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摘要：本文在研究中主要对初三学生现阶段数学学习力的基本情况进行阐述，并结合实际情况提出相应的优化策略，对其后续的发展与能力提升具有重要的指导性作用。
关键词：初三数学;学习力;课前预习;竞赛激励 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-218
前言：对于初中生而言，初三是极为重要的学习阶段，学生需要在全面学习新知识的基础上，对以往的知识进行综合复习，保障个人成绩的提升。此时，学习力的重要性便得以体现。本文的研究对提升学生学习具有现实性意义，对教师后续的教学方式具有理论性意义。
一、现阶段初三学生数学学习力情况
首先，学习动力匮乏。所谓的学习动力，主要指的是对于学习，学生所具备的源动力。现今时代的初三学生，学习数学时积极性较低，且极为产生固有观念，认为学习数学与日常生活没有任何关联。另外，在学习中，大多数的初三学生都没有计划，漫无目的式学习也会间接的导致学生学习动力匮乏[1];
其次，初三学生尚未具备充足的知识迁移能力。大多数的初中生在学习时的观念都存在误区，错误的将解体数量与质量划等号，过于重视细枝末节而忽视的对数学问题以及思路的整体把握，对数学科目学习的创新性严重不足;
最后，初三学习数学的学习能力还有上升空间。缺失学习能力的主要原因在于学生没有深刻理解既有知识，也无法透彻的明白新知识，而教师依然沿用传统教师方式，对学生实施“满堂灌”的教学理念，学生只能跟着教师的思维进行学习，无法构建自主思考的能力体系。
二、提升初三学生数学学习力的优化策略
（一）创建轻松愉悦的学习氛围
为了能够创建更加轻松的学习环境，教师应该有意识的与学生建立平等友爱的师生关系。在日常讲授数学题目时，数学教师可以在恰当的时间提出部分可供学生讨论的题目，促使学生拥有更加开放的思路与创新的解题方式。比如，可以利用充分利用问题提升学生的学习兴趣。所有人都明白三角形的内角和是180度，但是应该如何论证这一结论呢，大家可以根据自己的想法应用多种方式证明。此类问题能够进一步激发学生好奇与兴趣，使其能够更加积极的参与到课堂活动中，进而让课堂气氛更加活跃，师生能够在更多的交流与互动中完成能力提升。
此外，教师在教学工作中，可以给予学生以适当的鼓励，初三学生压力较大，且课业难度也大，难免有学生会在解题时遇到困难，此时教师不应该埋怨学生，说“题目已经讲解无数遍”之类的话，而应该在耐心讲解的基础上，帮助学生建立信心，使其能够真正的喜欢数学科目。
（二）善于应用竞赛激励
在《数学课程标准》中又提出，若想形成基本技能，则需要科学训练，但是应该把握训练量，不可以过于依赖机械性的反复练习习题，应该更多的重视时效性，还应该结合要求、内容、学生的实际水平等，进行分层教学[2]。尤其初三已经到了整体复习的阶段，每个人的能力与技能掌握情况也基本呈现，此时统一化的为学生布置大量且重复的习题，对不同层次学生的发展是极为不利的。故而，在后续的发展中，教师可以试用阶段性竞赛教学模式，在进行之前，教师需要整理较多的资料，将其中出现在中考考试频率较高的题目筛选出来，并在竞赛之前的一个月时间内发给学生，让学生在课堂以外的时间自主学习，不同学生可以结合个人的不同情况，有目的的进行巩固训练，在练习过程中出现困难时可以及时向同学或教师求助一个月后，教师主导竞赛考试，并表彰表现优秀的学生，给予相应奖励。该种方式能够有效激发学生的学习热忱，使其能够更加主动、热烈的参与学习中[3]。
（三）通过提升学生意志力强化其自学能力
