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◆摘 要：新课程改革的不断深入，对高中历史教学的任务又提出了新要求，历史课程的设计和流程以及课程内容都要将培养高中生历史核心素养这一目标融合进去。因此，将历史学科知识与家国情怀相结合，能够感染学生情感，构建高效活泼的历史课堂氛围，努力实现历史教学质量的提升。 下面本文就高中历史课堂的有效教学策略进行简要探讨。
◆关键词：高中历史;历史课堂;教学
一、现阶段新课标对高中历史课堂的要求
1.明确教学目标
在教学过程中要想提高高中历史课堂教学的有效性，就要顺应新课改的要求，明确教学目标，要深入把握新课程改革的具体要求和标准，对高中历史课堂有一个明确的定位。在教学过程中教师要以操作性高、明确性强为教学要求，设计符合高中生发展的教学目标，然后丰富课堂教学形式，通过多元化的教学手段将教材知识传授给学生，让学生在高中历史课堂中，能够通过完成教学任务而将教学目标和课堂历史知识点有效结合。
2.丰富教学资源
在教学过程中教师要提高自身的教学素养，摒弃传统教学理念，激发学生的学习兴趣，丰富教学资源，提高高中历史课堂的有效性。在教学过程中教师要结合实际教学情况，明确教学目标，重视历史教材对学生的重要影响，充分挖掘课本内容，对教材内容有一个全面清晰的理解，并结合当时的历史背景，搜索相关的课外资料，对学生进行全面地讲解，让学生具备将课本内容和课外资料相结合的能力，对历史事件进行深入的理解和掌握。在实际教学过程中教师要利用丰富的课外资料通过多元化的教学形式对学生进行高效的教学，并保证学生在课堂中的主观能动性，让其进行自由的探索学习，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，进而实现高中历史课堂的有效性。
二、高中历史课堂的有效教学策略
1.理顺教学目标，组织教学内容
在新课标要求下提高历史课堂的有效性要明确教学目标，保证课堂教学的质量，提高学生的学习兴趣。在实际教学中通过创设情境，让学生真实地感受历史事件带来的经验，在真实的场景中回顾历史，并在分析历史的过程中进行探索，在历史事件中吸取经验教训，帮助学生更快地掌握课本知识，进一步加深学生对历史与社会的理解和认知。在高中历史教学过程中，教师要理顺教学目标，将教学目标熟记于心，组织教学内容，做到有目的的教学，进而提高高中历史课堂的有效性。在教学过程中教师可以根据新课改的要求明确每个学期的总目标，其次，再根据学生实情以及具体的教学情况，将教学目标进行划分并细化到每堂课的教学过程中，坚持做到有目的、有内容且有灵活性的教学。例如： 在实际教学过程中，教师可以明确向学生表述出本节课的主要教学目标，让学生对课堂的重点有一个简单的了解和掌握，进而让学生在课上进行针对性的学习。在教学祖国统一的知识点时，教师可以让学生在掌握课本知识的前提下，对学生继续进行情感教学，为学生创设情境教学，让学生在学习课本知识的同时，树立正确的价值观，培养学生的家国情怀。在实际教学过程中，教师可以先布置预习任务，让学生进行有目的性的预习; 在课堂教学过程中，教师可以向学生讲述我国一国两制政策的意义和作用，让学生意识到一国两制对实现祖国统一的重要意义; 其次，教师可以引导学生进行归纳和总结，让学生在学习完本节课之后，对本知识点的主线进行总结和梳理，让学生认识到一国两制的必要性，培养学生的爱国情怀。让学生努力提高自己的学习能力，有朝一日能为祖国的统一贡献出自己的一份力量，提高学生的历史素养和学习精神。
2.改变授课模式
现行的高中历史教材多是抽象的理论概括，学生往往缺少相应的知识储备， 结果教师讲得累， 学生听不懂、记不住。所以教师要注意改变授课模式，引导学生去概括， 培养学生的历史逻辑思维和论从史出的能力， 让学生在思考的过程中培养史料实证和历史解释的核心素养。
3.拓展阅读
教师可以选择一些适合高中生的历史类图书，引导学生阅读。 拓展阅读不仅可以培养学生的思维能力，开阔学生视野，还会培养他们的家国情怀，使学生加深对中国历史文化的了解，形成民族文化认同感。
