教学是学校教育的灵魂所在，有效教学作为教育工作者执着追求的目标，受到广大教师和教育研究者的推崇，人们期待有效教学为传统教学注入新的生命活力。从现有有效教学的相关研究来看，主要停留在对教学效果目标性的追求方面，强调教学要“有效果、有效率、有效益”，当然，这样的价值追求从表面看来并无异议，但是，作为教学对象的个体是充满生命元素的生命体，只有关怀生命，洋溢着鲜活生命特征的教学才是名副其实的有效教学。
　　教学工作作为学校教育的重要组成部分和关键环节，正是由于其独特的地位，在具体过程中往往变成教师或学校达到某种具体目标的手段，使得广大教师更多的关注教学的实用价值和目标实现。而学生的生命价值及其意义已经不在人们关注的范围之内。审视当前课堂教学中种种忽视个体生命价值、扼杀个体生命特征、无视个体生命个性的表现，“让课堂充满生命活力”、“尊重学生的生命需要”等呼声越来越高。
　　从教育的本质即“教育是一种培养人的活动”中可以看出，教育的主体是“人”，人是具有鲜活生命特征的生命体，生命是智慧和情感的唯一载体，是实现人生价值的必要前提。关注生命、关怀生命应该成为教育教学的出发点和最终归宿。在有效教学实施过程中，当在“有用价值”和“生命价值”两种选择时，人们往往被实用功利主义思想所左右，认为“有用就有价值”，导致有效教学过于关注“有效”而忽视“生命”，这样的价值取向最终使得教学过程中的“生命缺失”。
　　从教学理解的视角审视有效教学的生命价值。有效教学不能离开生命观的教育，由于个体生命特征的发展性，要求教学不拘囿于现实中的一得一失，不仅要关注教学的预设性，更要关注教学的生成性。教学不仅要指向学生的现实性，更要指向学生的未来可能性和潜在发展性。对于有效教学是否有效的判断，应该是一个生命价值实现的活动和过程，当前对有效教学的评价多以知识掌握和活动目标实现程度为测量标准，只关注教学效果的效益与效率而忽视生命价值的实现程度的评价必然要陷入细节和技术的优劣评判中，细节和技术固然重要，但是对生命价值的追求才应该是有效教学的核心指向，有效教学应该唤醒师生的生命意识，应该是一种以人的生命发展为依归的教学，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，让有效教学蕴涵着高度的生命价值与意义。
　　真正有效的教学应该使课堂中的每一个生命特征得到彰显，个体生命本身的差异和个性，使得课堂上会呈现出千姿百态、五彩斑斓的多样形态。这就要求教学不能以同一标准衡量不同的生命体，以常规模式应用于不同的个体，以绝对典型标榜不同的生命世界。改变原有教学强调“全体”忽视“个体”。注重“肉体”忽视“灵魂”，关注“统一”忽视“差异”，推崇“程序化”忽视“生成性”的做法，有效教学应充分尊重和理解教学个体生命的差异性，注重教学过程的生成性，教学目标的多样性，让不同的生命在这里获得完美的展示。
　　真正的有效教学应该是师生双方生命属性的共同成长，自我生命的渐进成为有效教学意义的实质，通过有效教学，使原本欠缺的生命得以完善。使原本弱化的个体得以成长。教师应该对教学中学生个体生命暂时呈现出的种种错误或表现，欣然接受，自然理解，坦然面对，充分认知到问题出现的必然性和合理性，承认生命成长的动态性和发展性。有效教学中，教师应充分尊重、发现和发展个体生命的内在潜能，让学生始终生活在自信的阳光下，对未来充满期待和信心，为生命注入持续发展的不竭动力。