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【摘要】公共英语课程是高职生必须接受的基础课程，可以为高职生日后的发展奠定基础。而鉴于高职生的英语学习基础比较薄弱、学习自控力差，所以高职英语教师要注意发挥教学评价机制的作用，因为教学评价有着激励、引导和反馈的重要作用。笔者根据积累的工作经验，略谈几点完善高职公共英语教学评价机制的对策，意在起到抛砖引玉之用。
【关键词】高职院校 公共英语教学 教学评价机制
一、前言
目前，我国与国外的联系与交往日益频繁和密切，社会各行各样需要具备一定英语交际能力的高素质人才。高职院校承担着培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者的任务，在培养学生掌握英语能力方面也有着重要使命。公共英语课程是高职生必须接受的基础课程，可以为高职生日后的发展奠定基础。而鉴于高职生的英语学习基础比较薄弱、学习自控力差，所以高职英语教师要注意发挥教学评价机制的作用，因为教学评价有着激励、引导和反馈的重要作用。笔者根据积累的工作经验，略谈几点完善高职公共英语教学评价机制的对策，意在起到抛砖引玉之用。
二、完善高职公共英语教学评价机制的对策
1.凸显高职生的主体地位。素质教育理念明确提出学生是教学的主体，在教学评价中，学生也应该体现主体作用。在高职公共英语教学评价机制中，教师要以发展学生的英语综合应用能力为出发点，教学评价过程要能帮助高职生能更好地认识自我，树立学习自信心，还要帮助高职生能主动反思和调整自己的学习过程，以此提升综合应用能力。有鉴于此，教师要注意发挥学生自我评价的意义，将自我评价的方法教授给学生，让学生有意识地对自己的学习进行评价，从而提高自主学习能力。不管在什么评价活动中，学生都应该是积极的参与者。
2.构建多元化的评价体系。高职公共英语教学评价机制要凸显评价主体和评价形式的多元化。为了使教学评价能发挥应有的作用，教师要创设宽松、和谐的评价氛围，引导学生、教师和家长能一起参与到评价过程中，以此实现教学评价主体的多元化。同时，教师还要将形成性评价与终结性评价有机结合在一起，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要充分发挥形成性评价的功能。另外，教师还要将定性评价与定量评价有机结合在一起，并以定性评价为主，要对学生进行全面、客观的定性评价。由于每个高职生的学习特点、学习风格和学习能力不尽相同，教师还要注意使用差异性评价，切实根据学生的现实情况进行评价，使学生感受到教师对自己的关注，从中得到发展动力，进而再接再厉，努力学习。
3.充分发挥形成性评价的作用。在教学评价机制中，形成性评价有着至关重要的作用。所谓形成性评价，就是对学生日常学习中的表现、获得的学习成绩以及在学习过程中表现出来的态度、情感和动机等进行评价，旨在激励学生更好地投入学习，使学生有针对性地调整自己的学习过程，使学生获得学习成就感。在高职公共英语教学评价机制中，形成性评价有多种形式，比如学习效果自评、学生学习档案、问卷调查、课堂观察、日常教学活动评比、访谈、其他任课教师对学生的评价、日常随机测验、课堂提问等，都是形成性评价的具体方式。高职生心思敏感，对英语学习存在一定的畏难情绪，所以教师更要注意观察学生在日常学习过程中的表现，了解学生的学习困难。形成性评价还要关注学生的自主学习能力，可以采取等级评价、描述性评价和评分等评价记录形式，不管实施哪一种形式，都要以激励学生、引导学生为主要任务。之后，教师还要根据评价结果与学生进行及时了解，对学生予以充分肯定，引导学生进行自我反思。
4.扩散终结性评价的形式。在传统意义上，高职院英语教师认为终结性评价仅仅局限在期末考试或结业考试方面，其实这是不全面的。终结性评价主要考察学生的英语应用能力，所以应该扩散新的评价形式，不仅要有期末考试或结业考试等定量评价方式，还可以尝试实施小论文、项目报告、英语话剧表演等形式，旨在多角度的考察学生在某一阶段内的英语应用水平。期末考试也不仅仅局限在笔头测试方面，口语考试、听力考试都要得到重视。如今，社会各行各业对人才提出的要求越来越高，学生不仅要有应试能力，同时还要有跨文化交际能力，所以口语测试与听力测试非常重要。
5.发挥评价结果对教学的反馈作用。高职英语教师还要及时考察教学评价是否发挥了应有的作用，比如评价是否促进了学生自信心的提高；是否激发了学生的学习成就感；是否体现了教师在教学过程中的不足与成功。通过这些反思，使教师及时调整教学思路，为学生制定有针对性的教学方案，促使学生获得学习能力的提高。
三、结束语
在高职公共英语教学中，教学评价是不可或缺的重要环节。它可以起到引导、激励和反馈的重要功能，所以高职公共英语教师要重视教学评价机制的完善，从高职生的现实情况入手，将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相融合，为促进学生的全面发展奠定扎实的基础，使学生能真正感受到学习公共英语的乐趣。
参考文献：
[1]吴秀兰.形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述[J].外语界，2008，（03）.
[2]朱瑜.大学英语口语教学与测试中形成性评价研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2008，（03）.
[3]邓兆红，何世潮，周海平.建立学习档案对语言学课程进行形成性评价的实验研究[J].安徽科技学院学报，2008，（03）.
