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摘 要：学习任务群，是新课标的重大改革内容，也是其创新点、闪光点所在。中国革命传统作品被称作“红色经典”“革命传奇”。红色经典进入高中语文学习任务群，有着现实的紧迫性和鲜明的导向性。研习中国革命作品要把用红色基因植入学生心灵当作激发学生情感的触发剂，要与同类型作品比照阅读，应充分利用地方课程资源，将本任务群专题学习与社会实践结合起来，可以与政治、历史等学科组成跨学科专题，引导学生开展跨学科的研究，以深化对革命传统的理解和认识。
关键词：学习任务群；红色经典；英雄情怀；壮美人格
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-034-1
新的国家普通高中课程标准刚刚发布！18个学习任务群成为语文课程内容！学习任务群如何转化为教师的教和学生的学？专题学习是一种重要的方式！学习什么样的专题？以怎样的形式展开专题学习？
下面即以《中国革命传统作品研习》（任务群9，0.5学分）和《中国革命传统作品专题研讨》（任务群15，2学分）为例，谈一点粗浅的理解和认识。
中国革命传统作品的研习与专题研讨，是高中语文新课标中的两个学习任务群，将它们引入高中教材，一是落实语文课程“工具性与人文性的统一”这一特性；二是落实语文核心素养中“继承和弘扬中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化”“拓展文化视野，增强文化自觉，提升社会主义文化自信”的重要内容。
一、品读红色经典，首先要把用红色基因植入学生心灵当作激发学生情感的触发剂
有人说：一个民族的阅读史也就是一个民族的文明史。同样，一个人的阅读经历，将决定他的精神容量与品级。中国革命传统作品和中国古代经典、外国优秀作品一起构成人类文化的精华，理应成为高中语文课程的重要组成部分，红色经典作品尤其在革命传统、英雄情怀、壮美人格、崇高美感等方面有着无可替代的优势。远离它，规避它，只能让我们的精神萎顿，人格低俗。
二、研习红色经典，还需要与同类型作品比照阅读，拓展阅读面，加深理解力
如研习陈毅诗歌专题，理解其代表作品《梅岭三章》，即可选择革命先烈慷慨赴死、浩气如虹的就义诗作为辅助读物。夏明翰烈士“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”，杨超烈士“满天风雨满天愁，革命何需怕断头。留得子胥豪气在，三年归报楚王仇”，吉鸿昌烈士“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，这些就义诗都是言志诗，在美学上都属于崇高的范畴，是用鲜血和生命谱就的，达到诗的境界与革命人格的完美统一，是革命先烈崇高理想的形象体现。爱憎分明的阶级立场，坚定不屈的革命意志，对伟大事业必胜的信念，是共同思想情感特点。这些诗又都是烈士们走向刑场时发出的豪迈心声，是雄壮的“生命正气歌”，具有直抒胸臆、言简意远、一语千钧、掷地有声的巨大的艺术力量！把它们与陈毅元帅《梅岭三章》在一起阅读，一定能加深对革命先辈在生死关头置个人生命于不顾，为了理想信念慷慨赴死的決心和意志，对革命后来人的热切期待，不能不热血为之沸腾，情感为之升华。
三、品读红色经典，应充分利用地方课程资源，将本任务群专题学习与社会实践结合起来
依然以研习陈毅诗歌专题为例。英雄不屈的革命先烈不仅书本上有，我们的身边也有这样的英雄人物。比如我们所在的和县，仅在抗日战争中就有三位英烈，在日寇铁蹄蹂躏下坚持办学、传承薪火的和县中学校长张亮，面对敌人的刺刀，大义凛然，脸上露出坚毅的神情，连凶残暴戾、毫无人性的敌寇也为之惊叹的“最美抗日女英雄”成本华，身残志坚、舍身报国的年轻共产党人张智锦等，其中的成本华和张智锦牺牲时都仅有24岁。我们可以组织学生通过参观县博物馆、亲临成本华广场、祭扫张智锦烈士墓等活动，通过访问烈士的后人，了解他们为民族解放而英勇献身的事迹，感受他们的家国情怀，从而深化对中国革命历程的切身体验。而张智锦烈士本身就是诗人，在抗日的烽火岁月中留下大量慷慨激昂又雄壮豪迈的诗篇，如他在一首述怀诗里写道：荏苒光阴似水流，枫红露白又临秋。举眉荆棘英雄泪，触目疮痍志士愁。细雨打窗苦寂寞，微风拂面意飔飕。男儿漫洒新亭泪，不斩楼兰誓不休。将这些诗歌组合而成的“学习任务群”，一定能让学生的心灵受到巨大的冲击，思想得以纯净，精神得到淬火。
四、研习红色经典，可以与政治、历史等学科组成跨学科专题，引导学生开展跨学科的研究，以深化对革命传统的理解和认识
我们在组织学生研习革命传统作品的过程中，要强调渗透社会主义核心价值观教育，弘扬民族精神，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，逐步形成自己的思想、行为准则。语文学科“工具性与人文性的统一”的基本特点就为语文与学生思想政治教育、历史教育，形成学科融合，提高人文素养提供了广阔的课程空间。不论是毛泽东诗词、鲁迅杂文，还是红色经典影视作品，或者是现代革命作家作品专题，如艾青诗歌、白洋淀小说、徐迟报告文学、“散文三大家”的散文，都可与政治、历史学科揉合起来，形成学习群组，开展学习活动，通过撰写读书笔记、整理采访记录、多媒体展示交流等方式，从而更能深刻地认识社会现实，体会文学力量，提高语文素养。
