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【摘要】右脑快速记忆法是学习者利用右脑形象思维的特征记忆事物的方法，将这种方法引入到高职英语词汇中，能够显著提升学生记忆单词的效率。本文对右脑快速记忆法进行概述，并提出基于右脑快速记忆法的高职英语词汇教学方法。
【关键词】右脑快速记忆法 高职英语 词汇教学
记忆单词是学习英语中的重点内容，掌握足够的词汇量是学好英语的基础。由于记忆单词的过程比较枯燥，经常出现“记不住”或者“记住马上又忘记”的现象，记忆单词已经成为高职英语教学中的难点。为了提升学生记忆单词的速度，右脑快速记忆法逐渐被引入到高职英语词汇教学中，并取得了良好效果。
一、右脑快速记忆法概述
关于右脑快速记忆法，至今没有一个统一定义，根据其理论依据以及使用特点我们可以这样来描述这种方法：在记忆事物的过程中，有效发挥自身的感知力和想象力，利用右脑形象思维的特征，将所要记忆的事物具体化和形象化，强化记忆效果，提升我们对某些事物的记忆能力。右脑快速记忆法涉及到很多理论，其一是学习迁移理论，即学习是互相影响的，我们脑中已经储备的知识会对正在学习的过程造成影响，这种理论强调要对知识进行深入理解，不断构建学习者的认知结构，教学过程就是学习迁移的过程，教师为了教将知识迁移，学生为了学将知识迁移；其二是左右脑机能分担理论，人们在研究人脑机能时发现，左右脑的分工是不同的，左脑具备的是逻辑思维，主要对语言进行处理，具有推理、判断及计算的能力，而右脑具备的是形象思维，主要对事物的表象进行处理，能够对图形、旋律以及色彩做出感知，二者之间共同配合，人才能够认识世界，感知世界；其三是艾宾浩斯遗忘曲线，即人在学习之后学习的内容会逐渐被遗忘，遗忘过程有一定的规律性，最初较快，而后逐渐缓慢，遗忘的速度与时间之间呈现出一种特定关系。
二、基于右脑快速记忆法的高职英语词汇教学探索
1.字母编码法与熟词分解法。所谓的字母编码法，就是将一个单词拆分成几个部分，每一部分都包含一些信息，这些信息并不是死板的符号，而是通过想象力将其转化成图像，由于右脑对图像有一定的感知能力，因此记忆速度就会明显加快。例如：单词mall的意思是购物商场，我们可以将其分解为ma加上ll两个部门，ma是妈妈的意思，而ll像一个扶梯，想象这样一个场景：“妈妈乘着扶梯在商场购物”，就构成了mall这个单词。而熟词分解法就是将一个生僻的单词分解成几部分，其中一部分或者是几部分是自己已经认识的单词，实际上这种方法应用了学习迁移理论，就是用已经获得的知识去影响正在学习的知识，使用这种方法能够减轻学生的记忆负担，快速将生单词转变为熟单词，例如，candidate是候选人的意思，我们可以将其拆分为三个熟悉的单词，can是“可以、能”的意思，did是do的过去式，是“做”的意思，ate是eat的过去式，是“吃”的意思，我们可以将这个单词这样描述：能做事和能吃的人是候选人，这样这个单词很容易就被记住了。
2.谐音法和拼音法。谐音法主要利用了学生学习英语时保持的汉语习惯，很多单词的读法和一些汉语的表述谐音，将这个汉语谐音作为线索进行联想，通过自己的理解迁出相关单词，而复习这个单词时，只要想到谐音和相关侧面，单词的意思自然就想起来了。例如，ambition是野心、雄心、抱负的意思，这个单词读起来和汉语的“俺必胜”很相似，ambition——俺必胜——我有抱负、有野心，这样，单词的汉语意思就很容易被记住了。而拼音法是利用汉语拼音与英文相似的特点，根据单词的特征将其读成汉语，再根据汉语意思联想相关语境，得出这个单词的实际汉语意思。例如，wangle是哄骗的意思，将其拆成wang与le两个部分，按照汉语拼音来读就是“忘了”的意思，“孩子忘了家长的叮嘱，被人哄骗了”，这样就轻易的记住了这个单词的写法和意思。
