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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，如何培养学生英语写作能力也得到了诸多英语教师的高度重视。阅读和写作作为英语学习中不可或缺的两个组成部分，二者之间存在着密切的联系。因此，教师如果想要从根本上提高学生的写作能力，先必须培养学生的阅读能力，有这样，才能够为学生英语写作积累词汇，奠定良好的基础。高学生的英语写作水平。
关键词：高中英语 ； 写作教学
高中英语写作教学是高中英语教学中的一个非常重要的部分，也是高考需要考核的内容之一。传统的高中英语写作教学，教师通常不是太注重。往往他们在教学的时候，向学生先说一遍题意，然后让学生进行写作练习，接着便是向学生展示与该题目对应的范文。事实证明这种教学方式起到的效果不高。教师应该针对这一情况，结合新课改的相关要求和高中生的特点，采取相应的措施改变这种情况。
一、通过听、写相结合的系统训练，提高学生的英语写作能力
听、说、读、写是英语教学中使用频率最高，见效最快的教学方法，一般来说，通过某个时间段的集中训练，学生通过听和写的频繁练习，对学生的写作能力一定会有一个明显的提升。在具体的教学实践中，我主要是坚持让学生听写单词、短语、词组、句子，在此基础上，让学生听写较长的句子甚至内容连贯的精短文章。最常用的是标准听写，一般是播放录音，由学生听写。所播放录音内容主要来自课文相关的语段，如果需要改编课文则由老师进行口念，学生听写。为了激发学生的学习兴趣，调剂课堂学习气氛，有时候还结合课文所讲授的内容精选一些内容浅显、学生易懂小故事或者幽默笑话。在教学中我还会常用的一个方法是先听后写。即老师先以稍慢的语速朗读相关材料，让学生试着写出来。一般来说，朗读必须在两到三遍，刚开始要求学生认真听，先不写，等学生整个听完材料后再让学生根据自己的记忆在笔记本上进行复述。学生先听后写的训练方法，能够让学生在听的时候，注意抓关键词，听清楚语段或材料的大意，然后根据大意将文章复述出来，最后根据自己所写的内容和原文进行对照和比较。先听后写的训练方法坚持利用效果会很明显。通过不断地激发学生对书面表达的兴趣，充分发挥出听写对书面表达形成的潜移默化的作用，让学生通过听写训练逐步提高学生的书面表达能力。
二、通过说、写相结合的专项训练，提高学生的书面表达能力
表达主要通过说和写。说是口头表达，写实书面表达，将说和写结合起来，信息的传递就更加准确。因此在英语教学中，要注重说和写相结合的训练途径，提高学生的书面表达能力。我在教学过程中一直都坚持通过先说后写，说与写结合的教学方式，引导和帮助学生尽量用学过的英语词汇和句子来表达自己想说的话，让学生融入当英语课堂的纯英语的氛围中。具体来说，我是这样做的。第一种方法：精选词汇，让学生造句最终成文。根据所学内容老师提供给学生几个关键性的词语，设定某个具体的场景或者语境，引导学生选择其中几个词语先进行造句训练，然后将造句写出来，最后结合所设定的场景或者语境，将这些句子串联成一篇短文。第二种方法：根据课文内容让学生口述问题，最终串联答案，形成简短文章。一般来讲，绝大多数学生都会根据所口述的问题将课文进行复述，学生复述课文的过程，既是背诵课文的过程也是理解课文的过程，再让学生将自己所口述的内容书写出来，就成了一篇课文梗概。学生既训练了说的能力，又锻炼了写的能力。第三种方法：先看图说话，再书写成文。学生看图说话的训练过程将学生的观察、思考、表达等过程都结合了起来，让学生先观察，再认真思考如何表达，如何表达得清楚明了，对学生观察能力、思维能力、语言表达能力的训练和提升都有好处。实践证明，口头语言表达能力较强的学生，书面表达能力也强些，这些学生所写出的文章层次上更清楚一些，内容上更明白一些。学生书面表达能力的训练一定要和说的训练结合起来，这样才能有效的提升学生的书面表达能力。
三、背诵范文，模仿写作
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语文章也是如此。在平时教学时，教师应常给学生介绍一些发人深思的名言、短小精悍的段落、言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记﹑便条﹑书信﹑通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章﹑好句子﹑谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
四、提高学生英语写作活学活用能力
当学生有了丰富的词汇，也具备了坚固的语法基础，这时就需要学生的灵活运用的能力了，这直接关系着学生英语写作的整篇布局，准确合适的把握文章的结构，也考查了学生将自己学到的零零散散的知识巧妙地衔接到一起的能力。为了达到这个目标，教师平常要重视培养学生将理论运用到实践中去的能力。例如，平常组织一些英语论坛类的活动，让学生自己搜集材料，自由地用英语进行交谈，并且出错的时候互相纠正，这不仅仅能够提高学生活学活用的能力，同时也活跃了课堂的氛围，而且也无形中提高了学生的自学能力。此外，还可以鼓励学生写英语日记，以英语日记的形式将英语和生活实际紧密联系也未尝不是一个很好的选择。由于英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，所以灵活的英语思维能力也是对灵活运用英语的一种要求，而我们的学生总是有一种惯性，将中文和英语“结合”，从而对英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。