[4]何志波，徐荣博.多媒体网络教学环境下的大学英语教学模式探讨[J].东北财经大学学报，2007，（05）.
*本文为揭阳职业技术学院教研项目（课题编号：JY20140208） 的研究成果。
【关键词】高职院校 公共英语教学 教学评价机制
一、前言
目前，我国与国外的联系与交往日益频繁和密切，社会各行各样需要具备一定英语交际能力的高素质人才。高职院校承担着培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者的任务，在培养学生掌握英语能力方面也有着重要使命。公共英语课程是高职生必须接受的基础课程，可以为高职生日后的发展奠定基础。而鉴于高职生的英语学习基础比较薄弱、学习自控力差，所以高职英语教师要注意发挥教学评价机制的作用，因为教学评价有着激励、引导和反馈的重要作用。笔者根据积累的工作经验，略谈几点完善高职公共英语教学评价机制的对策，意在起到抛砖引玉之用。
二、完善高职公共英语教学评价机制的对策
1.凸显高职生的主体地位。素质教育理念明确提出学生是教学的主体，在教学评价中，学生也应该体现主体作用。在高职公共英语教学评价机制中，教师要以发展学生的英语综合应用能力为出发点，教学评价过程要能帮助高职生能更好地认识自我，树立学习自信心，还要帮助高职生能主动反思和调整自己的学习过程，以此提升综合应用能力。有鉴于此，教师要注意发挥学生自我评价的意义，将自我评价的方法教授给学生，让学生有意识地对自己的学习进行评价，从而提高自主学习能力。不管在什么评价活动中，学生都应该是积极的参与者。
2.构建多元化的评价体系。高职公共英语教学评价机制要凸显评价主体和评价形式的多元化。为了使教学评价能发挥应有的作用，教师要创设宽松、和谐的评价氛围，引导学生、教师和家长能一起参与到评价过程中，以此实现教学评价主体的多元化。同时，教师还要将形成性评价与终结性评价有机结合在一起，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要充分发挥形成性评价的功能。另外，教师还要将定性评价与定量评价有机结合在一起，并以定性评价为主，要对学生进行全面、客观的定性评价。由于每个高职生的学习特点、学习风格和学习能力不尽相同，教师还要注意使用差异性评价，切实根据学生的现实情况进行评价，使学生感受到教师对自己的关注，从中得到发展动力，进而再接再厉，努力学习。
3.充分发挥形成性评价的作用。在教学评价机制中，形成性评价有着至关重要的作用。所谓形成性评价，就是对学生日常学习中的表现、获得的学习成绩以及在学习过程中表现出来的态度、情感和动机等进行评价，旨在激励学生更好地投入学习，使学生有针对性地调整自己的学习过程，使学生获得学习成就感。在高职公共英语教学评价机制中，形成性评价有多种形式，比如学习效果自评、学生学习档案、问卷调查、课堂观察、日常教学活动评比、访谈、其他任课教师对学生的评价、日常随机测验、课堂提问等，都是形成性评价的具体方式。高职生心思敏感，对英语学习存在一定的畏难情绪，所以教师更要注意观察学生在日常学习过程中的表现，了解学生的学习困难。形成性评价还要关注学生的自主学习能力，可以采取等级评价、描述性评价和评分等评价记录形式，不管实施哪一种形式，都要以激励学生、引导学生为主要任务。之后，教师还要根据评价结果与学生进行及时了解，对学生予以充分肯定，引导学生进行自我反思。
4.扩散终结性评价的形式。在传统意义上，高职院英语教师认为终结性评价仅仅局限在期末考试或结业考试方面，其实这是不全面的。终结性评价主要考察学生的英语应用能力，所以应该扩散新的评价形式，不仅要有期末考试或结业考试等定量评价方式，还可以尝试实施小论文、项目报告、英语话剧表演等形式，旨在多角度的考察学生在某一阶段内的英语应用水平。期末考试也不仅仅局限在笔头测试方面，口语考试、听力考试都要得到重视。如今，社会各行各业对人才提出的要求越来越高，学生不仅要有应试能力，同时还要有跨文化交际能力，所以口语测试与听力测试非常重要。
5.发挥评价结果对教学的反馈作用。高职英语教师还要及时考察教学评价是否发挥了应有的作用，比如评价是否促进了学生自信心的提高；是否激发了学生的学习成就感；是否体现了教师在教学过程中的不足与成功。通过这些反思，使教师及时调整教学思路，为学生制定有针对性的教学方案，促使学生获得学习能力的提高。
三、结束语
在高职公共英语教学中，教学评价是不可或缺的重要环节。它可以起到引导、激励和反馈的重要功能，所以高职公共英语教师要重视教学评价机制的完善，从高职生的现实情况入手，将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相融合，为促进学生的全面发展奠定扎实的基础，使学生能真正感受到学习公共英语的乐趣。
参考文献：
[1]吴秀兰.形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述[J].外语界，2008，（03）.
[2]朱瑜.大学英语口语教学与测试中形成性评价研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2008，（03）.
[3]邓兆红，何世潮，周海平.建立学习档案对语言学课程进行形成性评价的实验研究[J].安徽科技学院学报，2008，（03）.
[4]何志波，徐荣博.多媒体网络教学环境下的大学英语教学模式探讨[J].东北财经大学学报，2007，（05）.
*本文为揭阳职业技术学院教研项目（课题编号：JY20140208） 的研究成果。