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摘 要：本文主要从注重养成，培养学生学习习惯;注重导语，激发学生学习兴趣;注重互动，优化课堂教学质量;抓住学情，强化学习小组互助;注重复习，创造持续发展平台;利用评价，激发学生学习潜能这些方面就如何构建小学六年级数学高效课堂探究一二。
关键词：小学数学;教学质量;高效课堂;教学策略
数学是一门极其抽象且逻辑思维性非常缜密的学科，学生通过对数学知识与技能的学习，有助于在潜移默化中提高学生的逻辑思维等能力。小学六年级数学在整个小学阶段尤为重要，起着承上启下的作用，所以打造高效课堂，提高小学六年级数学教学质量是小学毕业班教师的义务和责任，为此，笔者总结了几点策略：
一、注重养成，培养学生学习习惯
培养学生良好数学学习习惯的方式和途径有很多，大致可从三方面进行入手，分别是课前阶段、课中阶段和课后阶段。想要在课前阶段培养学生良好的数学学习习惯，教师需要在授课前，向学生布置课前预习任务，学生通过长时间的课前预习，能够形成系统性预习方法，带着预习时的遗留问题，学生在教学过程中的注意力会更加专注，学习效率也会有明显提升，由此可养成学生良好的数学学习习惯。想要在教学过程中养成学生良好的数学学习习惯，需要教师转变传统的教学观念，以教师主导教学形式向学生占据教学主体进行迁移，让学生真正参与到教学活动中来，加强与学生之间的交流与互动，形成新型的合作学习关系。如此不仅能够调动数学课堂教学氛围，还能培养学生良好的学习习惯[2]。课后复习也是培养学生良好数学学习习惯的途径之一，教师可将全班学生分为若干个学习小组，通过学生间的互补与监督，也有助于学生培养学生良好的数学学习习惯，从而达到提高数学教学质量的目的。
二、注重导语，激发学生学习兴趣
趣味性强的导语有助于提高学生学习数学时的积极性与主动性，更有助于加强小学生在数学生活综合能力方面的培养。比如，笔者在教学“正反比例应用”这课时，刚好上一节是体育课，经过体育老师的配合，把学生带到篮球场，请3位同学分别组织班上的其余42名学生排队（不能重复），在队列训练中让学生发现，如何利用每行人数和行数成反比例关系这一特点快速完成老师的指令。顺便用体育课的整队集合完成了一次别开生面的导入。紧接着，又指着旗杆说，倘若学校想更换一根新旗杆，你能测算旗杆有多长吗？以学习小组比赛的方式，学生很快学会利用旗杆高和影长成正比例关系的知识点计算出新旗杆高度。
三、注重互动，优化课堂教学质量
笔者多年的教学经验证明：大面积提高教学质量，取决于优化课堂教学质量。而优化课堂教学的关键是打破传统教法，注重学法的指导，让学生多参与、多互动。学习活动应该是学生主动参与、在自己的活动中学习到知识、获得发展的过程。比如说，在课堂中运用多媒体的在线课件编辑器、图形计算器、互动视频等，进行游戏化的互动教学活动，让学生参与抢答、随机抽取等学习方式，极大地激发学生的参与互动和学习兴趣。有互动的学习，与只让学生端坐着听老师说教的教学，两者的结果将是不言而喻的。
四、抓住学情，强化学习小组互助
“铁打的学校，流水的学生”。在课堂教学中，笔者往往会根据实际情况，设计出适合小组活动、突出重点和突破难点的互助兴趣活动。例如：教师通过小组长掌握汇报的情况，迅速掌握学情低下学生的类型和情况，发动学有余力的尖子生共同抓好后进生的辅导和补习，这样才能提高整个小组的学习积分。通过大量及时的、“一对一”甚至“多对一”的辅补，解决的问题多了，学生积压的问题就减少了，而且教师的压力也减小了，也让学生在互助中建立起纯洁深厚的友谊。所以，笔者教过的学生都学会了自主学习、合作探究、团结上进，大多数学生毕业多年后仍然保持密切的联系。
五、注重复习，创造持续发展平台
