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【摘 要】创新教育是当今时代发展的必然要求，是教育发展的必然趋势，高效课堂一直以来主导把课堂还给学生，所以培养学生的创新教育和创新意识是老师在教育教学中的核心任务，老师应该把生活和社会融合在一起，培养学生的创新能力，发展学生的特长，让枯燥和数学彰显活力，让学生触底在数学课堂中发展自我，体现自我。本文就针对此问题，谈谈数学课堂中的创新能力的培养。
【关键词】课堂；思维；能力
一、数学创新思维的含义
创新思维就的常规的思路的约束和限制，充分发挥学生的主观能动性，寻求对问题独到的见解和纵向的思维能力，其实质是求新、求异、求变。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。它包括发现新事物，提出独到见解，大胆的进行猜想，发张横向思维，打破常规的思路，揭示事物内在的规律，建立新理论，解决新问题等思维过程。创造性思维是对头脑的一次风暴，都是可以产生的，对于数学教学具有重要的现实教育意义。当前数学教学改革总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一目的，就要教师对学生思维模式的培养入手，把创新渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。
二、数学创新思维的培养
数学创新思维的培养，其核心在于激发学生创造性思维的产生，培养过程中首要的便是观念的改变和大胆的猜想，要用哲学思想去培养学生的数学创造性思维。
（一）合理选择教学方法，优化教学设计。
一般教学方法是指按照设计的教学过程，根据教学原则，达到预设的目标去组织教学，创新数学对教学方法要求，已从过去强调教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系多产生课堂中新生成的东西，给学生足够的空间和时间，让学生自己去思考、理解、实践最终解决问题。老师创导学生小组讨论，小组合作，发挥团体合做意识，老师要做到课堂的掌控有地放肆，活而不乱，条理清晰，千万不敢担心课堂的秩序乱而阻止学生的讨论和交流。创新也可以打破传统的秧田式教学模式采用餐桌的教学方式，给学生提供充分的发挥的空间。例如，《高等数学》第四章中“不定积分的概念”一节，课程内容较为简单，完全可以采用餐桌式教学，让学生自己讨论，自己解决问题，这样才能大大激发学生的数学创新思维。
（二）现代化辅助教学教育技术。
随着计算机的迅速发展和普及，计算机的辅助教学也普遍的应用在课堂的教学之中，它有效的把文字、声音、动画、集于一体，把狭窄的、枯燥的数学课堂和丰富多彩的外边世界结合了起来，拓展了学生的视野，提高学生学习数学的兴趣，打开了学生思维的大门，对学生横向思维的发展提供了平台，也对学生的创造意识和创新能力的培养具有不可替代的重要作用。同时对数学教学中目标、情感态度，内容以及教学方式的实施有很大的帮助，学生的课堂参与度提高了，把我要学改变为了我想学，自然而然的就打开了学生的思维，学生就能主动的思考，慢慢的课堂上就不死板，学生就会在不知不觉中提高课堂效率，也就培养了创新能力了，课堂新生成的额也就越来越多了，长期以往形成了良性循环，能力不就提高了呀。例如：《高等数学》第二章中“极限的概念”，我们可以把极限概念的产生，利用希尔伯特的“无穷旅店”的小故事引入，既增加了概念的生动感，也提高了学生想要了解“极限”的欲望，更让学生了解数学历史故事，无形之中拓展了学生的思维。
三、数学评价要与教学过程并重
传统教育过程老师只注重教学过程，忽视对学生激励性评价，二者是油水分离，很不渗透，在新的课改的要求和教学理念中，对学生的评价市非常重要的，而且对激发学生的兴趣，开拓思维有很大的帮助，人人都喜欢听好话，人人都爱受到表扬，这不是一句空话。人是个情感动物，只要激发学生的兴趣，将会产生不可估计的思维力量，从而也达到了事半功倍的效果。激励性评价分为课中和课下，老师在不同的场合和不同的地方，评价的手段和发法也不同。课堂上对话回答问题好的，积极发言的、参与教学活动多的学生，可以用肢体语言，比如，点赞、课堂加分，适当减少课后作业、鼓掌等手段；对于课后，我们可以在学生的作业中做评价，评价又分为赞赏性评价、肯定性评价、批评性评价激励性评价、说理性评价导航性评价指导性评价谈心性评价等，总之不管哪一种评价，都是想法设法的是让学生动起来，让学生来思考，让学生能够打开思维的大门，提出自己独到的见解，从而认识事物或者理论的实质及内涵，真正的提出创新的东西，做到学以致用。
总之，学生的创造性是可以不断的挖掘，是一个内在的潜藏性的资源，老师就是一个开拓者和挖掘者，在课堂这个注重地，老师利用一切课用资源和手段，激励学生创造性的心理机制，让学生通过想，讲、看、做、动、静这7个手段在极思考，发现真理，解决问题，感受创造的乐趣，获得解决问题的愉悦感受。
【参考文献】
[1]黄国松.启迪创新思维 培养创新方法[J].数学学习与研究，2016（2）
[2]盛建武.新课程教学问题解决实践研究[M].中央民族大学出版社，2006（2）
