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摘要:在新的教育形势下,以人为本,教人求真是我们广大教育工作者亟需处理好的重要课题,作为一线教师,全面提升学生的素质,使广大学生有一个充分宽松的发展空间,让学生在愉悦中获得知识,得到能力提升是我们必须做到的。那么如何在化学教学中,以学生为教学主体创设一个和谐的课堂,全面提高学生能力成了我们的重要的教学目标。
关键词:和谐课堂;能力提升;以人为本
创设和谐课堂,全面提升学生素质,是我们一直在追求的目的,这也是当前人们所说的“本真教育”,仔细分析起来,所谓“本真教育”,指的是充分尊重教育对象,严格遵循教育规律,合理的运用有效的教育手段对学生进行科学有效的心智开导的教育,“本”根本之“本”,要求我们的教学回归教育的本源,皈依教育本质,把解放受教育者的智慧,提升受教育者适应未来、创造未来的能力,推动受教育者的全面发展,从这一点上来说“本真教育”也就是我们现在大力推行的素质教育。
一、理性分析“本真教育”,创设和谐教学课堂
“本真教育”之“本”是学生,而非教师,这就要求我们必须摒弃传统的教师中心论,强调学生在教学中的主体地位或者强调教师与学生的双主体地位。这也就是说,我们的化学课堂教学必须一切从学生的发展出发,充分考虑学生的各种需求,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。以往的课堂教学,在很大程度上是教师的“一言堂”,甚至有一些老师为了体现自己的威严,整天冰冷着脸,不管学生的反映,扎扎实实地“满堂灌”,这样得教学课堂往往死气沉沉,无双边活动可言。实施“本真教育”,我们必须将学生的自主意识唤醒和激发,实行各种各样的化学教学方法,充分活跃课堂,比如我在化学教学中合理的运用了“讲学案”、“分组讨论法”、“学生授课法”等教学方法,充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,真正实现了化学教学中的双边活动。在课堂教学中,我还注意了“举一反三”教学,给学生一道化学题,让学生一题目为母体,演变出各种各样的题目,并让学生在课堂上就自己的衍生题进行分析易错点、命题构想、解析方法等,极大的调动学生学习化学的兴趣。
二、认识学习之本,从基础抓住学生的学习动向
在实际教学中,很多学生和老师都走人了偏、难、怪的斜路上,实际上我们的高中化学教学应把握一个主题——万变不离其宗,各种各样的试题、知识都是来自教材的,化学教材是我们教学的“本”,我们在教学中要紧抓教材,合理设计教学,让学生在基础知识上全面提升。新课程标准实施以来,很多原来在大学教材上的知识下移到了高中,因此在这些知识上更应该把握住授课的深度、广度,抓住“本”,如在《化学反应原理》的教学中,教材引入一些比较抽象的概念:如活化能、过渡态、自发反应、平衡常数概念、焓变、熵、熵变等物理量。我们在教学中一定要注意尽量从学生熟悉的事实出发,用比较浅显的语言和方式,根据实验总结、概括出经验,分析其物理意义。在这些知识的学习中,出现了很多新题,也因为素材的匮乏,涌人了大量的偏题,我们一定要注意指导学生“教材是一切的根本,学习要从掌握教材入手”。
三、合理开展分层教学,全面提升全部学生的智能
在化学课堂教学中实践“本真教育”,首先要认识到学生的差异,一个班中的学生由于受到知识基础、家庭环境、学习习惯等因素的影响,决定了他们有着多元的发展走势。实践“本真教育”必须在学生的现有基础、资质、兴趣、潜能及理想的基础上,因势利导,针对学生的个性特点,开展分层教学。就高中化学的学习来讲,一般地说,优秀生学习毅力强,学习兴趣浓,很容易接受基础知识;而后进生往往受外界因素的影响,在自己心理上自认为在智力和毅力等方面都不及好学生,从而害怕学习难懂的知识,进而失去了学习兴趣,这就要求我们教师在教学中要实施分层教学,让所有学生都能体验到成功的快乐。我在教学中,我对自己所教班级的学生,根据学习的层次构成和化学学习的兴趣进行了归类,把学生按优中差不同等级分成ABE三个组,在给全班同学一些共同任务的基础上,按照级别给不同学生设置不同的学习目标,让不同测日的学生完成不同层次的问题,使所有学生都能积极参与到教学中来。当然我在实际教学中,在安排座位时采取优中差学生搭配的办法,以便于学生的互相交流提高。有时还要利用教室内前后两个黑板的便利,分别讲述不同的内容。使所有学生都得到不同程度的提高。
