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幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。在幼小衔接问题中，以往只重视在知识上的片面衔接，现在关注到了幼儿的学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接。
小学语文学习如何与幼儿园的语言学习衔接呢？6—8岁是儿童发展语言和思维发展的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。创设一个能使学生想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是关键。
作为教师，先要考虑怎样培养学生语文学习的兴趣和习惯，让学生爱读书、乐读书。绘本的图画语言更加直观，符合儿童形象性思维的特点。小学生的思维是一种具体形象性的思维，而绘本以画为主，文字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般的纯文本更能激发学生的兴趣，也更符合学生的特点和习惯，更能让学生感受到学习的乐趣。
幼儿园有绘本阅读，那小学为什么不能延续绘本阅读来构建幼小衔接的桥梁呢？
一、借助绘本阅读，调节进入小学学习的不适应心理
幼儿进入小学后，生活方式和教育方式将发生重大变化。幼儿由事事依赖父母、教师过渡到事事独立完成，幼儿以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要复习、预习、做作业。新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至有些学生难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。利用《小学万岁——开学了》《小魔怪要上学》《阿文的小毯子》等绘本，可让学生舒缓心理压力。
二、借助绘本阅读，培养良好的倾听习惯
通过调查发现，在众多学习习惯中，学生最为缺失的是良好的倾听习惯。主要表现在：缺乏耐心，随意打断别人讲话；不仔细，不能正确理解别人的意思；等。这些习惯一旦养成，不能及时得到纠正，那么听课效率就会差，学生之间就会拉大差距，产生学习困难。
善于倾听是语言表达的前提，也是一个人不可缺少的修养。学生要与人融洽相处并流畅地交流，必须要学会倾听，只有懂得倾听，乐于倾听并善于倾听，才能掌握与人交流的技巧。
绘本是学生喜欢的图书，教师可以在讲故事的过程中，采用一些倾听策略，关注学生倾听能力的培养。要让学生尽量做到“四心”：一要“耐心”，当听到学生的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要仔细听，听完整；三要“用心”，在听取学生意见时不能盲从，要用心想一想学生说的有没有道理，做到有选择的接受；四要“虚心”，当学生提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，使自己的观点更加完美。
三、借助绘本阅读，教会学生交流沟通
现在的学生大部分都是独生子女，他们往往缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，不会正确地交往。而一个人的交往能力，常常会决定他的才能是否被社会所认可。
利用绘本的互借活动，使学生学会交流沟通的一些方法。可以进行：①班内学生间的互动，学生之间互相交流图书，交流读后感，有能力的甚至可以合作创作新书；②师生间的互动，教师向学生推荐优秀绘本，轮流借给学生，学生把自己看到的优秀绘本推荐给教师，让教师来推广；③亲子间互动，号召家长和学生一起开展亲子阅读，在家和学生共读绘本，或请家长来学校为学生朗读绘本，和学生一同走进图书的世界。
四、借助绘本阅读，发挥学生的想象
绘本可以为学生提供丰富的想象体验的机会，学生可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象具有无限的张力。教师还可以利用绘本的优势，让学生带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养学生的逻辑推理能力，以及听说读写能力。
五、借助绘本阅读，促进学生的语言发展
绘本中的图画细腻、含蓄，表现着文字所无法表现的意蕴。指导学生阅读绘本，应充分发挥图画的作用，帮助学生通过欣赏图画，了解故事内容，并展开丰富的想象，最终促进学生思维和语言的发展。
优秀绘本是学生学习语言、丰富词汇的好范本，让学生根据作品的结构进行改编和创编活动，可发展学生语言的创造性，有利于学生良好品德的形成，对学生思维能力的培养也具有一定的作用。比如，学生在表演绘本故事时，可以用自己的语言代替文本中的语言，也可以把文本中的语言内化为自己的语言。再比如，每一个故事的结局，又可以成为下一个故事的开头。利用绘本阅读启发学生模仿故事，对故事进行续编，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更是进行语言运用实践、提高语文能力的一个有效契机。