根据艾宾浩斯遗忘规律，及时以及反复的复习有助于帮助学生巩固知识，通过在复习的过程中查缺补漏，对下一阶段的学习有铺垫和推进作用。因此，帮助学生重视复习，加强对刚掌握知识的及时复习，对旧知识的“回头”复习非常重要。笔者比较推崇“每课一练”和“每周一测”。这样花费的时间并不多，但可以在讲授新知识的同时，对旧知识进行回顾，两者相辅相成，贯穿于一体，达到很好的效果。细加分析不难发现，六年级教材本身就有这样的编写规律：新知识中穿插对旧知识的巩固。在分数四则混合运算中，笔者抓住这一特征，穿插“归一问题”“平均数问题”等旧知识的复习，及时对学生知识的遗忘进行补救，这样温故而知新，不断完善学生的知识结构，同时也为学期结束前的总复习打下坚实基础。
六、利用评价，激发学生学习潜能
科学中肯的教学评价可以激发学生学习的潜能，正面鼓励性的教學评价可以让学生的自尊心得到满足，大大激发数学学习的兴趣和动力，而批评性的教学评价可以让学生正确认识到自己在学习上的缺点和不足，从而在学习上更加努力加劲。因此教师在教学过程中要积极利用评价，激发学生的学习潜能，使学生更加自发主动参与到数学学习中。当学生思路受阻时，教师应给予及时点拨：再坚持一下，你会有所收获！在学生取得的点滴成绩时进行表扬：你真棒！认真思考的态度让老师很欣慰！让学生时不时感受到老师的肯定和关注，让学生意识到只要自己努力一定能够做好。笔者经常给全班同学评价：只要你有决心去学，一切皆有可能！学生的潜能是无限的，只要你肯花时间去肯定、赞扬和期待，他们一定会给你回报和惊喜。
结束语：
综上所述，根据时代的发展，以及新课程标准改革对小学数学教学的要求，如何提高小学六年级数学课堂教学质量，是广大小学数学教师共同关注的焦点。针对现阶段出现的小学数学教学问题，可通过注重养成，培养学生学习习惯;注重导语，激发学生学习兴趣;注重互动，优化课堂教学质量;抓住学情，强化学习小组互助;注重复习，创造持续发展平台;利用评价，激发学生学习潜能等方式进行解决，从而提高小学六年级数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张丹.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].学周刊，2012（14）：14.
[2]王晓云.如何提高小学六年级数学教学质量[J].考试周刊，2014，000（022）：72.
关键词：小学数学;教学质量;高效课堂;教学策略
数学是一门极其抽象且逻辑思维性非常缜密的学科，学生通过对数学知识与技能的学习，有助于在潜移默化中提高学生的逻辑思维等能力。小学六年级数学在整个小学阶段尤为重要，起着承上启下的作用，所以打造高效课堂，提高小学六年级数学教学质量是小学毕业班教师的义务和责任，为此，笔者总结了几点策略：
一、注重养成，培养学生学习习惯
培养学生良好数学学习习惯的方式和途径有很多，大致可从三方面进行入手，分别是课前阶段、课中阶段和课后阶段。想要在课前阶段培养学生良好的数学学习习惯，教师需要在授课前，向学生布置课前预习任务，学生通过长时间的课前预习，能够形成系统性预习方法，带着预习时的遗留问题，学生在教学过程中的注意力会更加专注，学习效率也会有明显提升，由此可养成学生良好的数学学习习惯。想要在教学过程中养成学生良好的数学学习习惯，需要教师转变传统的教学观念，以教师主导教学形式向学生占据教学主体进行迁移，让学生真正参与到教学活动中来，加强与学生之间的交流与互动，形成新型的合作学习关系。如此不仅能够调动数学课堂教学氛围，还能培养学生良好的学习习惯[2]。课后复习也是培养学生良好数学学习习惯的途径之一，教师可将全班学生分为若干个学习小组，通过学生间的互补与监督，也有助于学生培养学生良好的数学学习习惯，从而达到提高数学教学质量的目的。
二、注重导语，激发学生学习兴趣
趣味性强的导语有助于提高学生学习数学时的积极性与主动性，更有助于加强小学生在数学生活综合能力方面的培养。比如，笔者在教学“正反比例应用”这课时，刚好上一节是体育课，经过体育老师的配合，把学生带到篮球场，请3位同学分别组织班上的其余42名学生排队（不能重复），在队列训练中让学生发现，如何利用每行人数和行数成反比例关系这一特点快速完成老师的指令。顺便用体育课的整队集合完成了一次别开生面的导入。紧接着，又指着旗杆说，倘若学校想更换一根新旗杆，你能测算旗杆有多长吗？以学习小组比赛的方式，学生很快学会利用旗杆高和影长成正比例关系的知识点计算出新旗杆高度。
