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◆摘 要：小学语文新课标明确指出："应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力."本文深入研究了小学语文教师如何深入贯彻新课标理念，在开展阅读教学时应当采用有效的整合与拓展策略，以提高阅读教学效果。
◆关键词：小学语文;阅读教学;“整合与拓展”
整合与拓展阅读是指对原有课程内容的扩展与延伸，以促进学生对文本内容更深刻的理解，从而提升学生的阅读素养与能力。小学语文教师通过资源整合与拓展开展阅读教学能够提升小学生对阅读的兴趣，还可以扩展小学生的知识累积，最终提升小学生的综合素养。教师应当综合应用多种方法提高小学生阅读能力。
一、限制小学语文阅读教学发展的因素
（一）传统教学模式和创新性教学方法拉锯现象
当下小学语文阅读教学在传统教学和创新性教学之间出现拉锯现象。新课程改革中要求小学语文阅读教学需要以语文核心素养为方向指导进行创新和改革，发挥学生的潜力，提升学生阅读理解能力。在一些教师的教学中将传统的教育模式和创新的教学方法混合，使得课堂发展目标不够明确。另外，学生思维模式需要在传统教学模式和创新性教学活动之间不断转换，这就容易导致学生在学习的过程中逐渐失去阅读的兴趣。
（二）资源整合和教学拓展不均衡
一部分小学语文教师开展阅读教学时，教师会根据课本阅读教学内容整合课外教学资源，以此增加学生知识积累，但是教师只是整合阅读资源，却没有在教学中进行指导学生深入思考，不能充分发掘资源的价值。还有一部分教师在进行阅读教学时，过于重视课外拓展，但没有将资源整合，这就使学生在阅读中不能发散思维，阻碍了学生产生持续的动力和激情。所以教师在阅读教学中应当均衡资源整合和教学拓展，科学指导学生阅读，提高学生阅读能力。
二、阅读教学中整合与拓展的核心理念
（一）阅读资源整合
教师在教学中进行阅读资源整合时应当突破自身教育涵养的限制，积极寻找教学资源，将对学生学习有益的资源进行整合，使资源呈现多样性和全面性，以此使学生阅读更多知识，了解更多内容。教师在进行资源整合时可以深入挖掘教学内容，也可以以小学生的家庭和课堂学习以及校园活动为基点挖掘资源。另外，教师可以从自己的教学中整合资源，增强小学生阅读的动力，加深对阅读文章的理解。
（二）阅读教学拓展
小学语文教师在进行阅读拓展时不能盲目拓展，一味增加拓展数量不注重拓展的内容，会使学生产生抵触情绪。教师应当根据小学生学习的规律出发，不能超出学生的理解范畴，不要为了拓展而拓展使小学生学习压力过大。所以教师应当以学生的兴趣爱好为出发点，适时推荐一些阅读内容，使小学生阅读兴趣得以满足，同时保证课堂教学的完整性。
三、小学语文阅读教学的“整合与拓展”的策略
（一）科学合理地整合多种阅读资源
教师整合阅读资源应当将多种阅读资源科学合理整合，然后指导学生开展阅读。学生在阅读的过程中可以加强横向对比，使学生的思维更加发达。教师在整合阅读资源时要以课本的内容为核心，然后根据课本的内容进行拓展，挖掘更多阅读资源。例如，在教学《月是故乡明》这一内容时，教师可以根据故乡这一内容整合阅读资源，将学生学过的知识、校园资源和一些名作家的文章挖掘出来，构成多种多样的阅读资源。教师可以引导学生描述自己的故乡以及故乡的月亮，教师也可以介绍自己的故乡，增强学生的情感体验，引发学生情感共鸣，另外，介绍一些名家写的故乡的内容。教师在指导学生阅读的过程中要对比不同故事的主要内容以及思想感情，再让学生提出对不同文章的想法。这样每个学生都能从文章中吸取精华有所收获。
