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摘 要：“为迁移而教”是现代教育的重要特点，可以在初中语文人物描写中采用读写迁移教学，通过阅读向写作的迁移实现知识技能的交互迁移，强化文本阅读的知识，合理创设情境，激活写作认知素材，更好地实现初中语文人物描写的读写迁移和结合。
关键词：读写迁移;初中语文;人物描写
从当前初中生的语文写作来看，记叙和描写的能力尚存在不足，表现为内容空洞、形象干瘪、缺乏个性的现象，要在初中语文教学中引导学生关注、捕捉和赏析文章中的人物描写和刻画，结合初中生的阅读心理和期待，实现与阅读文本的直接、平等对话，关注初中语文人物描写细节，实现文本阅读知识的写作迁移和转化，较好地提高初中生的观察能力、思维能力和写作水平。
一、人物描写的读写迁移概述
人物描写有极其明显的表现力，要学习和领会人物肖像、语言、动作、心理，从人物情态和生活内容等方面入手，感知文学作品中对人物的逼真、细腻、具体、生动的描写，从而使人物形象刻画更加生动逼真、血肉丰沛，起到联结故事、推动情节发展的作用。学生要在阅读中将原有的知识进行进一步充实、丰富和扩展，赏析人物描写的精妙之处，诱发学生的探究动机，寻求人物描写在文本中的具体作用，使之与文本语言氛围和主题意旨相吻合。然后，再将习得的知识进行读写迁移，进行人物描写的具体写作实践，使之转化为内隐的、个人化的实践，将习得的各项知识技能在特定的问题情境中进行迁移。
二、初中语文人物描写的读写迁移教学策略分析
1.关注人物细节描写
针对初中生作文写作缺乏生动形象的问题，教师要引导学生关注人物的细节描写，不能一味地追求事件的完整性，还要对人物进行生动具体的描写。同時，要在人物细节描写中体现“情”与“景”的融合。
（1）运用人物细节描写，能够增强人物形象的生动性、鲜明性。在教学活动中将人物通过细节刻画，从人物的普遍性进行思考，能够刻画出一个具有象征意义的人物形象，在该人物身上彰显出文章的中心思想，或者是通过对该人物的典型性刻画，塑造鲜活的人物形象，突显文章的主旨大意。举个例子，“看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”这是《小橘灯》中的一段文字。这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微处驻足。
（2）运用人物细节刻画，能够使文章的表现形式更加符合现实生活中的认知。对文中人物进行真实、细腻、生动的细节刻画，并在实际生活中找到与之相关的联系，将文学艺术形象归于生活。因为生动形象的刻画源于生活，高于生活，如果能够通过角色分析，再将其归于生活，这需要作者有高超的写作技能和塑造人物的方法。通过对生活中的事物的真实写照的方式，让读者有身临其境之感，实现生活与艺术的有机融合，艺术源于生活，但又高于生活，人物的细节描写使人物性格更加突出、生动和具体。
2.加强对生活的细致观察和体悟
（1）激发学生对生活的兴致，从而产生对生活仔细观察的兴趣。读写迁移教学在初中语文人物描写中的应用离不开日常生活，因为知识本身就来源于生活。教师要激发学生细致观察生活的兴趣，进一步培养细致观察生活的习惯，由传统老师布置任务的教学方式转变到现在学生愿意主动进行探索的写作状态，让学生采用多样的写作方式，掺杂多种写作技巧，进行人物描写、刻画与表达，如可以鼓励学生对生活记录，表达自己内心所想，灵活自在地对自己所要塑造的人物形象进行刻画，提高自己对生活的敏锐感知能力;采用议论的方式对所处社会的时政热点、明星市场发表自己的独特见解和领悟;采用抒情的方式书写自己在生活中所体会到的欢乐和忧愁;采用记叙的方式记录家庭、班级以及校园中的生活与风波，用这种方式拓宽对生活的观察面，使自己的写作内容更加丰富和充实，做到有话则长、无意可短、尽兴而写、留意而止。
（2）教导学生以小写大。在人物细节刻画方面，教师要引导学生进行人物细节的描写与刻画，从小处落笔、大处着眼，借助平凡的事情进行恰当合适的议论和抒情，揭示文中所蕴含的深刻的道理，为人生指明意义。教师可以指导学生围绕自己日常生活中的家庭、学校生活以及社会生活来写作，在这样一个大背景下，练习写作《家庭的烦恼》，让学生将家庭、学校和社会中的纠纷真实、生活化地进行写作表达，融入自己的感受和思想，并且表达自己的独特看法，折射出家庭日常生活中不可避免的矛盾和冲突。还要从同一个命题的多个角度进行思考引导学生进行写作，做到选材新颖、与众不同、以小见大、旧中见新，通过不同的方式培养学生的发散性思维，如组织看电影并写观后感、童话故事续编、续写科幻作文等。
综上所述，读写迁移教学对初中语文人物描写极其重要，要引导学生对课文中的人物细节进行具体、形象、生动的刻画描写，将阅读知识技能迁移，并且消化最终成为自己独特的写作方式，运用到写作当中。拓展延伸对阅读文本的理解和体悟，是对初中语文中的文章进行阅读的比较和迁移，体会和把握阅读文本内容以及中心意思，灵活掌握运用语文写作技巧和能力，引导学生观察生活，注重细节，运用多种写作技巧，提高学生对人物细节的描写与刻画能力。
参考文献：
[1]张凯峰.初中语文人物描写的读写迁移教学探究[J].才智，2020（15）.
