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摘 要： 随着经济的全球化，社会对高校毕业生的英语水平的要求越来越高。因此高校在提高自身的英语教学水平的同时，更要注重培养学生的英语自学能力，以有效地提高学生的英语水平，这也是21世纪大学英语课程改革的一个重要目标。
关键词：大学生 英语自学能力 培养
伴随社会经济的不断发展，尤其是我国加入WTO以后，社会对各个领域的英语人才的要求也不断提高。为了适应社会的发展和满足社会对人才的需求，高校在不断提高其英语教学水平的同时，更要注重培养大学生的英语自学能力，让他们乐于学英语，学会学英语，这无疑是提高大学生英语水平的一种非常有效的途径。文章分析了自主学习英语的基本内涵、内容及必要性，并提出了培养大学生英语自学能力的几种有效方法。
一、自主学习的基本内涵、内容及必要性
（一）基本内涵
根据著名的语言学家Dickinson的研究，自主性学习即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回、重复、认知、加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时间记忆，进而增强学习效能和积极性。结合我国大学英语的教学特点，我认为，自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确立学习目标、制定学习计划、选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。
（二）内容
1.制定学习目标。学生能够根据教学大纲和教材的要求以及教师布置的学习任务和自身的学习情况来制定学习的若干短期目标和长期目标。
2.确定学习内容。学生能够对有助于他实现学习目标的相关学习材料和内容进行识别和使用。
3.运用合适的学习方法。学生能够结合自身情况采用不同的学习方法，设计出适合自己的学习任务，并评估它的有效性。
4.评估学习成果。学生能够建立自己对学习成果的评价标准，以衡量自身的学习情况和效果。
（三）必要性
1.是素质教育和主体性课堂教学的需要。实施素质教育是我国教育改革的主旋律。取消“填鸭式”教学，提倡自学，击中了课堂教学“一刀切”的弱点。为了使学生在有限的时间内学到更多的东西，教师应想方设法调动学生的学习积极性。我们所说的自学主要指充分发挥学生的主观能动性，调动其内心积极的学习情绪，使学生发奋图强，勤奋努力，刻苦攻关。
2.是英语这一特殊学科的需要。英语作为一门特殊的学科，对记忆有很高的要求，记忆对学习英语非常重要。心理学证明，同遗忘作斗争的最佳方法就是重复，重复是强化记忆的好办法，而强化记忆是搞好自学的基础。所以，课堂45分钟是远远不够的，需要学生课下自己学习，反复记忆。
3.是学生学习英语的需要。我在平时与学生的交流中了解到大部分学生都很想把英语学好，就是不知道学什么、怎样学，他们渴望老师在教学中考虑他们的学习兴趣和看法，给他们更大的空间，发展语言技能；他们希望老师能够与他们交流学习方法和学习经验，使他们有效地学习；他们希望为自己的学习承担责任，愿意在学习过程中有更多的选择权和更大的自主权。
培养学生自主学习英语的能力是促进学生学好英语的关键。教师在教学过程中要善于培养学生自主学习英语的能力，发挥他们的学习主动性和自觉性，以提高学习效率，取得良好的学习效果。
二、培养大学生英语自学能力的方法
（一）帮助学生形成自学的观念和习惯
教师的“教”在学生英语学习中起着不可缺少的作用，但更重要的还是靠学生自主的“学”。学生是英语学习的主体，对学习的成败起着至关重要的作用。陶行知先生曾在《教学合一》一文中指出：“教师的责任不在教而在教学生学。”“授人之渔”才是最高的教育境界。因此，教师应教会学生怎样获取知识及解决问题的方法和能力，帮助学生通过分析个人需求（学习和语言需求）从而确定长期或短期目标、学习计划、自主学习材料的选择、组织交际活动等方式，帮助学生计划并开展独立学习。教师还应树立或转变学生的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学生，使学生学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。
（二）引导学生掌握正确的学习策略
向学生传授学习策略是提高学生自学能力的根本途径。根据爱因斯坦的看法，学习策略是个体对外部信息的加工方法，主要包括三大类：一是记忆策略，它用于记忆单词、背诵课文等；二是精加工策略，用于深入理解学习材料。包括英语中的小结、概括性的记忆、提问策略等；三是组织策略，把学习过的知识灵活运用并能整合到自己原有的知识当中。个体是否真正获得某种学习策略，关键是看他能否在类似的情景中熟练地运用这一策略。因此，对学生进行学习策略的传授和培训很有必要。比如开办介绍学习方法的讲座；请英语学习成功者介绍经验；与同学们进行座谈；充分利用课堂，将学习策略和技巧的传授融于语言教学之中。在教学中教师应指导和帮助学生根据自己的实际情况找出适合自己的英语自主学习方法，给学生提供知识平台，训练学生对学习策略的掌握和运用，引导学生形成知识社会所需要的自主能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。