学习动机能够直接影响学习效果的呈现，在日常学生中，学生面对困难的题目会出现抵触心理从而在较大程度上丧失学习动力。因此，在后续的教学中，对学生进行意志力培养是十分重要的，在授课过程中，教师需要最大限度的将问题简单化、解题步骤简化，让学生在学习中不断建立信心。不仅如此，教师也需要增加对学生的管控与引导，促使其能够在后续的发展中完成自主学习[4]。
为了能够强化学生的自学能力，教师应该意识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理。教师需要让学生学会解题思路，而不仅仅是某一道题的解题方法。首先，让学生意识到课前预习的重要性，并要求学生能够做到课前充分预习，保障其能够在听课之前便了解课堂的教学内容;其次，对于教师所讲内容，学生应该有的放矢的对其进行重点理解与掌握;最后，教师需要让学生尽可能多的在课余时间进行课上内容的温故，多次演练必然会得到全新的认知，从而让学生能够受益更多。
结论：综上所述，对于初三学生而言，学习力能够直接影响数学成绩，因此，在后续的学习中无论教师还是学生都需要注重学习力的培养。本文在研究中主要提出了创建轻松愉悦的学习氛围、善于应用竞赛激励、通过提升学生意志力强化其自学能力等三方面强化学习力的策略，望本文的研究能够有效提升初三学生的数学学习力。
参考文献
[1] 张鸽. 概念，非一"概"而"念"——谈初三数学一轮复习之概念复习的有效性探究[J]. 数学教学通讯， 2020，15（20）1-8.
[2] 朱俊鋒. 微专题，让知识一"脉"相承——谈基于共生课堂达成下的初三数学一轮复习实践探究[J]. 数学教学通讯：中教版， 2020， 000（008）：59-60.
[3] 艾淑红. 对如何优化初中数学课堂教学的几点建议[J]. 中国新通信， 2020， ，22（03）：230-230.
[4] 陈燕军， 王辉国. 初中数学高质量发展的实践与探索——初三数学质量提升的有效策略[J]. 数学大世界（中旬）， 2020，18（9）14-15.
黑龙江省海林市大海林林业局第四中学 157125
关键词：初三数学;学习力;课前预习;竞赛激励 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-218
前言：对于初中生而言，初三是极为重要的学习阶段，学生需要在全面学习新知识的基础上，对以往的知识进行综合复习，保障个人成绩的提升。此时，学习力的重要性便得以体现。本文的研究对提升学生学习具有现实性意义，对教师后续的教学方式具有理论性意义。
一、现阶段初三学生数学学习力情况
首先，学习动力匮乏。所谓的学习动力，主要指的是对于学习，学生所具备的源动力。现今时代的初三学生，学习数学时积极性较低，且极为产生固有观念，认为学习数学与日常生活没有任何关联。另外，在学习中，大多数的初三学生都没有计划，漫无目的式学习也会间接的导致学生学习动力匮乏[1];
其次，初三学生尚未具备充足的知识迁移能力。大多数的初中生在学习时的观念都存在误区，错误的将解体数量与质量划等号，过于重视细枝末节而忽视的对数学问题以及思路的整体把握，对数学科目学习的创新性严重不足;
最后，初三学习数学的学习能力还有上升空间。缺失学习能力的主要原因在于学生没有深刻理解既有知识，也无法透彻的明白新知识，而教师依然沿用传统教师方式，对学生实施“满堂灌”的教学理念，学生只能跟着教师的思维进行学习，无法构建自主思考的能力体系。
二、提升初三学生数学学习力的优化策略
（一）创建轻松愉悦的学习氛围
