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【摘要】依据《课程标准》和小学语文学科特点，本文着重在作文教学中从四个方面切入研究：一是激发学习兴趣，形成个性文字和特色语言；二是通过积累，提高文学和人文素养；三是走进教材，感受美的熏陶和体验人文精神；四是走出教材，培养良好个性和健全人格。探索全面提升学生语文核心素养，加强语言文字运用的方法。
【关键词】作文教学；语文；核心素养
《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养加上“核心”后，更要注重优秀文化对学生的熏染，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。作文是运用语言文字进行的表达方式，作文教学是语文教学的核心部分。因此，作为一名基层的小学语文教师，我在作文教学中注重提升学生的语文核心素养，加强语言文字运用。以下是我在教学实践中的总结：
一、激发兴趣，形成个性文字和特色语言
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”由此可见，在作文教学过程中，只有努力激发学生的兴趣，才能使其愉快地接受知识，才会体味到语文素养的精彩，提升语文素养。
1.精心训练，形成个性文字。
在作文课上，为了提高学生掌握语文知识的能力，我精心设计训练，主要分为几个板块：一是一两个难写的汉字，二是一两个容易读错的字音，三是一组词语辨析，四是一个成语意思，五是一条作文素材。材料由学生自己寻找，编辑，分析。课前在黑板上板书，然后将相关的内容告诉大家，如果大家对你的解释不满意，直到解释得让大家满意为止。这种方式便于学生理解和记忆，把相关的语文知识分门别类，流源条陈，让学生初步具备收集和处理知识的能力，他们对这样的训练很感兴趣。坚持这些专题训练可以说有事半功倍之效，提高学生正确掌握语文知识的能力，形成个性文字。
2.演讲活动，形成特色语言。
其实作文无非就是用我手写我心，心之所想无非也就是口之所言。作为培养未来社会人才的小学作文教学，应注重培养学生的口头说话能力。我在作文课上，经常利用课前3分钟进行演讲活动，如让学生自由讲述一则新闻，自我介绍，说一个笑话，推销一件商品等，比一比谁讲得最生动、有趣。我首先鼓励学生演讲前做好准备，充分熟悉要讲的内容，让他们对说话有信心。其次教授口头说话基本的方法，比如与别人说话时要使用礼貌用语，在回答别人提出的问题时要有条理，在表达自己的观点，对于这些说话技巧，老师边讲边以实例进行示范，然后让学生分别用这些技巧加以演练。因此，他们为了表现自己，积极争取发言，就得很快作出反应，所以养成快速思考的习惯，训练了思维能力和运用知识的能力。这样，口头表达能力得到提高，语文素养相应得到提升，学生们形成自己的特色语言。
二、通过积累素材，提高文学和人文素养
在作文教学实践中，我发现很多学生没有材料可写，其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。在阅读中积累写作语言和写身边事积累写作素材就是很好的方法。材料积累到一定程度，笔下就会生花，文章就会写得好，学生的文学素养和文化素质相应提高了，从而增强学生的文化底蕴。
1.积累写作语言，提高文学素养。
为了让学生积累写作语言，作文课时，我指导学生在阅读中积累写作语言的方法：让学生直接在报刊书籍上摘录出对自己有益的材料，如名言名句、优美的词句等，可摘录一些有趣的笑话，可剪报，把别人的东西“据为已有”，也可写读后感，这样有益于学生在适当时机灵活运用，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意，有效地解决作文时感到无话可说的问题。我还鼓励每一个学生都要分类整理好词、佳句、写作方法、读后感等使积累更加丰富充实。读书活动中涌现出一批多才多艺的“读书小能人”，为学生积累丰富作文素材提供了保证，养成了良好的学习习惯。通过训练，学生的词汇增加了，写作语言丰富了，学生的文学素养相应提高了。
2.积累写作素材，提高人文素养。
