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科学是小学教育教学实践中的常见学科，具有较强的实践性，为更好地促进学生科学素养的培养和提高学生的动手能力，教师在教学中需要结合学生的实践，采取针对性的方法。本文正是基于这一视角，从小学科学教学中培养学生动手能力的必要性入手，就如何培养学生的动手能力提出了几点培养途径。
小学科学这门学科的实践性较强，加强教学工作的开展，不仅是促进学生科学素养培养的需要，也是促进学生动手能力提升的重要目的。所以教师在教学中，不仅要引导学生加强理论基础知识的学习，而且还要切实注重学生动手能力的培养。但是在实际培养中，我们还存在一定的问题和不足，必须在实践中进行改进和优化，才能更好地促进学习成效的提升。
一、必要性分析
一是帮助学生更好地掌握和理解基础的科学知识，促进学生理解性动手能力的培养。因为在科学教学中，经常会遇到抽象性较强的概念与规律，而学生自身年龄小，在科学知识接受和认知能力上交叉，所以教师在课程教学中，主要是采取设置动手的实践小游戏来激发学生的兴趣，这样不仅能促进学生对有关基础知识的掌握，而且还能在这一过程中促进学生动手实践能力的提升。例如在学习有关“反冲力”的知识时，为更好地帮助学生理解，可以引导学生结合自身的实践思考：如何利用气球才能将玩具车推动呢？这样的问题提出之后，学生就能给出不同的见解。此外，为了更好地科学解释这一问题，促进问题的处理，在确保安全的前提下，笔者引导学生开展“吹气球”的游戏比赛，最后再引导学生将气球内的空气放掉，在这一过程中，气球会在空中盘旋一定的时间，所以当将玩具车和气球绑在一起之后，在气球飞起来的同时还会将玩具小车带动。在这样的实践活动中，学生就能更好地对反冲力的有关知识进行理解和掌握，强化学生的应用。
二是帮助学生改变不良生活习惯。因为小学生在学习科学时，其中的很多内容与学生的生活有着紧密的联系，在教学中促进学生动手能力的培养，就能有效地促进不良生活习惯的改进。例如在学习《吃的学问》的内容时，首先涉及的是吃什么的问题，为确保课堂教学活动得到有效的开展，教师可以引导学生在课前调查常见实物的价格，并采取情境教学的方式，提出合理膳食、均衡用餐的问题，这样学生就能在这一过程中，掌握哪些属于健康合理的饮食习惯，哪些属于不合理的健康饮食习惯，再引导学生结合自己的实践，制订合理的健康膳食计划。这样学生在养成良好进食习惯的同时，又能促进学生动手能力的培养，促进学生在整个学习中更好地对知识进行掌握和理解，也能在实践中改变学生的不良习惯，最终促进学生良好科学素养的养成。
二、培养对策
1.开展科学试验，提升趣味性
学生的科学动手能力培养，在科学课堂教学中，要想取得长久的成效，就必须通过长时间的训练来获取，并在不断的实践中提升内容的趣味性，才能更好地激发学生的学习兴趣，进而更好地在科学试验中促进学生动手能力的培养。例如在学习有关空气性质的内容时，首先可以利用多媒体演示下列试验内容：在玻璃杯底部紧塞一团纸之后，再将玻璃杯倒扣之后压入水底，并启发学生思考水杯底部的纸团会不会湿。首先可以引导学生对可能出现的情况进行思考，再引导学生按照视频演示中的步骤来动手操作，这样学生就能发现纸团不会被打湿的情况。教师在此基础上，可以引导学生思考为什么会出现这样的情况，这样就能更好地促进学生求知欲的提升，而教师在对实验原理进行讲解的基础上，就能掌握空气占据空间的道理。
2.规范开展科学试验，培养学生动手能力
学生动手能力的培养需要在不断的科学试验中进行，而就实际来看，由于教师在试验中缺乏科学性引导，导致学生的动手能力难以得到有效培养。基于此，教师必须引导学生规范地开展试验，促进学生动手能力的有效提升。而要想达到这些目的，学生必须做好试验准备，准备试验所需的材料与器材，并在试验中按照规范的步骤操作，加强对试验过程的观察，结合试验中的变化和现象，将试验结果简单地进行信息整理，最终在科学的教学试验中促进学生动手能力的培养。
3.强化试验指导，提升动手实践能力
由于学生在科学试验中经常遇到这样或那样的问题，为了更好地促进问题得到有效的处理，及时地帮助学生进行释疑解惑，就需要在学生试验中加强对其技术引导，不断地提升学生的学习能力和认知能力，采取科学的指导促进学生自身动手能力的提升。比如在一次教学中，筆者为了更好地激发学生对科学的学习兴趣，首先要求学生思考什么是科学，这样学生就能结合自身的浅见，将对科学的认知提出来，再要求学生将自身所认知的科学用试验的方式表达出来，并引导学生在试验中注重对自身观念与结论的融入，最后不同的小组对其结果进行展示和评比，强化学生对科学知识的认识和应用，也能更好地发现自身的认知与不足。通过教师的引导和自身的努力，在科学试验中促进结论的检验和真理的学习，最终在这一过程中达到培养学生动手实践能力的目的。
三、结语
