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写作是表情达意的交际工具，具有多种功能：概括事物的意义，与人交流感情，影响、教育他人，自我表达等。因此，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
让我们一起面对现实：说起习作指导，大部分教师会忍不住说上一句：“难！难！难！”大多数学生害怕作文，逃避作文，一提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字来。教师常常说：“有话则长，无话则短。”而学生“对答如流”：“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学要迫切解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写作文呢？
一、阅读、积累——写作大道的坚实地基
一个人再喜欢写作，没有一定的文学素养是万万不能的，毕竟口头吐出的是话，笔下流出的是语言。中华民族有着五千年的灿烂历史文化，历史的长河里激起的浪花，取之不尽，用之不竭。我们要引导学生多看适合他们阅读的各种书籍。我们一直在努力探寻一条帮助学生积累语言的道路，那就是适当记诵、积累。平时我们不仅要让学生记诵教材中的课文，还要准备好词好句积累本。在课外阅读的过程中，遇到名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，就可以随时积累写作素材了。刚开始，教师可只要求学生积累词语，只要是学生觉得有趣的，值得记下的都可以。习惯养成后，我们应该定期让学生互相交流自己的积累本，总结一下哪些内容价值最高，哪些好词好句还值得商榷，慢慢提高他们的积累本的完成质量。
二、平淡生活——写作大道的优质铺路石
生活是个取之不尽，用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天都发生着不可计数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此，许多学生在写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为作文就是要写有意义的、轰轰烈烈的、影响大的事，而鸡毛蒜皮的事是没必要写的。为此，在教学中，教师要经常引导学生回忆生活，想想有什么事可以当做作文素材。比如，新学期转进一位新同学，大家会怎样说欢迎辞；双休日，该不该看电视、上网；压岁钱该怎么用；老师迟到后发生了什么事等。学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成了一篇篇佳作。打破条条框框的限制，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，学生不再为无事可写发愁了。
三、真情实感——写作大道的上等沥青
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了言为心声的道理。只有充满真情的文章，才是一道永吃不腻的可口佳肴。现在我以自己实践中的一堂习作指导课为例，解释“真”的含义。
从低年级的起步作文“看图写话”开始，我们终于步入了盼望已久的叙事作文——《我真了不起》。本学期的叙事习作要求把一件事情写清楚。我把整堂指导课分成几大板块：认识自我——发现闪光点——筛选亮点——畅所欲言——执笔作文。
1.重新审视自己，树立信心
说起自己，没有一个人会说不了解，可细细一想，了解的程度有多深呢？课前，我布置了一份特殊的作业——回家洗完脸后照照镜子。这事，对女孩子来说并不难，但男孩子听了都哄笑起来，我不予理会，因为我这样做的目的就是要让每一个人重视这项活动。我微笑着继续往下说：“你们要仔细观察自己脸蛋的形状、五官，接着找出自己最满意的地方，在课上交流。”
课上，我请他们先在组内交流，评选出佼佼者，然后全班交流。小组交流时，每个人都有话可说，不一会儿就评出了优胜者。学生们个个眉飞色舞，有的说：“我的眼睛小小的，别人说比绿豆大不了多少。可是眼睛小而聚光呀，每次视力检查总是1.5，而且笑起来会眯成一条线，弯弯的像两轮月亮，多漂亮啊！有的学生说自己的“招风耳”具有保暖功能……这个环节看似与正题无关，但它激起了所有学生的自信心，使他们的价值得到了展现。
2.发现自己的“了不起”，捕捉亮点
有了自信，才能挖掘自己的潜能，这就进入到了选择材料的阶段。出示完课题后，乍一看，学生都认为应该通过一件事来反映自己的某个优点。我让学生在纸上用最简单的语言写发生在自己身上的了不起的事。此时，孩子的大脑处于高度兴奋状态，自然快速回顾、浮现。10分钟后，我巡视了全班，学生多则写了五六件，最少也有一件。我让他们同桌之间互相交流，评价对方的事例称不称得上了不起，对手头有多件事例的学生则采取“多选一”的方式，在全班交流，选择出最佳材料。譬如以下实例：（1）小袁的材料：①幼儿园的绘画作品得奖。②英语市级比赛获奖。③做了一样手工制品。最终选择②。（2）小陈的材料：①学会溜冰。②在千岛湖与蟒蛇合影。最终选择②。（3）小沈的材料：①学会过马路。②幼儿园“脑必算”考级成功。③克服口吃，在一年级开学典礼上发言。最终选择③。当然在课堂中，我们要照顾资源贫乏的学生，对小磊的“煎荷包蛋给妹妹吃”的材料，小军的“帮妈妈招待客人”的材料，给予充分的肯定。