[2]郑晓丽，陈文真.信息化环境下初中语文教师教学策略调查研究：以广州市白云区为例[J].中国教育技术装备，2019（13）.
关键词：读写迁移;初中语文;人物描写
从当前初中生的语文写作来看，记叙和描写的能力尚存在不足，表现为内容空洞、形象干瘪、缺乏个性的现象，要在初中语文教学中引导学生关注、捕捉和赏析文章中的人物描写和刻画，结合初中生的阅读心理和期待，实现与阅读文本的直接、平等对话，关注初中语文人物描写细节，实现文本阅读知识的写作迁移和转化，较好地提高初中生的观察能力、思维能力和写作水平。
一、人物描写的读写迁移概述
人物描写有极其明显的表现力，要学习和领会人物肖像、语言、动作、心理，从人物情态和生活内容等方面入手，感知文学作品中对人物的逼真、细腻、具体、生动的描写，从而使人物形象刻画更加生动逼真、血肉丰沛，起到联结故事、推动情节发展的作用。学生要在阅读中将原有的知识进行进一步充实、丰富和扩展，赏析人物描写的精妙之处，诱发学生的探究动机，寻求人物描写在文本中的具体作用，使之与文本语言氛围和主题意旨相吻合。然后，再将习得的知识进行读写迁移，进行人物描写的具体写作实践，使之转化为内隐的、个人化的实践，将习得的各项知识技能在特定的问题情境中进行迁移。
二、初中语文人物描写的读写迁移教学策略分析
1.关注人物细节描写
针对初中生作文写作缺乏生动形象的问题，教师要引导学生关注人物的细节描写，不能一味地追求事件的完整性，还要对人物进行生动具体的描写。同時，要在人物细节描写中体现“情”与“景”的融合。
（1）运用人物细节描写，能够增强人物形象的生动性、鲜明性。在教学活动中将人物通过细节刻画，从人物的普遍性进行思考，能够刻画出一个具有象征意义的人物形象，在该人物身上彰显出文章的中心思想，或者是通过对该人物的典型性刻画，塑造鲜活的人物形象，突显文章的主旨大意。举个例子，“看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”这是《小橘灯》中的一段文字。这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微处驻足。
（2）运用人物细节刻画，能够使文章的表现形式更加符合现实生活中的认知。对文中人物进行真实、细腻、生动的细节刻画，并在实际生活中找到与之相关的联系，将文学艺术形象归于生活。因为生动形象的刻画源于生活，高于生活，如果能够通过角色分析，再将其归于生活，这需要作者有高超的写作技能和塑造人物的方法。通过对生活中的事物的真实写照的方式，让读者有身临其境之感，实现生活与艺术的有机融合，艺术源于生活，但又高于生活，人物的细节描写使人物性格更加突出、生动和具体。
2.加强对生活的细致观察和体悟
（1）激发学生对生活的兴致，从而产生对生活仔细观察的兴趣。读写迁移教学在初中语文人物描写中的应用离不开日常生活，因为知识本身就来源于生活。教师要激发学生细致观察生活的兴趣，进一步培养细致观察生活的习惯，由传统老师布置任务的教学方式转变到现在学生愿意主动进行探索的写作状态，让学生采用多样的写作方式，掺杂多种写作技巧，进行人物描写、刻画与表达，如可以鼓励学生对生活记录，表达自己内心所想，灵活自在地对自己所要塑造的人物形象进行刻画，提高自己对生活的敏锐感知能力;采用议论的方式对所处社会的时政热点、明星市场发表自己的独特见解和领悟;采用抒情的方式书写自己在生活中所体会到的欢乐和忧愁;采用记叙的方式记录家庭、班级以及校园中的生活与风波，用这种方式拓宽对生活的观察面，使自己的写作内容更加丰富和充实，做到有话则长、无意可短、尽兴而写、留意而止。
（2）教导学生以小写大。在人物细节刻画方面，教师要引导学生进行人物细节的描写与刻画，从小处落笔、大处着眼，借助平凡的事情进行恰当合适的议论和抒情，揭示文中所蕴含的深刻的道理，为人生指明意义。教师可以指导学生围绕自己日常生活中的家庭、学校生活以及社会生活来写作，在这样一个大背景下，练习写作《家庭的烦恼》，让学生将家庭、学校和社会中的纠纷真实、生活化地进行写作表达，融入自己的感受和思想，并且表达自己的独特看法，折射出家庭日常生活中不可避免的矛盾和冲突。还要从同一个命题的多个角度进行思考引导学生进行写作，做到选材新颖、与众不同、以小见大、旧中见新，通过不同的方式培养学生的发散性思维，如组织看电影并写观后感、童话故事续编、续写科幻作文等。
综上所述，读写迁移教学对初中语文人物描写极其重要，要引导学生对课文中的人物细节进行具体、形象、生动的刻画描写，将阅读知识技能迁移，并且消化最终成为自己独特的写作方式，运用到写作当中。拓展延伸对阅读文本的理解和体悟，是对初中语文中的文章进行阅读的比较和迁移，体会和把握阅读文本内容以及中心意思，灵活掌握运用语文写作技巧和能力，引导学生观察生活，注重细节，运用多种写作技巧，提高学生对人物细节的描写与刻画能力。
参考文献：
[1]张凯峰.初中语文人物描写的读写迁移教学探究[J].才智，2020（15）.
[2]郑晓丽，陈文真.信息化环境下初中语文教师教学策略调查研究：以广州市白云区为例[J].中国教育技术装备，2019（13）.