四、充分利用实验教学,开拓学生思维,提升学生创新能力
从一定程度上来说“本真教育”是探索和接近真理的教育。作为以实验为重要教学手段的化学学科来说,化学实验对于培养学生实事求是的科学态度,提高学生的创新能力具有重要的作用。回顾我国的教育历史,回首自己多年的教学经历,在以往的教学中,我们的教学大多采用老师讲、学生听的听实验,或者老师做、学生看的看实验,这样的教学模式在极大程度上限制了学生思维的开阔性,将学生思维限定在了老师讲的实验里,在新课程标准下,紧紧围绕“本真教育”,我们的教学更应该注重学生动手做实验,并在保证实验安全的前提下,大胆放手让学生自主设计实验、动手实验,当然这一教学过程我们可以对教材上的实验原理、实验室中现有的实验仪器进行浅显的分析,然后让学生进行自主实验创新,这一创新的过程中,对于学生的思维能力、探究能力、创新能力的提高,具有不可估量的作用。在中学化学教学中我们要针对化学实验的特点,结合教学内容,针对学生的年龄特点,紧密联系学生的实际情况,让化学实验做到有效和有趣,让学生的创造思维能力在实验中得到充分的发挥。实验过程中指导学生带着实验现象去思考,带着问题去观察,必将可以培养学生良好的思维习惯,提高学生的思维能力。
在素质教育全面推开的今天,我们可以毫不客气的说,从以往的教育来看,我们的教育被理性主义、科学主义、功利主义等深深遮蔽,学校处于一种脱离生活,忽视生命,应付升学的“背本离真”状态中。要想使教育回归本真,就应当让教育打破原有的传统的弊端,回归生活,创设和谐活跃的教学课堂,通过我们的课堂教学培养人格健全、活力四射、精神向上的一代新人。
参考文献:
[1]《怎样上好高三化学实验课》,张秀锋,中学化学教学参考,2009,1
[2]《落实分层教学,提高学生素质》,苏静,山西教育,2006,3
关键词:和谐课堂;能力提升;以人为本
创设和谐课堂,全面提升学生素质,是我们一直在追求的目的,这也是当前人们所说的“本真教育”,仔细分析起来,所谓“本真教育”,指的是充分尊重教育对象,严格遵循教育规律,合理的运用有效的教育手段对学生进行科学有效的心智开导的教育,“本”根本之“本”,要求我们的教学回归教育的本源,皈依教育本质,把解放受教育者的智慧,提升受教育者适应未来、创造未来的能力,推动受教育者的全面发展,从这一点上来说“本真教育”也就是我们现在大力推行的素质教育。
一、理性分析“本真教育”,创设和谐教学课堂
“本真教育”之“本”是学生,而非教师,这就要求我们必须摒弃传统的教师中心论,强调学生在教学中的主体地位或者强调教师与学生的双主体地位。这也就是说,我们的化学课堂教学必须一切从学生的发展出发,充分考虑学生的各种需求,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。以往的课堂教学,在很大程度上是教师的“一言堂”,甚至有一些老师为了体现自己的威严,整天冰冷着脸,不管学生的反映,扎扎实实地“满堂灌”,这样得教学课堂往往死气沉沉,无双边活动可言。实施“本真教育”,我们必须将学生的自主意识唤醒和激发,实行各种各样的化学教学方法,充分活跃课堂,比如我在化学教学中合理的运用了“讲学案”、“分组讨论法”、“学生授课法”等教学方法,充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,真正实现了化学教学中的双边活动。在课堂教学中,我还注意了“举一反三”教学,给学生一道化学题,让学生一题目为母体,演变出各种各样的题目,并让学生在课堂上就自己的衍生题进行分析易错点、命题构想、解析方法等,极大的调动学生学习化学的兴趣。