为了能够创建更加轻松的学习环境，教师应该有意识的与学生建立平等友爱的师生关系。在日常讲授数学题目时，数学教师可以在恰当的时间提出部分可供学生讨论的题目，促使学生拥有更加开放的思路与创新的解题方式。比如，可以利用充分利用问题提升学生的学习兴趣。所有人都明白三角形的内角和是180度，但是应该如何论证这一结论呢，大家可以根据自己的想法应用多种方式证明。此类问题能够进一步激发学生好奇与兴趣，使其能够更加积极的参与到课堂活动中，进而让课堂气氛更加活跃，师生能够在更多的交流与互动中完成能力提升。
此外，教师在教学工作中，可以给予学生以适当的鼓励，初三学生压力较大，且课业难度也大，难免有学生会在解题时遇到困难，此时教师不应该埋怨学生，说“题目已经讲解无数遍”之类的话，而应该在耐心讲解的基础上，帮助学生建立信心，使其能够真正的喜欢数学科目。
（二）善于应用竞赛激励
在《数学课程标准》中又提出，若想形成基本技能，则需要科学训练，但是应该把握训练量，不可以过于依赖机械性的反复练习习题，应该更多的重视时效性，还应该结合要求、内容、学生的实际水平等，进行分层教学[2]。尤其初三已经到了整体复习的阶段，每个人的能力与技能掌握情况也基本呈现，此时统一化的为学生布置大量且重复的习题，对不同层次学生的发展是极为不利的。故而，在后续的发展中，教师可以试用阶段性竞赛教学模式，在进行之前，教师需要整理较多的资料，将其中出现在中考考试频率较高的题目筛选出来，并在竞赛之前的一个月时间内发给学生，让学生在课堂以外的时间自主学习，不同学生可以结合个人的不同情况，有目的的进行巩固训练，在练习过程中出现困难时可以及时向同学或教师求助一个月后，教师主导竞赛考试，并表彰表现优秀的学生，给予相应奖励。该种方式能够有效激发学生的学习热忱，使其能够更加主动、热烈的参与学习中[3]。
（三）通过提升学生意志力强化其自学能力
学习动机能够直接影响学习效果的呈现，在日常学生中，学生面对困难的题目会出现抵触心理从而在较大程度上丧失学习动力。因此，在后续的教学中，对学生进行意志力培养是十分重要的，在授课过程中，教师需要最大限度的将问题简单化、解题步骤简化，让学生在学习中不断建立信心。不仅如此，教师也需要增加对学生的管控与引导，促使其能够在后续的发展中完成自主学习[4]。
为了能够强化学生的自学能力，教师应该意识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理。教师需要让学生学会解题思路，而不仅仅是某一道题的解题方法。首先，让学生意识到课前预习的重要性，并要求学生能够做到课前充分预习，保障其能够在听课之前便了解课堂的教学内容;其次，对于教师所讲内容，学生应该有的放矢的对其进行重点理解与掌握;最后，教师需要让学生尽可能多的在课余时间进行课上内容的温故，多次演练必然会得到全新的认知，从而让学生能够受益更多。
结论：综上所述，对于初三学生而言，学习力能够直接影响数学成绩，因此，在后续的学习中无论教师还是学生都需要注重学习力的培养。本文在研究中主要提出了创建轻松愉悦的学习氛围、善于应用竞赛激励、通过提升学生意志力强化其自学能力等三方面强化学习力的策略，望本文的研究能够有效提升初三学生的数学学习力。
参考文献
[1] 张鸽. 概念，非一"概"而"念"——谈初三数学一轮复习之概念复习的有效性探究[J]. 数学教学通讯， 2020，15（20）1-8.
[2] 朱俊鋒. 微专题，让知识一"脉"相承——谈基于共生课堂达成下的初三数学一轮复习实践探究[J]. 数学教学通讯：中教版， 2020， 000（008）：59-60.
[3] 艾淑红. 对如何优化初中数学课堂教学的几点建议[J]. 中国新通信， 2020， ，22（03）：230-230.
[4] 陈燕军， 王辉国. 初中数学高质量发展的实践与探索——初三数学质量提升的有效策略[J]. 数学大世界（中旬）， 2020，18（9）14-15.
黑龙江省海林市大海林林业局第四中学 157125