有真情实感的文章必须从真实的生活里产生出来，身边事的积累是写作的源泉。我鼓励学生把作文本当成知心朋友，记载发生在他们身边的趣事、怪事、感受深刻的事等，去尽情倾诉自己的喜怒哀乐，抒发内心感受。一位学生在她的作文里这样写道：“第一节课是数学课，同学们都很认真上课，只有小李听得昏昏欲睡，眼睛一会儿闭，一会儿睁，真想睡觉！惟恐被严厉的老师看到，受到批评，痛苦地睁着眼，再看看其他人，有的望着黑板，有的低着头算数，他真痛苦啊！……”文章描写真实、精彩，小李对数学的厌烦可见一斑，生活中的酸甜苦辣，成为流露真情实感的文章。写身边事，让每个学生从中有所发现、有所感悟、有所体验，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。让学生在作文中说真话、实话、心里话，自由表达和有创意的表达，培养学生的写作能力，提高学生人文素养。
三、走进教材，感受美的熏陶和体验人文精神
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）课本中所选的课文，文字优美，语言更是绚丽多彩，语言堪称典范，蕴含着丰富的人文内涵。因此，可以把课文当范文进行作文方法的指导，用文学性的语言把学生带进教材，体会课文的美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。更能直接培養学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育，受到美的熏陶，体验人文精神。
1.找特色写法，感受美的熏陶。
学习课文后，适时地引导学生找写作特色进行训练，感受美的熏陶。如课文《少年闰土》对月下刺猹的描写，那就是一幅能给人留下深刻印象的美景图画，为学生的写作提供了很好的范例。我以《我心中的美景》为题让学生写一篇作文，小李同学学习这种写法，一开头就描绘出了一幅乡村夕阳美景图，给人留下深刻印象，然后依此展开对自己美好往事的回忆，感情真挚而动人，很有生活情趣，能表达出学生的真情实感。在教学中，进行多种形式的展现课文描写的形象，学习作者表达感情的方法，抓住课文中的 “传神之笔”进行体会，感受美的熏陶。 2.模仿命题，体验人文精神。
为了提升学生的语文素养，在学习了文章的写作技法、特点后，还要对所学的文体模仿命题，进行写作训练，让学生体验作品的人文精神。如学习了《北京的春节》后可让学生模仿其笔法，写《家乡的端午节》、《难忘的中秋节》等等，又如学习了说明文《赵州桥》后，让学生模仿说明文的写作方法，写《家乡碉楼》，像这样类型的写作训练，对所学的文体能做到较好的掌握和训练，体验人文精神。
四、走出教材，培养良好个性和健全人格
课本知识是基础的，有限的。社会天地是广阔的，要真正提升語文素养，就要走出教材，积极引导学生参与各种社会实践活动，在实践中汲取更加丰富的知识，培养良好个性和健全人格。
1.创建人际交往，培养良好个性。
社会是广阔的天地，积极引导学生参与各种社会实践活动，做亲访友、接待客人，能掌握必要的交往技能和口语能力。我在教学六年级下册第二单元习作时，就为学生提供了很好的实践活动，在这一调查民风民俗实践活动中，孩子们到图书馆、互联网查找资料，对家长、村民进行访问调查，记录民俗民谣，拍摄图片、录像等。为了满足学生的“表现欲”，让学生都在班上进行汇报：详实的资料介绍、声情并茂的讲解、悠扬的歌声、精彩的录像……课堂上不时传来阵阵掌声。实践活动为写作提供了素材，学生学会礼仪，学会生活，体验了亲情和友情，对生活有了新的认识，提升口语交际能力，培养了良好个性。
2.创设课外活动，培养健全人格。
提升学生语文素养时，既要追求课堂上的教学效果，更注重课外活动的有效训练。我创设各种条件开展了广告语、手抄报设计比赛，开展家乡的温泉、旅游景点介绍会，还开展一些丰富的家庭体验生活活动，如洗衣做饭、布置房间，当家一天等培养生活能力的活动，让学生在丰富多样的活动中积极、自主地练笔。
学生们在这些作文教学活动中增长了知识，拓宽了视野，语文素养自然也得到提升。我认为这些都是真正全面提升学生良好语文核心素养，加强语言文字运用的好方法。
参考文献：
[1]许明霞.在快乐作业中提升学生语文素质[J].吉林教育，2010（14）
[2]李维娜.提高语文素质之我见[J].新作文（教育教学研究），2011（08）