（三）培养学生自学英语的一些基本能力
1.正确查阅英汉字典的能力。学生在学习英语课文或相关材料时，教师应当引导和鼓励他们使用字典来了解生词的音标、词性、词义、固定搭配及其他的用法，这样可以加深他们对所学的单词的记忆和理解，以确保正确地使用。
2.阅读英语的能力。将泛读与精读结合起来。首先，要求学生在指定的时间内快速进行阅读，并完成相关的练习，鼓励学生对疑难问题进行提问或探讨，对语言现象进行仔细的研究，鼓励他们运用已学知识对同一内容作不同的表达并辨明其差异。另外，教师应当多推荐一些与学生实际英语水平相当的英语读物供其参考阅读，学生的阅读能力只有通过大量的阅读才能培养和提高。
3.猜译的能力。常见的猜译方法有以下几种：
a.利用自己已有的社会经验和知识。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根据常识，我们可以猜测出这里的“burst”为“爆炸”的意思。
b.利用构词知识。如：Untie the ropes on reform.学生学过tie，又学过前缀un-，就不难猜出untie（解开，松开）的含义。
c.利用上下文提供的线索。如：Fog halted traffic.学生已学过fog（雾）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻碍）的含义。
d.利用定语从句、同位语从句及状语从句等说明性的词语。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看从句的说明，就会明白“complacency”意为“骄傲，自满”。
e.利用对比关系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”
学生要掌握扎实的英语基础，善于利用语境，抓住上下文的提示和线索，逐步培养猜译的能力。
三、结语
在竞争日益激烈的社会环境下，没有自主学习的意识和积极性，没有独立思考的能力，是很难适应社会发展需要的。因此，教师在重视“教”的同时，必须把对学生自学能力的培养放到重要位置，使他们养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯，掌握获取知识的方法和手段，具备独立思考和自主学习的能力，使学生成为学会学习、学会研究、学会生存及适应终身教育和终身学习社会所需要的可塑造型人才。
参考文献：
［1］王文礼.培养大学生会学的本领［J］.石油教育，2001.6：19-20.
［2］丹阳.大学英语自主学习的教学策略探讨［J］.新乡师范高等专科学校学报，2007，（7）.
［3］王笃勘.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002，（5）.
关键词：大学生 英语自学能力 培养
伴随社会经济的不断发展，尤其是我国加入WTO以后，社会对各个领域的英语人才的要求也不断提高。为了适应社会的发展和满足社会对人才的需求，高校在不断提高其英语教学水平的同时，更要注重培养大学生的英语自学能力，让他们乐于学英语，学会学英语，这无疑是提高大学生英语水平的一种非常有效的途径。文章分析了自主学习英语的基本内涵、内容及必要性，并提出了培养大学生英语自学能力的几种有效方法。
一、自主学习的基本内涵、内容及必要性
（一）基本内涵
根据著名的语言学家Dickinson的研究，自主性学习即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回、重复、认知、加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时间记忆，进而增强学习效能和积极性。结合我国大学英语的教学特点，我认为，自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确立学习目标、制定学习计划、选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。
（二）内容
1.制定学习目标。学生能够根据教学大纲和教材的要求以及教师布置的学习任务和自身的学习情况来制定学习的若干短期目标和长期目标。
2.确定学习内容。学生能够对有助于他实现学习目标的相关学习材料和内容进行识别和使用。
3.运用合适的学习方法。学生能够结合自身情况采用不同的学习方法，设计出适合自己的学习任务，并评估它的有效性。
4.评估学习成果。学生能够建立自己对学习成果的评价标准，以衡量自身的学习情况和效果。
（三）必要性
1.是素质教育和主体性课堂教学的需要。实施素质教育是我国教育改革的主旋律。取消“填鸭式”教学，提倡自学，击中了课堂教学“一刀切”的弱点。为了使学生在有限的时间内学到更多的东西，教师应想方设法调动学生的学习积极性。我们所说的自学主要指充分发挥学生的主观能动性，调动其内心积极的学习情绪，使学生发奋图强，勤奋努力，刻苦攻关。
2.是英语这一特殊学科的需要。英语作为一门特殊的学科，对记忆有很高的要求，记忆对学习英语非常重要。心理学证明，同遗忘作斗争的最佳方法就是重复，重复是强化记忆的好办法，而强化记忆是搞好自学的基础。所以，课堂45分钟是远远不够的，需要学生课下自己学习，反复记忆。