3.字母增减法和字母换位法。所谓的字母增减法，就是将生僻的单词增加或减掉一个或几个字母，变成自己熟悉的单词，也就是利用自己已经掌握的单词来记忆新单词，与字母熟词法有异曲同工之妙。例如，bother是打扰的意思，观察这个单词我们会发现其与常用单词brother这个单词只差了一个字母r，因此我们可以这样记忆这个单词：哥哥打扰我。所谓字母换位法，就是在将单词中字母位置交换，得到我们熟悉的单词，与字母增减法是同样的道理。例如，evil的意思是“邪恶的”，观察这个单词我们会发现就是将live这个单词的字母顺序颠倒过来，“我们庆幸没有生活在邪恶的世界里”，live—evil，这样就将这个单词记住了。
4.形似比较法与奇象记忆法。所谓形似比较法，就是将形近的单词进行比较，并将这些单词用故事或者画面进行串联，将这些单词同时记住。例如，scar的意思是伤疤，scarce的意思是罕见的，我们可以将s看做为一个美女，而car是车的意思，“美女的车上有伤疤，这是罕见的”，s加car—scar—scarce，美女、车——伤疤——罕见的，这样这两个单词就都记住了。所谓的奇象记忆法，就是让学生大胆发挥自身的想象力，用故事或者画面的形式将很多不相关的单词或者是一个词的多种意思串联起来，这种方法适合成组记忆单词或者是记忆一个词的多个意思，对于提升效率能够发挥重要作用。
总结：当今社会已经进入了全球化时代，英语作为一种应用最广泛的交流工具受到人们的重视，学习英语的过程中，记忆单词是需要攻克的难关。高职词汇教学中使用右脑快速记忆法，就是要引导学生开发感性脑，大胆发挥自身的想象力，将理性记忆与感性记忆联合起来使用，提高记忆效果，这对于提升学生的英语水平具有重要意义。
参考文献：
[1]聂艳峰.右脑快速记忆法在高职英语词汇教学中的应用[D].郑州大学，2012.
[2]张德明.多媒体记忆训练系统的研究与实现[D].上海交通大学，2010.
【关键词】右脑快速记忆法 高职英语 词汇教学
记忆单词是学习英语中的重点内容，掌握足够的词汇量是学好英语的基础。由于记忆单词的过程比较枯燥，经常出现“记不住”或者“记住马上又忘记”的现象，记忆单词已经成为高职英语教学中的难点。为了提升学生记忆单词的速度，右脑快速记忆法逐渐被引入到高职英语词汇教学中，并取得了良好效果。
一、右脑快速记忆法概述
关于右脑快速记忆法，至今没有一个统一定义，根据其理论依据以及使用特点我们可以这样来描述这种方法：在记忆事物的过程中，有效发挥自身的感知力和想象力，利用右脑形象思维的特征，将所要记忆的事物具体化和形象化，强化记忆效果，提升我们对某些事物的记忆能力。右脑快速记忆法涉及到很多理论，其一是学习迁移理论，即学习是互相影响的，我们脑中已经储备的知识会对正在学习的过程造成影响，这种理论强调要对知识进行深入理解，不断构建学习者的认知结构，教学过程就是学习迁移的过程，教师为了教将知识迁移，学生为了学将知识迁移；其二是左右脑机能分担理论，人们在研究人脑机能时发现，左右脑的分工是不同的，左脑具备的是逻辑思维，主要对语言进行处理，具有推理、判断及计算的能力，而右脑具备的是形象思维，主要对事物的表象进行处理，能够对图形、旋律以及色彩做出感知，二者之间共同配合，人才能够认识世界，感知世界；其三是艾宾浩斯遗忘曲线，即人在学习之后学习的内容会逐渐被遗忘，遗忘过程有一定的规律性，最初较快，而后逐渐缓慢，遗忘的速度与时间之间呈现出一种特定关系。
二、基于右脑快速记忆法的高职英语词汇教学探索