[3]陆华山.回归语文教学的原点——语文意识缺失的误区矫正[J].新语文学习（教师版），2011（02）
[4]陈双珠.在阅读中提升语文素养[J].魅力中国，2009（14）
【关键词】作文教学；语文；核心素养
《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养加上“核心”后，更要注重优秀文化对学生的熏染，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。作文是运用语言文字进行的表达方式，作文教学是语文教学的核心部分。因此，作为一名基层的小学语文教师，我在作文教学中注重提升学生的语文核心素养，加强语言文字运用。以下是我在教学实践中的总结：
一、激发兴趣，形成个性文字和特色语言
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”由此可见，在作文教学过程中，只有努力激发学生的兴趣，才能使其愉快地接受知识，才会体味到语文素养的精彩，提升语文素养。
1.精心训练，形成个性文字。
在作文课上，为了提高学生掌握语文知识的能力，我精心设计训练，主要分为几个板块：一是一两个难写的汉字，二是一两个容易读错的字音，三是一组词语辨析，四是一个成语意思，五是一条作文素材。材料由学生自己寻找，编辑，分析。课前在黑板上板书，然后将相关的内容告诉大家，如果大家对你的解释不满意，直到解释得让大家满意为止。这种方式便于学生理解和记忆，把相关的语文知识分门别类，流源条陈，让学生初步具备收集和处理知识的能力，他们对这样的训练很感兴趣。坚持这些专题训练可以说有事半功倍之效，提高学生正确掌握语文知识的能力，形成个性文字。
2.演讲活动，形成特色语言。
其实作文无非就是用我手写我心，心之所想无非也就是口之所言。作为培养未来社会人才的小学作文教学，应注重培养学生的口头说话能力。我在作文课上，经常利用课前3分钟进行演讲活动，如让学生自由讲述一则新闻，自我介绍，说一个笑话，推销一件商品等，比一比谁讲得最生动、有趣。我首先鼓励学生演讲前做好准备，充分熟悉要讲的内容，让他们对说话有信心。其次教授口头说话基本的方法，比如与别人说话时要使用礼貌用语，在回答别人提出的问题时要有条理，在表达自己的观点，对于这些说话技巧，老师边讲边以实例进行示范，然后让学生分别用这些技巧加以演练。因此，他们为了表现自己，积极争取发言，就得很快作出反应，所以养成快速思考的习惯，训练了思维能力和运用知识的能力。这样，口头表达能力得到提高，语文素养相应得到提升，学生们形成自己的特色语言。
二、通过积累素材，提高文学和人文素养
在作文教学实践中，我发现很多学生没有材料可写，其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。在阅读中积累写作语言和写身边事积累写作素材就是很好的方法。材料积累到一定程度，笔下就会生花，文章就会写得好，学生的文学素养和文化素质相应提高了，从而增强学生的文化底蕴。
1.积累写作语言，提高文学素养。
为了让学生积累写作语言，作文课时，我指导学生在阅读中积累写作语言的方法：让学生直接在报刊书籍上摘录出对自己有益的材料，如名言名句、优美的词句等，可摘录一些有趣的笑话，可剪报，把别人的东西“据为已有”，也可写读后感，这样有益于学生在适当时机灵活运用，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意，有效地解决作文时感到无话可说的问题。我还鼓励每一个学生都要分类整理好词、佳句、写作方法、读后感等使积累更加丰富充实。读书活动中涌现出一批多才多艺的“读书小能人”，为学生积累丰富作文素材提供了保证，养成了良好的学习习惯。通过训练，学生的词汇增加了，写作语言丰富了，学生的文学素养相应提高了。
2.积累写作素材，提高人文素养。
