论文部分内容阅读
对于同时含有Fe3+和Fe2的混合溶液中Fe2+的检验方法,学生普遍认为可以用酸性KMnO4溶液或溴水来进行检验,而不能采用先滴加KSCN溶液再滴加氯水的方法进行检验.通过实验寻找证据对各种检验Fe2+的方法进行证实或者证伪,强化了学生辩证看待问题的意识以及控制变量的思想及证据推理意识.
含Fe3+溶液中Fe2+的检验方法实验探究教学
【摘 要】
：
对于同时含有Fe3+和Fe2的混合溶液中Fe2+的检验方法,学生普遍认为可以用酸性KMnO4溶液或溴水来进行检验,而不能采用先滴加KSCN溶液再滴加氯水的方法进行检验.通过实验寻找证据对各种检验Fe2+的方法进行证实或者证伪,强化了学生辩证看待问题的意识以及控制变量的思想及证据推理意识.
【机 构】
：
安徽省砀山中学 安徽砀山235300
【出 处】
：
中学化学教学参考
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
Intricate and reproducible patterning of root tissues is critical for root function and plant survival.In particular,patterning of the ground tissue(endodermis and cortex)is vital to regulating mate-rial exchange and storage.Interestingly,ground tissue pa
探究性学习是学生学习化学的一种重要方式,教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性,引导学生通过小组合作、实验探究、讨论交流等多种方式,在提出问题、猜想与假设、设计方案、资料收集与实验验证、合作与对话、形成结论后评价与反思等活动中,解决真实且有意义的探究问题,从而培养学生养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神.
期刊
主题教学是落实“素养为本”教学理念的重要方式之一,通过理论研究与实践探索构建主题教学研究框架,通过主题教学理论体系研究构建高中化学主题教学系统,制定区域推进策略.对主题教学概念、理念和特征进行分析,充分发挥理论对实践的指导作用,结合本地研究案例对主题教学理念及特征进行佐证.实践表明,主题教学研究可以促进教师教研水平的提升,有利于“素养为本”教学理念的落地.
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面.其中“科学态度与社会责任”进一步揭示了化学学习更高层次的追求.为此,化学教育工作者必须充分挖掘化学教学过程中的思政教育内容,以便能更好地达成这一核心素养目标.
期刊
以阿司匹林的由来和发展作为情境线,通过确定水杨酸的结构、修饰水杨酸和阿司匹林、设计合成长效缓释阿司匹林等活动线,引导学生关注有机物的结构对比、碳骨架的构建及官能团的转化,帮助学生掌握有机合成的基本原则和分析方法等知识,体会有机合成在创造新物质、提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献,发展学生的化学学科核心素养.
对“胶体的丁达尔实验”进行深度解读,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生化学学科核心素养,并深刻理解胶体的重要性质——丁达尔效应.
中国科学技术馆有一件文物级的“锥体上滚”展品,它由V形导轨、导轨支架和锥体构成.V形导轨开口端高、闭口端低,构成一个倾斜轨道,轨道的坡度和两导轨间的夹角可通过导轨支架微调.rn会爬坡的圆锥rn这里有两条轨道组成的斜坡,我们只要改变它的夹角,使其位置低的地方开口更窄,就可以看到神奇的一幕——双圆锥体好像沿着轨道向上滚去.但是,没有外力的帮助,圆锥怎么能向上爬坡呢?难道它已经是一个“成熟”的圆锥,可以抗拒地心引力,自己爬坡了?
期刊
化学是一门以实验为基础的自然科学,其理论体系是科学家对无数事实材料进行概括以及严密的逻辑推理而形成的.在化学学科背景中,证据推理对应的学科素养表现为根据有关事实或材料推出新的判断或结论,从而实现问题的解决或获得新知.证据推理的内涵包括具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化做出可能的假设,通过分析推理加以证实[1].证据意识是定量进行数学证据推理推出合理结论,运用数学证据推理,可深化对化学学科知识的理解,深度发展学生思维,提高学生化学核心素养.
期刊
类比是用熟悉的、简单的事物去认识一个类似的、陌生的、复杂的事物的思维方式.初中化学教学中,可以在创设教学情境、理解概念内涵、串联核心知识、突破思维障碍等多个方面,巧用类比方法,化解教学难点,培养学生悟性,提高教学效率.
作为高中化学教学中最重要、最关键的内容——核心概念往往揭示着物质的本质特征、反应原理和转化规律,具有抽象性、概括性、严谨性、逻辑性强等特点,因此自然成为学生化学学习的难点.“水溶液中的离子反应与平衡”知识体系中包含多个核心概念,如电解质、电离、离子反应、强弱电解质、盐类的水解、电离平衡等.对此内容的教学,在了解学生存在的认知障碍和思维误区的基础上,尝试提出了一些有针对性的教学策略,并注重在教学实践中追踪评价所尝试教学策略的有效性,试图在教学实践中为探索其他核心概念的有效教学策略做出积极努力.