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摘 要
让学生学好数学，使得数学趣味融入到一年级班级文化建设中。
【关键词】“数学味”；融入；一年级；班级文化；建设中
数学是研究数量关系和空间形式的科学，它要求学习者有一定的抽象能力和较好的想象能力，所以我们好多学生对数学既爱又怕，特别是小学一年级新生对数学更是摸不着头脑。一年级学生虽然在学前班接触过数学，但那些知识不成体系，再加上孩子本身年龄低，抽象能力和数学思维能力等都没有得到较好的发展，所以很多的孩子对教材上那些数学知识感觉很茫然，而他们对直观的东西倒是感兴趣，也更容易接受。随着教育的进一步改革，班级文化建设对学生的影响逐步加大，它不仅能够影响到孩子的德育、美育，甚至可以为我们学科教学带来帮助，有效利用班级文化能够提高一年级学生的数学学习效率。
1 让墙壁“开花”，使孩子时时沉浸在数学氛围之中。
班级文化建设重要内容之一就是班级的物质文化布置，让孩子处于一种健康、积极向上的学习氛围之中。我们在布置教室时除了向孩子渲染“德育”之外，完全可以结合学科特点有目的设置学科板块。一年级上册中有《2-10的分与合》相关教学内容，这部分内容是让学生对这些抽象的数字进行分成与合起来，是后面学习10以内的加减法的基础，对于刚刚接触数学的孩子来说是比较难的，课堂上他们借助学具来学习，课后往往需要借助手指来帮助。特别是当把10的分与合学完之后，数字多了就有很多孩子会混淆，要想脱离手指很快说出一个数字的分与合就更不容易，因为这些数字在孩子的心里还没有真正的概念。
此时，我们可以将这部分内容和班级文化有机结合，让墙壁“开花”，借助班级文化的载体来援助课堂教学。首先，可将孩子不容易记住的数字在一张长方形的纸上画出书上的分成的模样，
然后根据8、两条斜线、3和5这三块内容将长方形纸三等分，再将3和5中间撕开，这样就可以任意遮住一部分，让学生通过另外两部分说出教师遮住的数，教师可将5-10五个数字所有的分成按照上面的方法在长方形白纸上制作出来；然后，我将这些制作的学具不按规律排列但有序的贴在学生能碰到、看到的教室墙壁周围，在开端处贴上“比一比赛一赛、看谁算得快”艺术字，再让学生在每一张纸上画上自己喜欢的花花草草，这样一来整个教室墙壁看起来就像开了一圈五颜六色的花；这时，完成了教室的布置，也让孩子处于数学氛围之中了，最重要的还是用这些“花”，教师可在上课之前利用这些“花”进行复习巩固，下课后可让孩子利用这些“花”比赛，同学们相互提问，这样的方式可能比教师单个提问的效果要好的多。不仅仅是数的分與合，只要是孩子不容易掌握的，都可以有机的与班级文化结合，让孩子在一个充满数学的氛围中学习数学。
2 开设“比一比”专栏，让孩子比“多少”。
一年级孩子年龄小，注意力集中持续的短，教师都会采用鼓掌、贴红花等方式来激励孩子学习。不少班主任会在班级墙壁上做一个类似于“比一比”的展板，在孩子姓名之后贴五角星来激励他，这不仅提高了孩子的学习积极性，也是班级文化的一个彰显，笔者认为这样的展板还有一个更重要的作用，那就是比“多少”。不可能每个孩子的五角星都一样多，孩子在课后都会比比谁多谁少，半个学期下来孩子之间的五角星可能相差十几个甚至更多，数学老师可抓住这些五角星和孩子的心理让孩子比“多少”，每一节课下都可以问孩子自己和他这一组中最多（最少）的同学、同座位相差几个五角星。一开始因为五角星数量少比较简单，孩子回答对了并不难，可是随着时间的推移你会发现孩子依然说的对，甚至能够解决意思如“32-19”这样的算术题，这对一年级上学期的孩子来说是真的不容易。原因在于孩子是从一个一个慢慢比出来的，在比的过程中孩子自己积累了“比多比少”的概念，有了这样一个学期的潜移默化，在第二学期学习两位数加减法时孩子就能轻松许多。当然，在引导孩子比“多少”时需要注意措辞，不能伤害了得五角星少的同学的积极性。
3 悬挂游戏板，让孩子在玩中学“方位”。
孩子在一年级上册中学习了 “上、下、左、右”这些方位词，“左、右”是孩子学习的难点，特别是“小兔在（ ）的右边”这样的询问方式让很多学生不能正确回答。要想让孩子能熟练掌握仅靠课堂上的训练还不能到位，得让孩子自己愿意去练。教室周围的文化布置都是孩子“学”的，没有孩子感兴趣“玩”的。笔者曾在教室墙壁上挂了一个专给孩子下课时玩的专栏，如图：
展板上每一种生物都是图片。学生下课后可用橡皮泥做的圆球扔上面的图片，你扔中了哪一个就告诉你的同座位，但不允许直接说，需要用“上、下、左、右”这些词来说，如扔中了熊猫可告诉同座位“我扔的在大象的右边第一个”、“狮子左边第二个”等，同座位说对了每个人加一颗五角星。这样的班级布置，孩子感兴趣，也能为我们的学科服务。
孩子在一年级学得数学内容并不是很多，培养孩子学习数学的兴趣最为重要。提高孩子数学能力不局限于40分钟之内，更多的可以利用课堂之外孩子自己学，班级文化是影响孩子的独特素材，我们亦可以利用班级文化布置来提高学生的数学学习兴趣，达到提高孩子数学能力的效果。
作者单位