1.字母编码法与熟词分解法。所谓的字母编码法，就是将一个单词拆分成几个部分，每一部分都包含一些信息，这些信息并不是死板的符号，而是通过想象力将其转化成图像，由于右脑对图像有一定的感知能力，因此记忆速度就会明显加快。例如：单词mall的意思是购物商场，我们可以将其分解为ma加上ll两个部门，ma是妈妈的意思，而ll像一个扶梯，想象这样一个场景：“妈妈乘着扶梯在商场购物”，就构成了mall这个单词。而熟词分解法就是将一个生僻的单词分解成几部分，其中一部分或者是几部分是自己已经认识的单词，实际上这种方法应用了学习迁移理论，就是用已经获得的知识去影响正在学习的知识，使用这种方法能够减轻学生的记忆负担，快速将生单词转变为熟单词，例如，candidate是候选人的意思，我们可以将其拆分为三个熟悉的单词，can是“可以、能”的意思，did是do的过去式，是“做”的意思，ate是eat的过去式，是“吃”的意思，我们可以将这个单词这样描述：能做事和能吃的人是候选人，这样这个单词很容易就被记住了。
2.谐音法和拼音法。谐音法主要利用了学生学习英语时保持的汉语习惯，很多单词的读法和一些汉语的表述谐音，将这个汉语谐音作为线索进行联想，通过自己的理解迁出相关单词，而复习这个单词时，只要想到谐音和相关侧面，单词的意思自然就想起来了。例如，ambition是野心、雄心、抱负的意思，这个单词读起来和汉语的“俺必胜”很相似，ambition——俺必胜——我有抱负、有野心，这样，单词的汉语意思就很容易被记住了。而拼音法是利用汉语拼音与英文相似的特点，根据单词的特征将其读成汉语，再根据汉语意思联想相关语境，得出这个单词的实际汉语意思。例如，wangle是哄骗的意思，将其拆成wang与le两个部分，按照汉语拼音来读就是“忘了”的意思，“孩子忘了家长的叮嘱，被人哄骗了”，这样就轻易的记住了这个单词的写法和意思。
3.字母增减法和字母换位法。所谓的字母增减法，就是将生僻的单词增加或减掉一个或几个字母，变成自己熟悉的单词，也就是利用自己已经掌握的单词来记忆新单词，与字母熟词法有异曲同工之妙。例如，bother是打扰的意思，观察这个单词我们会发现其与常用单词brother这个单词只差了一个字母r，因此我们可以这样记忆这个单词：哥哥打扰我。所谓字母换位法，就是在将单词中字母位置交换，得到我们熟悉的单词，与字母增减法是同样的道理。例如，evil的意思是“邪恶的”，观察这个单词我们会发现就是将live这个单词的字母顺序颠倒过来，“我们庆幸没有生活在邪恶的世界里”，live—evil，这样就将这个单词记住了。
4.形似比较法与奇象记忆法。所谓形似比较法，就是将形近的单词进行比较，并将这些单词用故事或者画面进行串联，将这些单词同时记住。例如，scar的意思是伤疤，scarce的意思是罕见的，我们可以将s看做为一个美女，而car是车的意思，“美女的车上有伤疤，这是罕见的”，s加car—scar—scarce，美女、车——伤疤——罕见的，这样这两个单词就都记住了。所谓的奇象记忆法，就是让学生大胆发挥自身的想象力，用故事或者画面的形式将很多不相关的单词或者是一个词的多种意思串联起来，这种方法适合成组记忆单词或者是记忆一个词的多个意思，对于提升效率能够发挥重要作用。
总结：当今社会已经进入了全球化时代，英语作为一种应用最广泛的交流工具受到人们的重视，学习英语的过程中，记忆单词是需要攻克的难关。高职词汇教学中使用右脑快速记忆法，就是要引导学生开发感性脑，大胆发挥自身的想象力，将理性记忆与感性记忆联合起来使用，提高记忆效果，这对于提升学生的英语水平具有重要意义。
参考文献：
[1]聂艳峰.右脑快速记忆法在高职英语词汇教学中的应用[D].郑州大学，2012.
[2]张德明.多媒体记忆训练系统的研究与实现[D].上海交通大学，2010.