总之，阅读经典绘本，会让学生在内心里慢慢地开始拥有一个良好的“自我镜像”，这样的一个自我镜像，必然能够促使学生不断地走向卓越。绘本阅读的目标定位就是培养学生的阅读兴趣，再使学生通过阅读兴趣养成良好的阅读习惯。阅读的方法越简单越有效，阅读就是学生自己读，通过阅读经典绘本，使学生在书的文化浸润中受到滋养，让学生进入小学后平稳过渡，对语文学习永远保有浓厚的兴趣。
小学语文学习如何与幼儿园的语言学习衔接呢？6—8岁是儿童发展语言和思维发展的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。创设一个能使学生想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是关键。
作为教师，先要考虑怎样培养学生语文学习的兴趣和习惯，让学生爱读书、乐读书。绘本的图画语言更加直观，符合儿童形象性思维的特点。小学生的思维是一种具体形象性的思维，而绘本以画为主，文字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般的纯文本更能激发学生的兴趣，也更符合学生的特点和习惯，更能让学生感受到学习的乐趣。
幼儿园有绘本阅读，那小学为什么不能延续绘本阅读来构建幼小衔接的桥梁呢？
一、借助绘本阅读，调节进入小学学习的不适应心理
幼儿进入小学后，生活方式和教育方式将发生重大变化。幼儿由事事依赖父母、教师过渡到事事独立完成，幼儿以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要复习、预习、做作业。新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至有些学生难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。利用《小学万岁——开学了》《小魔怪要上学》《阿文的小毯子》等绘本，可让学生舒缓心理压力。
二、借助绘本阅读，培养良好的倾听习惯
通过调查发现，在众多学习习惯中，学生最为缺失的是良好的倾听习惯。主要表现在：缺乏耐心，随意打断别人讲话；不仔细，不能正确理解别人的意思；等。这些习惯一旦养成，不能及时得到纠正，那么听课效率就会差，学生之间就会拉大差距，产生学习困难。
善于倾听是语言表达的前提，也是一个人不可缺少的修养。学生要与人融洽相处并流畅地交流，必须要学会倾听，只有懂得倾听，乐于倾听并善于倾听，才能掌握与人交流的技巧。
绘本是学生喜欢的图书，教师可以在讲故事的过程中，采用一些倾听策略，关注学生倾听能力的培养。要让学生尽量做到“四心”：一要“耐心”，当听到学生的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要仔细听，听完整；三要“用心”，在听取学生意见时不能盲从，要用心想一想学生说的有没有道理，做到有选择的接受；四要“虚心”，当学生提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，使自己的观点更加完美。
三、借助绘本阅读，教会学生交流沟通
现在的学生大部分都是独生子女，他们往往缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，不会正确地交往。而一个人的交往能力，常常会决定他的才能是否被社会所认可。
利用绘本的互借活动，使学生学会交流沟通的一些方法。可以进行：①班内学生间的互动，学生之间互相交流图书，交流读后感，有能力的甚至可以合作创作新书；②师生间的互动，教师向学生推荐优秀绘本，轮流借给学生，学生把自己看到的优秀绘本推荐给教师，让教师来推广；③亲子间互动，号召家长和学生一起开展亲子阅读，在家和学生共读绘本，或请家长来学校为学生朗读绘本，和学生一同走进图书的世界。
四、借助绘本阅读，发挥学生的想象
绘本可以为学生提供丰富的想象体验的机会，学生可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象具有无限的张力。教师还可以利用绘本的优势，让学生带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养学生的逻辑推理能力，以及听说读写能力。
五、借助绘本阅读，促进学生的语言发展
绘本中的图画细腻、含蓄，表现着文字所无法表现的意蕴。指导学生阅读绘本，应充分发挥图画的作用，帮助学生通过欣赏图画，了解故事内容，并展开丰富的想象，最终促进学生思维和语言的发展。
优秀绘本是学生学习语言、丰富词汇的好范本，让学生根据作品的结构进行改编和创编活动，可发展学生语言的创造性，有利于学生良好品德的形成，对学生思维能力的培养也具有一定的作用。比如，学生在表演绘本故事时，可以用自己的语言代替文本中的语言，也可以把文本中的语言内化为自己的语言。再比如，每一个故事的结局，又可以成为下一个故事的开头。利用绘本阅读启发学生模仿故事，对故事进行续编，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更是进行语言运用实践、提高语文能力的一个有效契机。
总之，阅读经典绘本，会让学生在内心里慢慢地开始拥有一个良好的“自我镜像”，这样的一个自我镜像，必然能够促使学生不断地走向卓越。绘本阅读的目标定位就是培养学生的阅读兴趣，再使学生通过阅读兴趣养成良好的阅读习惯。阅读的方法越简单越有效，阅读就是学生自己读，通过阅读经典绘本，使学生在书的文化浸润中受到滋养，让学生进入小学后平稳过渡，对语文学习永远保有浓厚的兴趣。