江苏省南京市六合区龙池小学 江苏省南京市六合区 211500
让学生学好数学，使得数学趣味融入到一年级班级文化建设中。
【关键词】“数学味”；融入；一年级；班级文化；建设中
数学是研究数量关系和空间形式的科学，它要求学习者有一定的抽象能力和较好的想象能力，所以我们好多学生对数学既爱又怕，特别是小学一年级新生对数学更是摸不着头脑。一年级学生虽然在学前班接触过数学，但那些知识不成体系，再加上孩子本身年龄低，抽象能力和数学思维能力等都没有得到较好的发展，所以很多的孩子对教材上那些数学知识感觉很茫然，而他们对直观的东西倒是感兴趣，也更容易接受。随着教育的进一步改革，班级文化建设对学生的影响逐步加大，它不仅能够影响到孩子的德育、美育，甚至可以为我们学科教学带来帮助，有效利用班级文化能够提高一年级学生的数学学习效率。
1 让墙壁“开花”，使孩子时时沉浸在数学氛围之中。
班级文化建设重要内容之一就是班级的物质文化布置，让孩子处于一种健康、积极向上的学习氛围之中。我们在布置教室时除了向孩子渲染“德育”之外，完全可以结合学科特点有目的设置学科板块。一年级上册中有《2-10的分与合》相关教学内容，这部分内容是让学生对这些抽象的数字进行分成与合起来，是后面学习10以内的加减法的基础，对于刚刚接触数学的孩子来说是比较难的，课堂上他们借助学具来学习，课后往往需要借助手指来帮助。特别是当把10的分与合学完之后，数字多了就有很多孩子会混淆，要想脱离手指很快说出一个数字的分与合就更不容易，因为这些数字在孩子的心里还没有真正的概念。
此时，我们可以将这部分内容和班级文化有机结合，让墙壁“开花”，借助班级文化的载体来援助课堂教学。首先，可将孩子不容易记住的数字在一张长方形的纸上画出书上的分成的模样，
然后根据8、两条斜线、3和5这三块内容将长方形纸三等分，再将3和5中间撕开，这样就可以任意遮住一部分，让学生通过另外两部分说出教师遮住的数，教师可将5-10五个数字所有的分成按照上面的方法在长方形白纸上制作出来；然后，我将这些制作的学具不按规律排列但有序的贴在学生能碰到、看到的教室墙壁周围，在开端处贴上“比一比赛一赛、看谁算得快”艺术字，再让学生在每一张纸上画上自己喜欢的花花草草，这样一来整个教室墙壁看起来就像开了一圈五颜六色的花；这时，完成了教室的布置，也让孩子处于数学氛围之中了，最重要的还是用这些“花”，教师可在上课之前利用这些“花”进行复习巩固，下课后可让孩子利用这些“花”比赛，同学们相互提问，这样的方式可能比教师单个提问的效果要好的多。不仅仅是数的分與合，只要是孩子不容易掌握的，都可以有机的与班级文化结合，让孩子在一个充满数学的氛围中学习数学。
2 开设“比一比”专栏，让孩子比“多少”。
一年级孩子年龄小，注意力集中持续的短，教师都会采用鼓掌、贴红花等方式来激励孩子学习。不少班主任会在班级墙壁上做一个类似于“比一比”的展板，在孩子姓名之后贴五角星来激励他，这不仅提高了孩子的学习积极性，也是班级文化的一个彰显，笔者认为这样的展板还有一个更重要的作用，那就是比“多少”。不可能每个孩子的五角星都一样多，孩子在课后都会比比谁多谁少，半个学期下来孩子之间的五角星可能相差十几个甚至更多，数学老师可抓住这些五角星和孩子的心理让孩子比“多少”，每一节课下都可以问孩子自己和他这一组中最多（最少）的同学、同座位相差几个五角星。一开始因为五角星数量少比较简单，孩子回答对了并不难，可是随着时间的推移你会发现孩子依然说的对，甚至能够解决意思如“32-19”这样的算术题，这对一年级上学期的孩子来说是真的不容易。原因在于孩子是从一个一个慢慢比出来的，在比的过程中孩子自己积累了“比多比少”的概念，有了这样一个学期的潜移默化，在第二学期学习两位数加减法时孩子就能轻松许多。当然，在引导孩子比“多少”时需要注意措辞，不能伤害了得五角星少的同学的积极性。
3 悬挂游戏板，让孩子在玩中学“方位”。
孩子在一年级上册中学习了 “上、下、左、右”这些方位词，“左、右”是孩子学习的难点，特别是“小兔在（ ）的右边”这样的询问方式让很多学生不能正确回答。要想让孩子能熟练掌握仅靠课堂上的训练还不能到位，得让孩子自己愿意去练。教室周围的文化布置都是孩子“学”的，没有孩子感兴趣“玩”的。笔者曾在教室墙壁上挂了一个专给孩子下课时玩的专栏，如图：
展板上每一种生物都是图片。学生下课后可用橡皮泥做的圆球扔上面的图片，你扔中了哪一个就告诉你的同座位，但不允许直接说，需要用“上、下、左、右”这些词来说，如扔中了熊猫可告诉同座位“我扔的在大象的右边第一个”、“狮子左边第二个”等，同座位说对了每个人加一颗五角星。这样的班级布置，孩子感兴趣，也能为我们的学科服务。
孩子在一年级学得数学内容并不是很多，培养孩子学习数学的兴趣最为重要。提高孩子数学能力不局限于40分钟之内，更多的可以利用课堂之外孩子自己学，班级文化是影响孩子的独特素材，我们亦可以利用班级文化布置来提高学生的数学学习兴趣，达到提高孩子数学能力的效果。
作者单位
江苏省南京市六合区龙池小学 江苏省南京市六合区 211500