有真情实感的文章必须从真实的生活里产生出来，身边事的积累是写作的源泉。我鼓励学生把作文本当成知心朋友，记载发生在他们身边的趣事、怪事、感受深刻的事等，去尽情倾诉自己的喜怒哀乐，抒发内心感受。一位学生在她的作文里这样写道：“第一节课是数学课，同学们都很认真上课，只有小李听得昏昏欲睡，眼睛一会儿闭，一会儿睁，真想睡觉！惟恐被严厉的老师看到，受到批评，痛苦地睁着眼，再看看其他人，有的望着黑板，有的低着头算数，他真痛苦啊！……”文章描写真实、精彩，小李对数学的厌烦可见一斑，生活中的酸甜苦辣，成为流露真情实感的文章。写身边事，让每个学生从中有所发现、有所感悟、有所体验，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。让学生在作文中说真话、实话、心里话，自由表达和有创意的表达，培养学生的写作能力，提高学生人文素养。
三、走进教材，感受美的熏陶和体验人文精神
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）课本中所选的课文，文字优美，语言更是绚丽多彩，语言堪称典范，蕴含着丰富的人文内涵。因此，可以把课文当范文进行作文方法的指导，用文学性的语言把学生带进教材，体会课文的美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。更能直接培養学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育，受到美的熏陶，体验人文精神。
1.找特色写法，感受美的熏陶。
学习课文后，适时地引导学生找写作特色进行训练，感受美的熏陶。如课文《少年闰土》对月下刺猹的描写，那就是一幅能给人留下深刻印象的美景图画，为学生的写作提供了很好的范例。我以《我心中的美景》为题让学生写一篇作文，小李同学学习这种写法，一开头就描绘出了一幅乡村夕阳美景图，给人留下深刻印象，然后依此展开对自己美好往事的回忆，感情真挚而动人，很有生活情趣，能表达出学生的真情实感。在教学中，进行多种形式的展现课文描写的形象，学习作者表达感情的方法，抓住课文中的 “传神之笔”进行体会，感受美的熏陶。 2.模仿命题，体验人文精神。
为了提升学生的语文素养，在学习了文章的写作技法、特点后，还要对所学的文体模仿命题，进行写作训练，让学生体验作品的人文精神。如学习了《北京的春节》后可让学生模仿其笔法，写《家乡的端午节》、《难忘的中秋节》等等，又如学习了说明文《赵州桥》后，让学生模仿说明文的写作方法，写《家乡碉楼》，像这样类型的写作训练，对所学的文体能做到较好的掌握和训练，体验人文精神。
四、走出教材，培养良好个性和健全人格
课本知识是基础的，有限的。社会天地是广阔的，要真正提升語文素养，就要走出教材，积极引导学生参与各种社会实践活动，在实践中汲取更加丰富的知识，培养良好个性和健全人格。
1.创建人际交往，培养良好个性。
社会是广阔的天地，积极引导学生参与各种社会实践活动，做亲访友、接待客人，能掌握必要的交往技能和口语能力。我在教学六年级下册第二单元习作时，就为学生提供了很好的实践活动，在这一调查民风民俗实践活动中，孩子们到图书馆、互联网查找资料，对家长、村民进行访问调查，记录民俗民谣，拍摄图片、录像等。为了满足学生的“表现欲”，让学生都在班上进行汇报：详实的资料介绍、声情并茂的讲解、悠扬的歌声、精彩的录像……课堂上不时传来阵阵掌声。实践活动为写作提供了素材，学生学会礼仪，学会生活，体验了亲情和友情，对生活有了新的认识，提升口语交际能力，培养了良好个性。
2.创设课外活动，培养健全人格。
提升学生语文素养时，既要追求课堂上的教学效果，更注重课外活动的有效训练。我创设各种条件开展了广告语、手抄报设计比赛，开展家乡的温泉、旅游景点介绍会，还开展一些丰富的家庭体验生活活动，如洗衣做饭、布置房间，当家一天等培养生活能力的活动，让学生在丰富多样的活动中积极、自主地练笔。
学生们在这些作文教学活动中增长了知识，拓宽了视野，语文素养自然也得到提升。我认为这些都是真正全面提升学生良好语文核心素养，加强语言文字运用的好方法。
参考文献：
[1]许明霞.在快乐作业中提升学生语文素质[J].吉林教育，2010（14）
[2]李维娜.提高语文素质之我见[J].新作文（教育教学研究），2011（08）
[3]陆华山.回归语文教学的原点——语文意识缺失的误区矫正[J].新语文学习（教师版），2011（02）
[4]陈双珠.在阅读中提升语文素养[J].魅力中国，2009（14）