（二）设置阅读兴趣引导小组
语文阅读教学需要秉承普遍教学和差异教学相结合的原则和方法。教师首先应当从小学生的实际情况出发，注重引導小学生进行自主学习，搭建个人阅读学习和三、四人小组拓展阅读学习相结合的机制，设置阅读兴趣引导小组，实现自主学习和拓展合作学习的双重教学目标。例如，在在学习《景阳冈》中，通过学生个人阅读《水浒传》整个名著比较困难，但是小组可以分配关于景阳冈中武松这一小说人物相关的章节，共同学习讲述武松这一形象，营造出浓厚的阅读学习氛围，让学生各自讲述武松的故事，使学生不仅能够了解武松在景阳冈中打虎的勇猛还能通过其他同学学习到武松为兄报仇，敢于同恶霸斗争嫉恶如仇的品质。提升对于文学阅读的深刻认知，为养成良好的文学素养打下坚实的基础。
（三）合理规划课堂结构
小学语文教师在进行阅读教学的整合和拓展时，教师可以合理规划课堂结构，改变原有的阅读模式，教师可以将课堂划分为两三个课时，在前面的课时中教师将整合的资源指导学生学习，后面的课时让学生以小组为单位拓展学习。在指导阅读的过程中要始终坚持将学生放在第一位，充分发挥小学生学习的主动性，切实增强小学生的阅读能力。
四、结束语
小学语文阅读教学可以增加小学生的知识积累，扩展小学生的视野，小学语文阅读教学的整合与拓展可以增强学生对阅读的兴趣，营造良好的阅读学习氛围，让学生学习和掌握更全面的文学知识学会从整体认知和分析，提升学生的阅读技能、增强学习能力和语文阅读的综合素养。
参考文献
[1]胡玉芝.整合小学语文阅读教学与作文训练的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）.
[2]刘维宇.小学语文拓展阅读教学的策略[J].天津教育，2021（06）.
[3]景仙峰.小学语文拓展阅读教学策略新探[J].课外语文，2021（06）.
[4]许美燕.浅谈小学语文单元整合群文阅读教学之策略[J].求知导刊，2021（06）.
◆关键词：小学语文;阅读教学;“整合与拓展”
整合与拓展阅读是指对原有课程内容的扩展与延伸，以促进学生对文本内容更深刻的理解，从而提升学生的阅读素养与能力。小学语文教师通过资源整合与拓展开展阅读教学能够提升小学生对阅读的兴趣，还可以扩展小学生的知识累积，最终提升小学生的综合素养。教师应当综合应用多种方法提高小学生阅读能力。
一、限制小学语文阅读教学发展的因素
（一）传统教学模式和创新性教学方法拉锯现象
当下小学语文阅读教学在传统教学和创新性教学之间出现拉锯现象。新课程改革中要求小学语文阅读教学需要以语文核心素养为方向指导进行创新和改革，发挥学生的潜力，提升学生阅读理解能力。在一些教师的教学中将传统的教育模式和创新的教学方法混合，使得课堂发展目标不够明确。另外，学生思维模式需要在传统教学模式和创新性教学活动之间不断转换，这就容易导致学生在学习的过程中逐渐失去阅读的兴趣。
（二）资源整合和教学拓展不均衡
一部分小学语文教师开展阅读教学时，教师会根据课本阅读教学内容整合课外教学资源，以此增加学生知识积累，但是教师只是整合阅读资源，却没有在教学中进行指导学生深入思考，不能充分发掘资源的价值。还有一部分教师在进行阅读教学时，过于重视课外拓展，但没有将资源整合，这就使学生在阅读中不能发散思维，阻碍了学生产生持续的动力和激情。所以教师在阅读教学中应当均衡资源整合和教学拓展，科学指导学生阅读，提高学生阅读能力。
二、阅读教学中整合与拓展的核心理念
（一）阅读资源整合