二、认识学习之本,从基础抓住学生的学习动向
在实际教学中,很多学生和老师都走人了偏、难、怪的斜路上,实际上我们的高中化学教学应把握一个主题——万变不离其宗,各种各样的试题、知识都是来自教材的,化学教材是我们教学的“本”,我们在教学中要紧抓教材,合理设计教学,让学生在基础知识上全面提升。新课程标准实施以来,很多原来在大学教材上的知识下移到了高中,因此在这些知识上更应该把握住授课的深度、广度,抓住“本”,如在《化学反应原理》的教学中,教材引入一些比较抽象的概念:如活化能、过渡态、自发反应、平衡常数概念、焓变、熵、熵变等物理量。我们在教学中一定要注意尽量从学生熟悉的事实出发,用比较浅显的语言和方式,根据实验总结、概括出经验,分析其物理意义。在这些知识的学习中,出现了很多新题,也因为素材的匮乏,涌人了大量的偏题,我们一定要注意指导学生“教材是一切的根本,学习要从掌握教材入手”。
三、合理开展分层教学,全面提升全部学生的智能
在化学课堂教学中实践“本真教育”,首先要认识到学生的差异,一个班中的学生由于受到知识基础、家庭环境、学习习惯等因素的影响,决定了他们有着多元的发展走势。实践“本真教育”必须在学生的现有基础、资质、兴趣、潜能及理想的基础上,因势利导,针对学生的个性特点,开展分层教学。就高中化学的学习来讲,一般地说,优秀生学习毅力强,学习兴趣浓,很容易接受基础知识;而后进生往往受外界因素的影响,在自己心理上自认为在智力和毅力等方面都不及好学生,从而害怕学习难懂的知识,进而失去了学习兴趣,这就要求我们教师在教学中要实施分层教学,让所有学生都能体验到成功的快乐。我在教学中,我对自己所教班级的学生,根据学习的层次构成和化学学习的兴趣进行了归类,把学生按优中差不同等级分成ABE三个组,在给全班同学一些共同任务的基础上,按照级别给不同学生设置不同的学习目标,让不同测日的学生完成不同层次的问题,使所有学生都能积极参与到教学中来。当然我在实际教学中,在安排座位时采取优中差学生搭配的办法,以便于学生的互相交流提高。有时还要利用教室内前后两个黑板的便利,分别讲述不同的内容。使所有学生都得到不同程度的提高。
四、充分利用实验教学,开拓学生思维,提升学生创新能力
从一定程度上来说“本真教育”是探索和接近真理的教育。作为以实验为重要教学手段的化学学科来说,化学实验对于培养学生实事求是的科学态度,提高学生的创新能力具有重要的作用。回顾我国的教育历史,回首自己多年的教学经历,在以往的教学中,我们的教学大多采用老师讲、学生听的听实验,或者老师做、学生看的看实验,这样的教学模式在极大程度上限制了学生思维的开阔性,将学生思维限定在了老师讲的实验里,在新课程标准下,紧紧围绕“本真教育”,我们的教学更应该注重学生动手做实验,并在保证实验安全的前提下,大胆放手让学生自主设计实验、动手实验,当然这一教学过程我们可以对教材上的实验原理、实验室中现有的实验仪器进行浅显的分析,然后让学生进行自主实验创新,这一创新的过程中,对于学生的思维能力、探究能力、创新能力的提高,具有不可估量的作用。在中学化学教学中我们要针对化学实验的特点,结合教学内容,针对学生的年龄特点,紧密联系学生的实际情况,让化学实验做到有效和有趣,让学生的创造思维能力在实验中得到充分的发挥。实验过程中指导学生带着实验现象去思考,带着问题去观察,必将可以培养学生良好的思维习惯,提高学生的思维能力。
在素质教育全面推开的今天,我们可以毫不客气的说,从以往的教育来看,我们的教育被理性主义、科学主义、功利主义等深深遮蔽,学校处于一种脱离生活,忽视生命,应付升学的“背本离真”状态中。要想使教育回归本真,就应当让教育打破原有的传统的弊端,回归生活,创设和谐活跃的教学课堂,通过我们的课堂教学培养人格健全、活力四射、精神向上的一代新人。
参考文献:
[1]《怎样上好高三化学实验课》,张秀锋,中学化学教学参考,2009,1
[2]《落实分层教学,提高学生素质》,苏静,山西教育,2006,3