色RNA，然后发现DNA是分布在细胞核，线粒体（叶绿体）中的;RNA是大多分布在细胞质中的。学生亲手做的实验其实效果是比对着书本死记硬背的要好得多，而且记得更牢不易混淆;以及学生在做实验之前也会进行资料查阅，对生物实验有足够的了解，准备好需要的材料和仪器，这个预习效果也比老师布置的死板的作业要更加高效。教师只需要在学生做试验的时候在旁边给予指引，让学生正确操作得到正确的实验结果，这样学生也更能够体会到学习生物的乐趣，是十分行之有效的启发式教学生物的方法。
2.教师思维导引进一步推进。
教师在课堂引导学生的目的主要在于让学生进行自主思考，学会说呢过可以自主的归拢知识网络，将需要思考的问题转化为所学的知识，这也算是将理论转为实践的方式，这些思维引导能有效地拓宽学生思维思路，提高解题能力和技巧。例如教师讲解物种群落单元时，引导学生将所学的知识用来解决问题，教师也应该巧妙的设置问题，如果能够结合实时新闻热点，这是不是会更让学生有代入感呢？学生可能在课堂上会更感兴趣，如果教师以热议的新闻“非洲蝗虫”侵入布置问题，学生学习了种群和物种的知识就知道如何解决，从蝗虫的生活习惯入手，还有他们的饮食和生活的温度，从根本防治蝗虫。教师再指出学生的讨论结果的不足在哪，将学生遇到的瓶颈和普遍存在的问题总结归纳，集中进行解释，这样的启发式教学就能很好的，有目标的提升学生的学习，也能让教师更好的掌握学情，让学生的学习和实践相辅相成，能够有效提高教学质量和课堂效率。同时教师也要掌握好引导的“度”，教学是为了让学生活学活用没错，但是并不是将教学深度变为提高教学难度。能够让学生参透到生物的意义和内涵，这应该是每一个教师教学的目标。
3.将现代科技融入到启发式教学。
科技时代，教育也是不断推陈出新的，教师也可以在上课中采用现代科技更好的展示一些生物的实验和原理。还有多媒体的使用，浆细胞正常生长，衰老和癌变的过程利用图片和视频放映给学生，让学生有更加深刻的认知，动画等各种形式也能更好促进学生对生物实验的一些过程有更好地了解和掌握，教师利用播放幻灯片也能更形象的授课，不再担心一些难懂晦涩的知识点是否能理解，学生也会因为课堂的多元化更加认真听讲，对于所学的知识有了更深的体会。教师在利用信息技术将声音、图像、文字结合起来构建具体、生动的教学情境，抽象的概念更加具体化，教学效果也会有所提升改善。
4.针对性启发教学。
教师要承认学生之间存在差异，这样才能因材施教，针对性的教育才会更加有效果。这种针对性的分层启发，可以实现生生互助，在这个过程大家都能进一步巩固知识点。教师在出题的时候也由有深入浅，比如对于一道遗传题，先是最简单的判断是什么遗传类型，然后是问某一子代中的表现特征是什么，再之后是考虑到特殊的变异情况，子代是否会有致死情况等等。这样学生也会受到各自不同程度的训练，慢慢的提升掌握技巧。不会出现差生和优生因为差距大而出现教学上的纰漏，教师既要关注整体也要照顾个体，让差生和优生都能找到学习生物的用处和成就感，那么这样的启发式教学无疑起到了深远的作用，这样的针对性教学也更能取到可见的成果。
结语：高中生因为有了启发式的教学方式，能够改进传统教学方式，新式教学也更被社会和学生们接受，这是需求也是必然，这样的教学模式能够更好的拉近学生和教师的关系，也是为学生更好的营造学习氛围创造条件。同时，这种方法也能结合现代多媒体，通过实操生物实验，引导的课堂思维，更好地拓宽学生思维深度和广度，多角度的锻炼思维，多元化的接受知识的灌输，对于学习成绩的提升也只是水到渠成。
参考文献
[1]王彩霞.高中生物教学中启发式教学的价值探索[J].成才之路，2020， （22）：96-97.
[2]张宗虹.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的巧妙运用[J].考试周刊，2020，（63）：137-138.
[3]胡凤琴.浅析启发式教学法在高中生物教学中的运用[J].南北桥，2020，（11）：181.
山西省晋城市陵川县第一中学校 0483