4.深挖教材内容，提升时空观念
在高中历史的学习过程中，很多知识点都是非常复杂的，各大历史事件都发生在不同的时期，很多学生在观念的表现中都有些差强人意。在高中历史教学过程中，教师要深度挖掘教材内容，培养学生的时空观念，是提高高中生历史核心素养的重要任务。在培养学生历史时空观念的过程中，教师不仅要引导学生对各个历史事件的时间和空间有一个清楚的联系，还要培养学生对各个历史事件的背景以及意义有基础的认知。教师可以帮助学生构建时间建模，强化学生的时间观念，例如：教师可以将时间置于大历史观念之下，帮助学生构建历史的时间主干，然后再在实际教学中慢慢地将具体历史活动的时间点填充到历史时间轴上。然后在每个历史事件的具体教学过程中，教师还要对当时的历史时期，历史年代，并结合大历史的背景，对这个历史事件进行合理地分析，让学生在大历史的背景下对某个特定的历史事件形成时间建模，久而久之，在不断的时间构建中，学生就可以形成简单、直接的时间观念。在帮助学生构建时间建模的过程中，教师可以利用各种图形的形式，让学生对抽象的知识有一個具体的理解，强化学生的历史时间观念。例如，为学生画一个时间轴，或者画一个结构网，帮助学生在脑海中形成成熟的结构概念，培养学生的历史时空观念。
三、结束语
综上所述，在新课标的要求下，要求教师在教学中为学生营造充满活力的课堂，并在课堂中明确教学目标并制定合理的教学任务，引导学生进行自主学习，培养学生的自主探究能力，在高中历史课堂中，教师要创新自身的教学理念，积极探索教学策略，理顺教学目标，组织教学任务，推进新课导入，培养历史观念，寻找身边史料，学会细节证实，深度挖掘教材内容，提升时间观念，巧用网络资料，促进历史解释，进而提高高中历史课堂的有效性。
参考文献
[1]闫海冰.新课改背景下普通高中历史教学核心素养的培育[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：280-281.
[2]林小琳.高中历史教学中的家国情怀教育[J].科学大众（科学教育），2020（03）：130-131.
[3]庞立宁.基于核心素养视角下的高中历史课堂教学方法[J].科学大众（科学教育），2020（02）：130-132.
◆关键词：高中历史;历史课堂;教学
一、现阶段新课标对高中历史课堂的要求
1.明确教学目标
在教学过程中要想提高高中历史课堂教学的有效性，就要顺应新课改的要求，明确教学目标，要深入把握新课程改革的具体要求和标准，对高中历史课堂有一个明确的定位。在教学过程中教师要以操作性高、明确性强为教学要求，设计符合高中生发展的教学目标，然后丰富课堂教学形式，通过多元化的教学手段将教材知识传授给学生，让学生在高中历史课堂中，能够通过完成教学任务而将教学目标和课堂历史知识点有效结合。
2.丰富教学资源
在教学过程中教师要提高自身的教学素养，摒弃传统教学理念，激发学生的学习兴趣，丰富教学资源，提高高中历史课堂的有效性。在教学过程中教师要结合实际教学情况，明确教学目标，重视历史教材对学生的重要影响，充分挖掘课本内容，对教材内容有一个全面清晰的理解，并结合当时的历史背景，搜索相关的课外资料，对学生进行全面地讲解，让学生具备将课本内容和课外资料相结合的能力，对历史事件进行深入的理解和掌握。在实际教学过程中教师要利用丰富的课外资料通过多元化的教学形式对学生进行高效的教学，并保证学生在课堂中的主观能动性，让其进行自由的探索学习，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，进而实现高中历史课堂的有效性。
二、高中历史课堂的有效教学策略
1.理顺教学目标，组织教学内容