综上所述，在小学科学教学中，培养学生的动手能力十分必要，不仅有助于学生良好科学素养的养成，而且还能促进学生不良习惯的改进和优化。不断地强化学生的科学素养与科学精神的培养，才能更好地引导学生意识到动手能力的重要性，主动积极地参与到科学试验之中，达到提升教学成效的目的。
【作者单位：浦江县檀溪镇中心小学浙江】
小学科学这门学科的实践性较强，加强教学工作的开展，不仅是促进学生科学素养培养的需要，也是促进学生动手能力提升的重要目的。所以教师在教学中，不仅要引导学生加强理论基础知识的学习，而且还要切实注重学生动手能力的培养。但是在实际培养中，我们还存在一定的问题和不足，必须在实践中进行改进和优化，才能更好地促进学习成效的提升。
一、必要性分析
一是帮助学生更好地掌握和理解基础的科学知识，促进学生理解性动手能力的培养。因为在科学教学中，经常会遇到抽象性较强的概念与规律，而学生自身年龄小，在科学知识接受和认知能力上交叉，所以教师在课程教学中，主要是采取设置动手的实践小游戏来激发学生的兴趣，这样不仅能促进学生对有关基础知识的掌握，而且还能在这一过程中促进学生动手实践能力的提升。例如在学习有关“反冲力”的知识时，为更好地帮助学生理解，可以引导学生结合自身的实践思考：如何利用气球才能将玩具车推动呢？这样的问题提出之后，学生就能给出不同的见解。此外，为了更好地科学解释这一问题，促进问题的处理，在确保安全的前提下，笔者引导学生开展“吹气球”的游戏比赛，最后再引导学生将气球内的空气放掉，在这一过程中，气球会在空中盘旋一定的时间，所以当将玩具车和气球绑在一起之后，在气球飞起来的同时还会将玩具小车带动。在这样的实践活动中，学生就能更好地对反冲力的有关知识进行理解和掌握，强化学生的应用。
二是帮助学生改变不良生活习惯。因为小学生在学习科学时，其中的很多内容与学生的生活有着紧密的联系，在教学中促进学生动手能力的培养，就能有效地促进不良生活习惯的改进。例如在学习《吃的学问》的内容时，首先涉及的是吃什么的问题，为确保课堂教学活动得到有效的开展，教师可以引导学生在课前调查常见实物的价格，并采取情境教学的方式，提出合理膳食、均衡用餐的问题，这样学生就能在这一过程中，掌握哪些属于健康合理的饮食习惯，哪些属于不合理的健康饮食习惯，再引导学生结合自己的实践，制订合理的健康膳食计划。这样学生在养成良好进食习惯的同时，又能促进学生动手能力的培养，促进学生在整个学习中更好地对知识进行掌握和理解，也能在实践中改变学生的不良习惯，最终促进学生良好科学素养的养成。
二、培养对策
1.开展科学试验，提升趣味性
学生的科学动手能力培养，在科学课堂教学中，要想取得长久的成效，就必须通过长时间的训练来获取，并在不断的实践中提升内容的趣味性，才能更好地激发学生的学习兴趣，进而更好地在科学试验中促进学生动手能力的培养。例如在学习有关空气性质的内容时，首先可以利用多媒体演示下列试验内容：在玻璃杯底部紧塞一团纸之后，再将玻璃杯倒扣之后压入水底，并启发学生思考水杯底部的纸团会不会湿。首先可以引导学生对可能出现的情况进行思考，再引导学生按照视频演示中的步骤来动手操作，这样学生就能发现纸团不会被打湿的情况。教师在此基础上，可以引导学生思考为什么会出现这样的情况，这样就能更好地促进学生求知欲的提升，而教师在对实验原理进行讲解的基础上，就能掌握空气占据空间的道理。
2.规范开展科学试验，培养学生动手能力
学生动手能力的培养需要在不断的科学试验中进行，而就实际来看，由于教师在试验中缺乏科学性引导，导致学生的动手能力难以得到有效培养。基于此，教师必须引导学生规范地开展试验，促进学生动手能力的有效提升。而要想达到这些目的，学生必须做好试验准备，准备试验所需的材料与器材，并在试验中按照规范的步骤操作，加强对试验过程的观察，结合试验中的变化和现象，将试验结果简单地进行信息整理，最终在科学的教学试验中促进学生动手能力的培养。
3.强化试验指导，提升动手实践能力
由于学生在科学试验中经常遇到这样或那样的问题，为了更好地促进问题得到有效的处理，及时地帮助学生进行释疑解惑，就需要在学生试验中加强对其技术引导，不断地提升学生的学习能力和认知能力，采取科学的指导促进学生自身动手能力的提升。比如在一次教学中，筆者为了更好地激发学生对科学的学习兴趣，首先要求学生思考什么是科学，这样学生就能结合自身的浅见，将对科学的认知提出来，再要求学生将自身所认知的科学用试验的方式表达出来，并引导学生在试验中注重对自身观念与结论的融入，最后不同的小组对其结果进行展示和评比，强化学生对科学知识的认识和应用，也能更好地发现自身的认知与不足。通过教师的引导和自身的努力，在科学试验中促进结论的检验和真理的学习，最终在这一过程中达到培养学生动手实践能力的目的。
三、结语
综上所述，在小学科学教学中，培养学生的动手能力十分必要，不仅有助于学生良好科学素养的养成，而且还能促进学生不良习惯的改进和优化。不断地强化学生的科学素养与科学精神的培养，才能更好地引导学生意识到动手能力的重要性，主动积极地参与到科学试验之中，达到提升教学成效的目的。
【作者单位：浦江县檀溪镇中心小学浙江】