教师在教学中进行阅读资源整合时应当突破自身教育涵养的限制，积极寻找教学资源，将对学生学习有益的资源进行整合，使资源呈现多样性和全面性，以此使学生阅读更多知识，了解更多内容。教师在进行资源整合时可以深入挖掘教学内容，也可以以小学生的家庭和课堂学习以及校园活动为基点挖掘资源。另外，教师可以从自己的教学中整合资源，增强小学生阅读的动力，加深对阅读文章的理解。
（二）阅读教学拓展
小学语文教师在进行阅读拓展时不能盲目拓展，一味增加拓展数量不注重拓展的内容，会使学生产生抵触情绪。教师应当根据小学生学习的规律出发，不能超出学生的理解范畴，不要为了拓展而拓展使小学生学习压力过大。所以教师应当以学生的兴趣爱好为出发点，适时推荐一些阅读内容，使小学生阅读兴趣得以满足，同时保证课堂教学的完整性。
三、小学语文阅读教学的“整合与拓展”的策略
（一）科学合理地整合多种阅读资源
教师整合阅读资源应当将多种阅读资源科学合理整合，然后指导学生开展阅读。学生在阅读的过程中可以加强横向对比，使学生的思维更加发达。教师在整合阅读资源时要以课本的内容为核心，然后根据课本的内容进行拓展，挖掘更多阅读资源。例如，在教学《月是故乡明》这一内容时，教师可以根据故乡这一内容整合阅读资源，将学生学过的知识、校园资源和一些名作家的文章挖掘出来，构成多种多样的阅读资源。教师可以引导学生描述自己的故乡以及故乡的月亮，教师也可以介绍自己的故乡，增强学生的情感体验，引发学生情感共鸣，另外，介绍一些名家写的故乡的内容。教师在指导学生阅读的过程中要对比不同故事的主要内容以及思想感情，再让学生提出对不同文章的想法。这样每个学生都能从文章中吸取精华有所收获。
（二）设置阅读兴趣引导小组
语文阅读教学需要秉承普遍教学和差异教学相结合的原则和方法。教师首先应当从小学生的实际情况出发，注重引導小学生进行自主学习，搭建个人阅读学习和三、四人小组拓展阅读学习相结合的机制，设置阅读兴趣引导小组，实现自主学习和拓展合作学习的双重教学目标。例如，在在学习《景阳冈》中，通过学生个人阅读《水浒传》整个名著比较困难，但是小组可以分配关于景阳冈中武松这一小说人物相关的章节，共同学习讲述武松这一形象，营造出浓厚的阅读学习氛围，让学生各自讲述武松的故事，使学生不仅能够了解武松在景阳冈中打虎的勇猛还能通过其他同学学习到武松为兄报仇，敢于同恶霸斗争嫉恶如仇的品质。提升对于文学阅读的深刻认知，为养成良好的文学素养打下坚实的基础。
（三）合理规划课堂结构
小学语文教师在进行阅读教学的整合和拓展时，教师可以合理规划课堂结构，改变原有的阅读模式，教师可以将课堂划分为两三个课时，在前面的课时中教师将整合的资源指导学生学习，后面的课时让学生以小组为单位拓展学习。在指导阅读的过程中要始终坚持将学生放在第一位，充分发挥小学生学习的主动性，切实增强小学生的阅读能力。
四、结束语
小学语文阅读教学可以增加小学生的知识积累，扩展小学生的视野，小学语文阅读教学的整合与拓展可以增强学生对阅读的兴趣，营造良好的阅读学习氛围，让学生学习和掌握更全面的文学知识学会从整体认知和分析，提升学生的阅读技能、增强学习能力和语文阅读的综合素养。
参考文献
[1]胡玉芝.整合小学语文阅读教学与作文训练的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）.
[2]刘维宇.小学语文拓展阅读教学的策略[J].天津教育，2021（06）.
[3]景仙峰.小学语文拓展阅读教学策略新探[J].课外语文，2021（06）.
[4]许美燕.浅谈小学语文单元整合群文阅读教学之策略[J].求知导刊，2021（06）.