3.是学生学习英语的需要。我在平时与学生的交流中了解到大部分学生都很想把英语学好，就是不知道学什么、怎样学，他们渴望老师在教学中考虑他们的学习兴趣和看法，给他们更大的空间，发展语言技能；他们希望老师能够与他们交流学习方法和学习经验，使他们有效地学习；他们希望为自己的学习承担责任，愿意在学习过程中有更多的选择权和更大的自主权。
培养学生自主学习英语的能力是促进学生学好英语的关键。教师在教学过程中要善于培养学生自主学习英语的能力，发挥他们的学习主动性和自觉性，以提高学习效率，取得良好的学习效果。
二、培养大学生英语自学能力的方法
（一）帮助学生形成自学的观念和习惯
教师的“教”在学生英语学习中起着不可缺少的作用，但更重要的还是靠学生自主的“学”。学生是英语学习的主体，对学习的成败起着至关重要的作用。陶行知先生曾在《教学合一》一文中指出：“教师的责任不在教而在教学生学。”“授人之渔”才是最高的教育境界。因此，教师应教会学生怎样获取知识及解决问题的方法和能力，帮助学生通过分析个人需求（学习和语言需求）从而确定长期或短期目标、学习计划、自主学习材料的选择、组织交际活动等方式，帮助学生计划并开展独立学习。教师还应树立或转变学生的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学生，使学生学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。
（二）引导学生掌握正确的学习策略
向学生传授学习策略是提高学生自学能力的根本途径。根据爱因斯坦的看法，学习策略是个体对外部信息的加工方法，主要包括三大类：一是记忆策略，它用于记忆单词、背诵课文等；二是精加工策略，用于深入理解学习材料。包括英语中的小结、概括性的记忆、提问策略等；三是组织策略，把学习过的知识灵活运用并能整合到自己原有的知识当中。个体是否真正获得某种学习策略，关键是看他能否在类似的情景中熟练地运用这一策略。因此，对学生进行学习策略的传授和培训很有必要。比如开办介绍学习方法的讲座；请英语学习成功者介绍经验；与同学们进行座谈；充分利用课堂，将学习策略和技巧的传授融于语言教学之中。在教学中教师应指导和帮助学生根据自己的实际情况找出适合自己的英语自主学习方法，给学生提供知识平台，训练学生对学习策略的掌握和运用，引导学生形成知识社会所需要的自主能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。
（三）培养学生自学英语的一些基本能力
1.正确查阅英汉字典的能力。学生在学习英语课文或相关材料时，教师应当引导和鼓励他们使用字典来了解生词的音标、词性、词义、固定搭配及其他的用法，这样可以加深他们对所学的单词的记忆和理解，以确保正确地使用。
2.阅读英语的能力。将泛读与精读结合起来。首先，要求学生在指定的时间内快速进行阅读，并完成相关的练习，鼓励学生对疑难问题进行提问或探讨，对语言现象进行仔细的研究，鼓励他们运用已学知识对同一内容作不同的表达并辨明其差异。另外，教师应当多推荐一些与学生实际英语水平相当的英语读物供其参考阅读，学生的阅读能力只有通过大量的阅读才能培养和提高。
3.猜译的能力。常见的猜译方法有以下几种：
a.利用自己已有的社会经验和知识。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根据常识，我们可以猜测出这里的“burst”为“爆炸”的意思。
b.利用构词知识。如：Untie the ropes on reform.学生学过tie，又学过前缀un-，就不难猜出untie（解开，松开）的含义。
c.利用上下文提供的线索。如：Fog halted traffic.学生已学过fog（雾）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻碍）的含义。
d.利用定语从句、同位语从句及状语从句等说明性的词语。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看从句的说明，就会明白“complacency”意为“骄傲，自满”。
e.利用对比关系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”
学生要掌握扎实的英语基础，善于利用语境，抓住上下文的提示和线索，逐步培养猜译的能力。
三、结语
在竞争日益激烈的社会环境下，没有自主学习的意识和积极性，没有独立思考的能力，是很难适应社会发展需要的。因此，教师在重视“教”的同时，必须把对学生自学能力的培养放到重要位置，使他们养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯，掌握获取知识的方法和手段，具备独立思考和自主学习的能力，使学生成为学会学习、学会研究、学会生存及适应终身教育和终身学习社会所需要的可塑造型人才。
参考文献：
［1］王文礼.培养大学生会学的本领［J］.石油教育，2001.6：19-20.
［2］丹阳.大学英语自主学习的教学策略探讨［J］.新乡师范高等专科学校学报，2007，（7）.
［3］王笃勘.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002，（5）.