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001
（课题名称：数学教学中学生创新能力的培养探究与研讨，编号：XTZY15J15）
【关键词】课堂；思维；能力
一、数学创新思维的含义
创新思维就的常规的思路的约束和限制，充分发挥学生的主观能动性，寻求对问题独到的见解和纵向的思维能力，其实质是求新、求异、求变。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。它包括发现新事物，提出独到见解，大胆的进行猜想，发张横向思维，打破常规的思路，揭示事物内在的规律，建立新理论，解决新问题等思维过程。创造性思维是对头脑的一次风暴，都是可以产生的，对于数学教学具有重要的现实教育意义。当前数学教学改革总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一目的，就要教师对学生思维模式的培养入手，把创新渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。
二、数学创新思维的培养
数学创新思维的培养，其核心在于激发学生创造性思维的产生，培养过程中首要的便是观念的改变和大胆的猜想，要用哲学思想去培养学生的数学创造性思维。
（一）合理选择教学方法，优化教学设计。
一般教学方法是指按照设计的教学过程，根据教学原则，达到预设的目标去组织教学，创新数学对教学方法要求，已从过去强调教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系多产生课堂中新生成的东西，给学生足够的空间和时间，让学生自己去思考、理解、实践最终解决问题。老师创导学生小组讨论，小组合作，发挥团体合做意识，老师要做到课堂的掌控有地放肆，活而不乱，条理清晰，千万不敢担心课堂的秩序乱而阻止学生的讨论和交流。创新也可以打破传统的秧田式教学模式采用餐桌的教学方式，给学生提供充分的发挥的空间。例如，《高等数学》第四章中“不定积分的概念”一节，课程内容较为简单，完全可以采用餐桌式教学，让学生自己讨论，自己解决问题，这样才能大大激发学生的数学创新思维。
（二）现代化辅助教学教育技术。
随着计算机的迅速发展和普及，计算机的辅助教学也普遍的应用在课堂的教学之中，它有效的把文字、声音、动画、集于一体，把狭窄的、枯燥的数学课堂和丰富多彩的外边世界结合了起来，拓展了学生的视野，提高学生学习数学的兴趣，打开了学生思维的大门，对学生横向思维的发展提供了平台，也对学生的创造意识和创新能力的培养具有不可替代的重要作用。同时对数学教学中目标、情感态度，内容以及教学方式的实施有很大的帮助，学生的课堂参与度提高了，把我要学改变为了我想学，自然而然的就打开了学生的思维，学生就能主动的思考，慢慢的课堂上就不死板，学生就会在不知不觉中提高课堂效率，也就培养了创新能力了，课堂新生成的额也就越来越多了，长期以往形成了良性循环，能力不就提高了呀。例如：《高等数学》第二章中“极限的概念”，我们可以把极限概念的产生，利用希尔伯特的“无穷旅店”的小故事引入，既增加了概念的生动感，也提高了学生想要了解“极限”的欲望，更让学生了解数学历史故事，无形之中拓展了学生的思维。
三、数学评价要与教学过程并重
传统教育过程老师只注重教学过程，忽视对学生激励性评价，二者是油水分离，很不渗透，在新的课改的要求和教学理念中，对学生的评价市非常重要的，而且对激发学生的兴趣，开拓思维有很大的帮助，人人都喜欢听好话，人人都爱受到表扬，这不是一句空话。人是个情感动物，只要激发学生的兴趣，将会产生不可估计的思维力量，从而也达到了事半功倍的效果。激励性评价分为课中和课下，老师在不同的场合和不同的地方，评价的手段和发法也不同。课堂上对话回答问题好的，积极发言的、参与教学活动多的学生，可以用肢体语言，比如，点赞、课堂加分，适当减少课后作业、鼓掌等手段；对于课后，我们可以在学生的作业中做评价，评价又分为赞赏性评价、肯定性评价、批评性评价激励性评价、说理性评价导航性评价指导性评价谈心性评价等，总之不管哪一种评价，都是想法设法的是让学生动起来，让学生来思考，让学生能够打开思维的大门，提出自己独到的见解，从而认识事物或者理论的实质及内涵，真正的提出创新的东西，做到学以致用。
总之，学生的创造性是可以不断的挖掘，是一个内在的潜藏性的资源，老师就是一个开拓者和挖掘者，在课堂这个注重地，老师利用一切课用资源和手段，激励学生创造性的心理机制，让学生通过想，讲、看、做、动、静这7个手段在极思考，发现真理，解决问题，感受创造的乐趣，获得解决问题的愉悦感受。
【参考文献】
[1]黄国松.启迪创新思维 培养创新方法[J].数学学习与研究，2016（2）
[2]盛建武.新课程教学问题解决实践研究[M].中央民族大学出版社，2006（2）
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001
（课题名称：数学教学中学生创新能力的培养探究与研讨，编号：XTZY15J15）