在新课标要求下提高历史课堂的有效性要明确教学目标，保证课堂教学的质量，提高学生的学习兴趣。在实际教学中通过创设情境，让学生真实地感受历史事件带来的经验，在真实的场景中回顾历史，并在分析历史的过程中进行探索，在历史事件中吸取经验教训，帮助学生更快地掌握课本知识，进一步加深学生对历史与社会的理解和认知。在高中历史教学过程中，教师要理顺教学目标，将教学目标熟记于心，组织教学内容，做到有目的的教学，进而提高高中历史课堂的有效性。在教学过程中教师可以根据新课改的要求明确每个学期的总目标，其次，再根据学生实情以及具体的教学情况，将教学目标进行划分并细化到每堂课的教学过程中，坚持做到有目的、有内容且有灵活性的教学。例如： 在实际教学过程中，教师可以明确向学生表述出本节课的主要教学目标，让学生对课堂的重点有一个简单的了解和掌握，进而让学生在课上进行针对性的学习。在教学祖国统一的知识点时，教师可以让学生在掌握课本知识的前提下，对学生继续进行情感教学，为学生创设情境教学，让学生在学习课本知识的同时，树立正确的价值观，培养学生的家国情怀。在实际教学过程中，教师可以先布置预习任务，让学生进行有目的性的预习; 在课堂教学过程中，教师可以向学生讲述我国一国两制政策的意义和作用，让学生意识到一国两制对实现祖国统一的重要意义; 其次，教师可以引导学生进行归纳和总结，让学生在学习完本节课之后，对本知识点的主线进行总结和梳理，让学生认识到一国两制的必要性，培养学生的爱国情怀。让学生努力提高自己的学习能力，有朝一日能为祖国的统一贡献出自己的一份力量，提高学生的历史素养和学习精神。
2.改变授课模式
现行的高中历史教材多是抽象的理论概括，学生往往缺少相应的知识储备， 结果教师讲得累， 学生听不懂、记不住。所以教师要注意改变授课模式，引导学生去概括， 培养学生的历史逻辑思维和论从史出的能力， 让学生在思考的过程中培养史料实证和历史解释的核心素养。
3.拓展阅读
教师可以选择一些适合高中生的历史类图书，引导学生阅读。 拓展阅读不仅可以培养学生的思维能力，开阔学生视野，还会培养他们的家国情怀，使学生加深对中国历史文化的了解，形成民族文化认同感。
4.深挖教材内容，提升时空观念
在高中历史的学习过程中，很多知识点都是非常复杂的，各大历史事件都发生在不同的时期，很多学生在观念的表现中都有些差强人意。在高中历史教学过程中，教师要深度挖掘教材内容，培养学生的时空观念，是提高高中生历史核心素养的重要任务。在培养学生历史时空观念的过程中，教师不仅要引导学生对各个历史事件的时间和空间有一个清楚的联系，还要培养学生对各个历史事件的背景以及意义有基础的认知。教师可以帮助学生构建时间建模，强化学生的时间观念，例如：教师可以将时间置于大历史观念之下，帮助学生构建历史的时间主干，然后再在实际教学中慢慢地将具体历史活动的时间点填充到历史时间轴上。然后在每个历史事件的具体教学过程中，教师还要对当时的历史时期，历史年代，并结合大历史的背景，对这个历史事件进行合理地分析，让学生在大历史的背景下对某个特定的历史事件形成时间建模，久而久之，在不断的时间构建中，学生就可以形成简单、直接的时间观念。在帮助学生构建时间建模的过程中，教师可以利用各种图形的形式，让学生对抽象的知识有一個具体的理解，强化学生的历史时间观念。例如，为学生画一个时间轴，或者画一个结构网，帮助学生在脑海中形成成熟的结构概念，培养学生的历史时空观念。
三、结束语
综上所述，在新课标的要求下，要求教师在教学中为学生营造充满活力的课堂，并在课堂中明确教学目标并制定合理的教学任务，引导学生进行自主学习，培养学生的自主探究能力，在高中历史课堂中，教师要创新自身的教学理念，积极探索教学策略，理顺教学目标，组织教学任务，推进新课导入，培养历史观念，寻找身边史料，学会细节证实，深度挖掘教材内容，提升时间观念，巧用网络资料，促进历史解释，进而提高高中历史课堂的有效性。
参考文献
[1]闫海冰.新课改背景下普通高中历史教学核心素养的培育[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：280-281.
[2]林小琳.高中历史教学中的家国情怀教育[J].科学大众（科学教育），2020（03）：130-131.
[3]庞立宁.基于核心素养视角下的高中历史课堂教学方法[J].科学大众（科学教育），2020（02）：130-132.