三、注重互动，优化课堂教学质量
笔者多年的教学经验证明：大面积提高教学质量，取决于优化课堂教学质量。而优化课堂教学的关键是打破传统教法，注重学法的指导，让学生多参与、多互动。学习活动应该是学生主动参与、在自己的活动中学习到知识、获得发展的过程。比如说，在课堂中运用多媒体的在线课件编辑器、图形计算器、互动视频等，进行游戏化的互动教学活动，让学生参与抢答、随机抽取等学习方式，极大地激发学生的参与互动和学习兴趣。有互动的学习，与只让学生端坐着听老师说教的教学，两者的结果将是不言而喻的。
四、抓住学情，强化学习小组互助
“铁打的学校，流水的学生”。在课堂教学中，笔者往往会根据实际情况，设计出适合小组活动、突出重点和突破难点的互助兴趣活动。例如：教师通过小组长掌握汇报的情况，迅速掌握学情低下学生的类型和情况，发动学有余力的尖子生共同抓好后进生的辅导和补习，这样才能提高整个小组的学习积分。通过大量及时的、“一对一”甚至“多对一”的辅补，解决的问题多了，学生积压的问题就减少了，而且教师的压力也减小了，也让学生在互助中建立起纯洁深厚的友谊。所以，笔者教过的学生都学会了自主学习、合作探究、团结上进，大多数学生毕业多年后仍然保持密切的联系。
五、注重复习，创造持续发展平台
根据艾宾浩斯遗忘规律，及时以及反复的复习有助于帮助学生巩固知识，通过在复习的过程中查缺补漏，对下一阶段的学习有铺垫和推进作用。因此，帮助学生重视复习，加强对刚掌握知识的及时复习，对旧知识的“回头”复习非常重要。笔者比较推崇“每课一练”和“每周一测”。这样花费的时间并不多，但可以在讲授新知识的同时，对旧知识进行回顾，两者相辅相成，贯穿于一体，达到很好的效果。细加分析不难发现，六年级教材本身就有这样的编写规律：新知识中穿插对旧知识的巩固。在分数四则混合运算中，笔者抓住这一特征，穿插“归一问题”“平均数问题”等旧知识的复习，及时对学生知识的遗忘进行补救，这样温故而知新，不断完善学生的知识结构，同时也为学期结束前的总复习打下坚实基础。
六、利用评价，激发学生学习潜能
科学中肯的教学评价可以激发学生学习的潜能，正面鼓励性的教學评价可以让学生的自尊心得到满足，大大激发数学学习的兴趣和动力，而批评性的教学评价可以让学生正确认识到自己在学习上的缺点和不足，从而在学习上更加努力加劲。因此教师在教学过程中要积极利用评价，激发学生的学习潜能，使学生更加自发主动参与到数学学习中。当学生思路受阻时，教师应给予及时点拨：再坚持一下，你会有所收获！在学生取得的点滴成绩时进行表扬：你真棒！认真思考的态度让老师很欣慰！让学生时不时感受到老师的肯定和关注，让学生意识到只要自己努力一定能够做好。笔者经常给全班同学评价：只要你有决心去学，一切皆有可能！学生的潜能是无限的，只要你肯花时间去肯定、赞扬和期待，他们一定会给你回报和惊喜。
结束语：
综上所述，根据时代的发展，以及新课程标准改革对小学数学教学的要求，如何提高小学六年级数学课堂教学质量，是广大小学数学教师共同关注的焦点。针对现阶段出现的小学数学教学问题，可通过注重养成，培养学生学习习惯;注重导语，激发学生学习兴趣;注重互动，优化课堂教学质量;抓住学情，强化学习小组互助;注重复习，创造持续发展平台;利用评价，激发学生学习潜能等方式进行解决，从而提高小学六年级数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张丹.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].学周刊，2012（14）：14.
[2]王晓云.如何提高小学六年级数学教学质量[J].考试周刊，2014，000（022）：72.