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【摘 要】教育生态学的理念是指在教学的过程中，将整个教学看做一个完整的生态系统，教师根据“生态系统”之间的关系来开展课程，保证教学的和谐稳定发展。
【关键词】教育生态学；高中英语；教学实践
教学过程的生态平衡是英语教学开展的一个重要目标，教师在开展教学的过程中要分析英语课堂生态系统的联系，通过合理的教学设计和教学开展保持教学生态系统的稳定可持续发展，提高教学质量。
一、教学目标三位一体体现整体性
在高中英语教学的开展过程中对于整体性的要求是保证学生在学习过程中对于语言知识、英语学习策略和情感价值的整体统一。教师在明确教师目标时不仅要分析知识体系，也要对学习策略和情感价值进行分析，保障教学整体性。例如在进行Getting a job一课的教学时，教师设计教学流程如下：
流程1：阅读课文，回答问题。此部分分为三个阶段，分别是快速阅读（回答三个问题：本文的主要内容是什么？面试流程主要分为几部分？面试后应该做什么？）、精读课文（回答问题：面试的第一部分是什么？为什么现在了解各个公司的信息非常便利？如何应对面试中可能遇到的问题）、阅读总结（教师将文章的关键词挖去，学生填出重要信息）。
设计目的：快速阅读、精读、总结是阅读的三部曲，教师设计目的旨在帮助学生掌握教基本的阅读流程同时培养学生的阅读能力。
流程2：教师讲解重点单词、句型，包括off the top of one’s head，have butterflies in one’s stomach，look somebody in the eye， follow up， nod one’s head等。
设计目的：旨在帮助学生掌握知识目标，进行阅读教学的一个重要目的是让学生在阅读情境中体会单词、句型的用法，提高他们的知识储备。
流程3：教师布置课后任务，分组合作模拟面试过程并在下一节课上进行展示。
设计目的：培养学生的情感价值，帮助学生在学习过程中掌握英语面试的常识。
教师将教学目标融入到教学流程中，完善了知识体系、学习策略和情感价值的统一，体现了英语教学生态学的整体性。
二、教学过程动静结合体现平衡性
课堂生态学观念要求教学是一个整体平衡的过程，在开展教学的过程中，教师要设计课堂活动以激发学生的学习热情体现教学的“动”，在课堂教学中也要给学生独立学习思考的时间以体现教学的“静”，动静结合以体现平衡性。如在进行so many jobs to choose from一课的教学时，教师设计教学过程如下：
教师活动：分发给每个小组四张图片，分别是David Bechham、Anne Hathaway、Putin、Yuan Longping，教师给学生五分钟的讨论时间，在卡片背后写出他们的特点。
学生讨论：给出的人物特点如下：David Bechham（7，handsome，England，football player），Anne Hathaway（attractive，actress，Hollywood，the Princess Diaries），Putin（Russia，strong minded，KGB，former president）.
头脑风暴：教师提出问题，影响我们找工作的主要因素有哪些。学生快速回答，主要有薪资、工作环境、工作时间、个人兴趣，对个人能力的影响等方面。
设计目的：通过展示图片、小组讨论、头脑风暴让课堂气氛活跃起来，营造生动有趣的课堂环境，将学生引入本节学习内容。
教师活动：给学生八分钟的时间快速阅读课文，并建立本节课的结构。
学生活动：学生通过阅读课文，给出课文结构，即第1段为总述，第2、3、4、5段并列，第6段结尾。
积极活跃的课堂气氛和安静平和的学习环境相配合，构成了良好的教学环境，教学过程动静结合，体现了课堂生态学的平衡性。
三、教学形式合作交流体现互动性
生态观的一个重要特点是互动性，课堂教学中的互动性体现在师生间的交流和生生之间的交流上。在教学中，教师要为学生提供合作交流的机会培养他们的积极性和创造性同时注重和学生之间的交流构建师生整体共同发展。例如在进行the Written Word第一课时的教学时，开展派生类单词的教学，设计教学流程如下：
教师活动：提供给学生本节课单词的汉语意思，教师指导学生写出对应单词并对重压单词进行讲解。接下来，教师给出一组单词，desperate、criminal、violent、threat、reform、adore、romantic、intend，要求进行分组合作并写出这些单词的派生单词。
学生活动：学生进行讨论，并给出派生单词：desperately，crime，violence，threaten，reformation，adoration，romance，intention。
教师活动：教师在学生讨论的过程中参与其中，发现学生在填写派生单词时，有一定的盲目性，针对学生问题进行引导。学生活动：通过教师引导，学生进行补充adore-adoration-adorable，reform-reformer- reformation，intend-intention- intentional-intentionally。
设计目的：在教学过程中，教师采用了分组合作和引导的方式，学生在交流的过程中学习了其他学生的学习方法并通过教师指引对单词进行了补充，完善了自己的知识体系。
高中英语课堂是一个统一的生态整体，教师要分析课堂生态系统中的联系，巧妙应用教学策略，提高教学效率。
【参考文献】
[1]刘雨霖.高中英语课堂生态研究[D].西南大学，2013