总之，培养高中学生英语写作能力的方法有很多，但是学生英语写作能力的培养和提高不是一天两天的事情，作为英语老师要注重通过不断地、反复地、系统地、专门地、恰当地训练，只有持之以恒，不放松对学生的严格要求，才能帮助学生提高书面表达能力。
关键词：高中英语 ； 写作教学
高中英语写作教学是高中英语教学中的一个非常重要的部分，也是高考需要考核的内容之一。传统的高中英语写作教学，教师通常不是太注重。往往他们在教学的时候，向学生先说一遍题意，然后让学生进行写作练习，接着便是向学生展示与该题目对应的范文。事实证明这种教学方式起到的效果不高。教师应该针对这一情况，结合新课改的相关要求和高中生的特点，采取相应的措施改变这种情况。
一、通过听、写相结合的系统训练，提高学生的英语写作能力
听、说、读、写是英语教学中使用频率最高，见效最快的教学方法，一般来说，通过某个时间段的集中训练，学生通过听和写的频繁练习，对学生的写作能力一定会有一个明显的提升。在具体的教学实践中，我主要是坚持让学生听写单词、短语、词组、句子，在此基础上，让学生听写较长的句子甚至内容连贯的精短文章。最常用的是标准听写，一般是播放录音，由学生听写。所播放录音内容主要来自课文相关的语段，如果需要改编课文则由老师进行口念，学生听写。为了激发学生的学习兴趣，调剂课堂学习气氛，有时候还结合课文所讲授的内容精选一些内容浅显、学生易懂小故事或者幽默笑话。在教学中我还会常用的一个方法是先听后写。即老师先以稍慢的语速朗读相关材料，让学生试着写出来。一般来说，朗读必须在两到三遍，刚开始要求学生认真听，先不写，等学生整个听完材料后再让学生根据自己的记忆在笔记本上进行复述。学生先听后写的训练方法，能够让学生在听的时候，注意抓关键词，听清楚语段或材料的大意，然后根据大意将文章复述出来，最后根据自己所写的内容和原文进行对照和比较。先听后写的训练方法坚持利用效果会很明显。通过不断地激发学生对书面表达的兴趣，充分发挥出听写对书面表达形成的潜移默化的作用，让学生通过听写训练逐步提高学生的书面表达能力。
二、通过说、写相结合的专项训练，提高学生的书面表达能力
表达主要通过说和写。说是口头表达，写实书面表达，将说和写结合起来，信息的传递就更加准确。因此在英语教学中，要注重说和写相结合的训练途径，提高学生的书面表达能力。我在教学过程中一直都坚持通过先说后写，说与写结合的教学方式，引导和帮助学生尽量用学过的英语词汇和句子来表达自己想说的话，让学生融入当英语课堂的纯英语的氛围中。具体来说，我是这样做的。第一种方法：精选词汇，让学生造句最终成文。根据所学内容老师提供给学生几个关键性的词语，设定某个具体的场景或者语境，引导学生选择其中几个词语先进行造句训练，然后将造句写出来，最后结合所设定的场景或者语境，将这些句子串联成一篇短文。第二种方法：根据课文内容让学生口述问题，最终串联答案，形成简短文章。一般来讲，绝大多数学生都会根据所口述的问题将课文进行复述，学生复述课文的过程，既是背诵课文的过程也是理解课文的过程，再让学生将自己所口述的内容书写出来，就成了一篇课文梗概。学生既训练了说的能力，又锻炼了写的能力。第三种方法：先看图说话，再书写成文。学生看图说话的训练过程将学生的观察、思考、表达等过程都结合了起来，让学生先观察，再认真思考如何表达，如何表达得清楚明了，对学生观察能力、思维能力、语言表达能力的训练和提升都有好处。实践证明，口头语言表达能力较强的学生，书面表达能力也强些，这些学生所写出的文章层次上更清楚一些，内容上更明白一些。学生书面表达能力的训练一定要和说的训练结合起来，这样才能有效的提升学生的书面表达能力。
三、背诵范文，模仿写作
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语文章也是如此。在平时教学时，教师应常给学生介绍一些发人深思的名言、短小精悍的段落、言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记﹑便条﹑书信﹑通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章﹑好句子﹑谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
四、提高学生英语写作活学活用能力
当学生有了丰富的词汇，也具备了坚固的语法基础，这时就需要学生的灵活运用的能力了，这直接关系着学生英语写作的整篇布局，准确合适的把握文章的结构，也考查了学生将自己学到的零零散散的知识巧妙地衔接到一起的能力。为了达到这个目标，教师平常要重视培养学生将理论运用到实践中去的能力。例如，平常组织一些英语论坛类的活动，让学生自己搜集材料，自由地用英语进行交谈，并且出错的时候互相纠正，这不仅仅能够提高学生活学活用的能力，同时也活跃了课堂的氛围，而且也无形中提高了学生的自学能力。此外，还可以鼓励学生写英语日记，以英语日记的形式将英语和生活实际紧密联系也未尝不是一个很好的选择。由于英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，所以灵活的英语思维能力也是对灵活运用英语的一种要求，而我们的学生总是有一种惯性，将中文和英语“结合”，从而对英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。
总之，培养高中学生英语写作能力的方法有很多，但是学生英语写作能力的培养和提高不是一天两天的事情，作为英语老师要注重通过不断地、反复地、系统地、专门地、恰当地训练，只有持之以恒，不放松对学生的严格要求，才能帮助学生提高书面表达能力。