滴水穿石非一日之功，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考，多练笔，相信在不久的将来，我们的学生都会潇洒地说上一句：“写作原来这么简单！”让我们共同努力，为学生铺下一条宽阔、实用的写作之路！
（责编 莫彩凤）
让我们一起面对现实：说起习作指导，大部分教师会忍不住说上一句：“难！难！难！”大多数学生害怕作文，逃避作文，一提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字来。教师常常说：“有话则长，无话则短。”而学生“对答如流”：“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学要迫切解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写作文呢？
一、阅读、积累——写作大道的坚实地基
一个人再喜欢写作，没有一定的文学素养是万万不能的，毕竟口头吐出的是话，笔下流出的是语言。中华民族有着五千年的灿烂历史文化，历史的长河里激起的浪花，取之不尽，用之不竭。我们要引导学生多看适合他们阅读的各种书籍。我们一直在努力探寻一条帮助学生积累语言的道路，那就是适当记诵、积累。平时我们不仅要让学生记诵教材中的课文，还要准备好词好句积累本。在课外阅读的过程中，遇到名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，就可以随时积累写作素材了。刚开始，教师可只要求学生积累词语，只要是学生觉得有趣的，值得记下的都可以。习惯养成后，我们应该定期让学生互相交流自己的积累本，总结一下哪些内容价值最高，哪些好词好句还值得商榷，慢慢提高他们的积累本的完成质量。
二、平淡生活——写作大道的优质铺路石
生活是个取之不尽，用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天都发生着不可计数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此，许多学生在写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为作文就是要写有意义的、轰轰烈烈的、影响大的事，而鸡毛蒜皮的事是没必要写的。为此，在教学中，教师要经常引导学生回忆生活，想想有什么事可以当做作文素材。比如，新学期转进一位新同学，大家会怎样说欢迎辞；双休日，该不该看电视、上网；压岁钱该怎么用；老师迟到后发生了什么事等。学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成了一篇篇佳作。打破条条框框的限制，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，学生不再为无事可写发愁了。
三、真情实感——写作大道的上等沥青
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了言为心声的道理。只有充满真情的文章，才是一道永吃不腻的可口佳肴。现在我以自己实践中的一堂习作指导课为例，解释“真”的含义。
从低年级的起步作文“看图写话”开始，我们终于步入了盼望已久的叙事作文——《我真了不起》。本学期的叙事习作要求把一件事情写清楚。我把整堂指导课分成几大板块：认识自我——发现闪光点——筛选亮点——畅所欲言——执笔作文。
1.重新审视自己，树立信心
说起自己，没有一个人会说不了解，可细细一想，了解的程度有多深呢？课前，我布置了一份特殊的作业——回家洗完脸后照照镜子。这事，对女孩子来说并不难，但男孩子听了都哄笑起来，我不予理会，因为我这样做的目的就是要让每一个人重视这项活动。我微笑着继续往下说：“你们要仔细观察自己脸蛋的形状、五官，接着找出自己最满意的地方，在课上交流。”
课上，我请他们先在组内交流，评选出佼佼者，然后全班交流。小组交流时，每个人都有话可说，不一会儿就评出了优胜者。学生们个个眉飞色舞，有的说：“我的眼睛小小的，别人说比绿豆大不了多少。可是眼睛小而聚光呀，每次视力检查总是1.5，而且笑起来会眯成一条线，弯弯的像两轮月亮，多漂亮啊！有的学生说自己的“招风耳”具有保暖功能……这个环节看似与正题无关，但它激起了所有学生的自信心，使他们的价值得到了展现。
2.发现自己的“了不起”，捕捉亮点
有了自信，才能挖掘自己的潜能，这就进入到了选择材料的阶段。出示完课题后，乍一看，学生都认为应该通过一件事来反映自己的某个优点。我让学生在纸上用最简单的语言写发生在自己身上的了不起的事。此时，孩子的大脑处于高度兴奋状态，自然快速回顾、浮现。10分钟后，我巡视了全班，学生多则写了五六件，最少也有一件。我让他们同桌之间互相交流，评价对方的事例称不称得上了不起，对手头有多件事例的学生则采取“多选一”的方式，在全班交流，选择出最佳材料。譬如以下实例：（1）小袁的材料：①幼儿园的绘画作品得奖。②英语市级比赛获奖。③做了一样手工制品。最终选择②。（2）小陈的材料：①学会溜冰。②在千岛湖与蟒蛇合影。最终选择②。（3）小沈的材料：①学会过马路。②幼儿园“脑必算”考级成功。③克服口吃，在一年级开学典礼上发言。最终选择③。当然在课堂中，我们要照顾资源贫乏的学生，对小磊的“煎荷包蛋给妹妹吃”的材料，小军的“帮妈妈招待客人”的材料，给予充分的肯定。
滴水穿石非一日之功，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考，多练笔，相信在不久的将来，我们的学生都会潇洒地说上一句：“写作原来这么简单！”让我们共同努力，为学生铺下一条宽阔、实用的写作之路！
（责编 莫彩凤）