[2]廖宝娟，姚桂招.高中英语“三疑三探”教学模式的教育生态学解读[J].现代教育，2015.10：64-65
【关键词】教育生态学；高中英语；教学实践
教学过程的生态平衡是英语教学开展的一个重要目标，教师在开展教学的过程中要分析英语课堂生态系统的联系，通过合理的教学设计和教学开展保持教学生态系统的稳定可持续发展，提高教学质量。
一、教学目标三位一体体现整体性
在高中英语教学的开展过程中对于整体性的要求是保证学生在学习过程中对于语言知识、英语学习策略和情感价值的整体统一。教师在明确教师目标时不仅要分析知识体系，也要对学习策略和情感价值进行分析，保障教学整体性。例如在进行Getting a job一课的教学时，教师设计教学流程如下：
流程1：阅读课文，回答问题。此部分分为三个阶段，分别是快速阅读（回答三个问题：本文的主要内容是什么？面试流程主要分为几部分？面试后应该做什么？）、精读课文（回答问题：面试的第一部分是什么？为什么现在了解各个公司的信息非常便利？如何应对面试中可能遇到的问题）、阅读总结（教师将文章的关键词挖去，学生填出重要信息）。
设计目的：快速阅读、精读、总结是阅读的三部曲，教师设计目的旨在帮助学生掌握教基本的阅读流程同时培养学生的阅读能力。
流程2：教师讲解重点单词、句型，包括off the top of one’s head，have butterflies in one’s stomach，look somebody in the eye， follow up， nod one’s head等。
设计目的：旨在帮助学生掌握知识目标，进行阅读教学的一个重要目的是让学生在阅读情境中体会单词、句型的用法，提高他们的知识储备。
流程3：教师布置课后任务，分组合作模拟面试过程并在下一节课上进行展示。
设计目的：培养学生的情感价值，帮助学生在学习过程中掌握英语面试的常识。
教师将教学目标融入到教学流程中，完善了知识体系、学习策略和情感价值的统一，体现了英语教学生态学的整体性。
二、教学过程动静结合体现平衡性
课堂生态学观念要求教学是一个整体平衡的过程，在开展教学的过程中，教师要设计课堂活动以激发学生的学习热情体现教学的“动”，在课堂教学中也要给学生独立学习思考的时间以体现教学的“静”，动静结合以体现平衡性。如在进行so many jobs to choose from一课的教学时，教师设计教学过程如下：
教师活动：分发给每个小组四张图片，分别是David Bechham、Anne Hathaway、Putin、Yuan Longping，教师给学生五分钟的讨论时间，在卡片背后写出他们的特点。
学生讨论：给出的人物特点如下：David Bechham（7，handsome，England，football player），Anne Hathaway（attractive，actress，Hollywood，the Princess Diaries），Putin（Russia，strong minded，KGB，former president）.
头脑风暴：教师提出问题，影响我们找工作的主要因素有哪些。学生快速回答，主要有薪资、工作环境、工作时间、个人兴趣，对个人能力的影响等方面。
设计目的：通过展示图片、小组讨论、头脑风暴让课堂气氛活跃起来，营造生动有趣的课堂环境，将学生引入本节学习内容。
教师活动：给学生八分钟的时间快速阅读课文，并建立本节课的结构。
学生活动：学生通过阅读课文，给出课文结构，即第1段为总述，第2、3、4、5段并列，第6段结尾。
积极活跃的课堂气氛和安静平和的学习环境相配合，构成了良好的教学环境，教学过程动静结合，体现了课堂生态学的平衡性。
三、教学形式合作交流体现互动性
生态观的一个重要特点是互动性，课堂教学中的互动性体现在师生间的交流和生生之间的交流上。在教学中，教师要为学生提供合作交流的机会培养他们的积极性和创造性同时注重和学生之间的交流构建师生整体共同发展。例如在进行the Written Word第一课时的教学时，开展派生类单词的教学，设计教学流程如下：
教师活动：提供给学生本节课单词的汉语意思，教师指导学生写出对应单词并对重压单词进行讲解。接下来，教师给出一组单词，desperate、criminal、violent、threat、reform、adore、romantic、intend，要求进行分组合作并写出这些单词的派生单词。
学生活动：学生进行讨论，并给出派生单词：desperately，crime，violence，threaten，reformation，adoration，romance，intention。
教师活动：教师在学生讨论的过程中参与其中，发现学生在填写派生单词时，有一定的盲目性，针对学生问题进行引导。学生活动：通过教师引导，学生进行补充adore-adoration-adorable，reform-reformer- reformation，intend-intention- intentional-intentionally。
设计目的：在教学过程中，教师采用了分组合作和引导的方式，学生在交流的过程中学习了其他学生的学习方法并通过教师指引对单词进行了补充，完善了自己的知识体系。
高中英语课堂是一个统一的生态整体，教师要分析课堂生态系统中的联系，巧妙应用教学策略，提高教学效率。
【参考文献】
[1]刘雨霖.高中英语课堂生态研究[D].西南大学，2013
[2]廖宝娟，姚桂招.高中英语“三疑三探”教学模式的教育生态学解读[J].现代教育，2015.10：64-65