中国革命传统作品研习与专题研讨是人文性特色鲜明的学习任务群，同时又是实践性、针对性较强的活动性课程，作为新课程重要组成内容，对于高中生正确的世界观、人生观、价值观的形成，对研究性学习能力的提升有着重要的作用。
关键词：学习任务群；红色经典；英雄情怀；壮美人格
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-034-1
新的国家普通高中课程标准刚刚发布！18个学习任务群成为语文课程内容！学习任务群如何转化为教师的教和学生的学？专题学习是一种重要的方式！学习什么样的专题？以怎样的形式展开专题学习？
下面即以《中国革命传统作品研习》（任务群9，0.5学分）和《中国革命传统作品专题研讨》（任务群15，2学分）为例，谈一点粗浅的理解和认识。
中国革命传统作品的研习与专题研讨，是高中语文新课标中的两个学习任务群，将它们引入高中教材，一是落实语文课程“工具性与人文性的统一”这一特性；二是落实语文核心素养中“继承和弘扬中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化”“拓展文化视野，增强文化自觉，提升社会主义文化自信”的重要内容。
一、品读红色经典，首先要把用红色基因植入学生心灵当作激发学生情感的触发剂
有人说：一个民族的阅读史也就是一个民族的文明史。同样，一个人的阅读经历，将决定他的精神容量与品级。中国革命传统作品和中国古代经典、外国优秀作品一起构成人类文化的精华，理应成为高中语文课程的重要组成部分，红色经典作品尤其在革命传统、英雄情怀、壮美人格、崇高美感等方面有着无可替代的优势。远离它，规避它，只能让我们的精神萎顿，人格低俗。
二、研习红色经典，还需要与同类型作品比照阅读，拓展阅读面，加深理解力
如研习陈毅诗歌专题，理解其代表作品《梅岭三章》，即可选择革命先烈慷慨赴死、浩气如虹的就义诗作为辅助读物。夏明翰烈士“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”，杨超烈士“满天风雨满天愁，革命何需怕断头。留得子胥豪气在，三年归报楚王仇”，吉鸿昌烈士“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，这些就义诗都是言志诗，在美学上都属于崇高的范畴，是用鲜血和生命谱就的，达到诗的境界与革命人格的完美统一，是革命先烈崇高理想的形象体现。爱憎分明的阶级立场，坚定不屈的革命意志，对伟大事业必胜的信念，是共同思想情感特点。这些诗又都是烈士们走向刑场时发出的豪迈心声，是雄壮的“生命正气歌”，具有直抒胸臆、言简意远、一语千钧、掷地有声的巨大的艺术力量！把它们与陈毅元帅《梅岭三章》在一起阅读，一定能加深对革命先辈在生死关头置个人生命于不顾，为了理想信念慷慨赴死的決心和意志，对革命后来人的热切期待，不能不热血为之沸腾，情感为之升华。
三、品读红色经典，应充分利用地方课程资源，将本任务群专题学习与社会实践结合起来
依然以研习陈毅诗歌专题为例。英雄不屈的革命先烈不仅书本上有，我们的身边也有这样的英雄人物。比如我们所在的和县，仅在抗日战争中就有三位英烈，在日寇铁蹄蹂躏下坚持办学、传承薪火的和县中学校长张亮，面对敌人的刺刀，大义凛然，脸上露出坚毅的神情，连凶残暴戾、毫无人性的敌寇也为之惊叹的“最美抗日女英雄”成本华，身残志坚、舍身报国的年轻共产党人张智锦等，其中的成本华和张智锦牺牲时都仅有24岁。我们可以组织学生通过参观县博物馆、亲临成本华广场、祭扫张智锦烈士墓等活动，通过访问烈士的后人，了解他们为民族解放而英勇献身的事迹，感受他们的家国情怀，从而深化对中国革命历程的切身体验。而张智锦烈士本身就是诗人，在抗日的烽火岁月中留下大量慷慨激昂又雄壮豪迈的诗篇，如他在一首述怀诗里写道：荏苒光阴似水流，枫红露白又临秋。举眉荆棘英雄泪，触目疮痍志士愁。细雨打窗苦寂寞，微风拂面意飔飕。男儿漫洒新亭泪，不斩楼兰誓不休。将这些诗歌组合而成的“学习任务群”，一定能让学生的心灵受到巨大的冲击，思想得以纯净，精神得到淬火。
四、研习红色经典，可以与政治、历史等学科组成跨学科专题，引导学生开展跨学科的研究，以深化对革命传统的理解和认识
我们在组织学生研习革命传统作品的过程中，要强调渗透社会主义核心价值观教育，弘扬民族精神，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，逐步形成自己的思想、行为准则。语文学科“工具性与人文性的统一”的基本特点就为语文与学生思想政治教育、历史教育，形成学科融合，提高人文素养提供了广阔的课程空间。不论是毛泽东诗词、鲁迅杂文，还是红色经典影视作品，或者是现代革命作家作品专题，如艾青诗歌、白洋淀小说、徐迟报告文学、“散文三大家”的散文，都可与政治、历史学科揉合起来，形成学习群组，开展学习活动，通过撰写读书笔记、整理采访记录、多媒体展示交流等方式，从而更能深刻地认识社会现实，体会文学力量，提高语文素养。
中国革命传统作品研习与专题研讨是人文性特色鲜明的学习任务群，同时又是实践性、针对性较强的活动性课程，作为新课程重要组成内容，对于高中生正确的世界观、人生观、价值观的形成，对研究性学习能力的提升有着重要的作用。