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我早就听说南湖第一小学有位教学新秀潘文彬了。熟识他的人都夸他教学好、为人好，在全校、在全区、乃至在全市，有口皆碑。
几年前的那次特级教师评审会，使我对潘文彬留下了深刻的印象。那天，负责考察他的几位评委介绍说，在南湖第一小学，与潘文彬年龄相仿的男教师有4位，人们呢称“四条汉子”，都是热心助人、踏实肯干的好青年。在其他“三条汉子?眼里，潘文彬为人“厚道”“实在”，处事沉稳，待人谦和，自律严格，能沉下心来搞教学、搞研究，是“苦行僧”“领头羊”“好兄弟”。其实，敬重他的又何止是这“三条汉子”?在这所学校里，无论潘文彬出了多大“风头”，获得多高荣誉，从校长到教师，老老少少，没有人不满，没有人妒嫉，都觉得这是他该得的。小潘奋发进取，真诚待人、助人，点点滴滴都记在同事们的心里呢!在评审组进行民意调查时，说起潘文彬的事迹，老师们一个个情浓意烈，如数家珍。有位教师竟然还在座间落下眼泪……
一个小青年竟能得到同事们如此一致的拥护和支持，竟能如此令人感佩!评委们满脸惊讶，大喜过望。我感到一股热流在周身萌动，心灵受到强烈的震撼，多好的后生!
第一次见到潘文彬是在2003年初秋，那是一个果香飘溢的收获季节。我与陈树民、成尚荣、戴兴海、芮琼等几位同志相约去听他的课。在南湖第一小学绿阴掩映的校园里，潘文彬接待了我们。这位当时南京市最年轻的特级教师，一袭布衫，浓眉明眸，文静中透发出机敏，质朴里飘溢书卷气，十分潇洒、精神。
那天，潘老师上的是《爷爷的芦笛》。在教学中，他引导学生在自主阅读的基础上，自己创作“阅读地图”，然后抓住“阅读地图”扣词析句，品读体悟，交流讨论，步步深入。孩子们兴致勃勃，各抒己见，学得主动而扎实；潘老师亲切从容，凝神倾听孩子发言，尊重各人切身感受，在平等对话中，把学习任务落到了实处。课堂里既不见“涛声依旧”的陈年旧景，也没有“乱花迷眼”的形式翻新。对这一课，我很赞成时任市课改办主任戴兴海同志的评价：“在潘老师的教学中，实在，是一种朴实无华的气质与风格，是一种扎扎实实的过程与效果，更是一种实事求是的态度和品质。”的确，课如其人!
这以后，我与潘文彬老师有了较多的交往：青年教师高研班，市优青、特级教师评审组，省、市教学现场会、研讨会、观摩活动……一次次切磋、合作使他的形象在我心目中越来越清晰鲜明、丰满亲切。从他坦诚的目光，率直的话语里，我越发真切地感到他那独具特色的“实在”——人的真实、情的真诚、理的真知，对事业的挚爱和对语文教学本真与灵动的执著追寻。吴胜平主任说得好：“我觉得最难能可贵的是，潘老师能在浮躁的社会现实中，始终有着平常的心态和执著的追求，他能够冷静地思考着，作为一位语文教师在语文教学的改革中，自己应该做些什么，怎样把自己应该做的事做得更细更实，切实地履行语文教师的职责，全心全意地为学生发展服务。”胜平主任是位极有见地、广有影响的资深教研专家，多年来一直热忱地关心、支持着潘文彬，呵护、指导着全区广大青年教师。可以说，她的这番话，精辟地揭示了文彬“实在”的本质与内蕴。
前些日子，我阅读了潘文彬老师的专著《走在语文路上》，很是振奋。那一篇篇观点独到、切中时弊的教学论文，一则则理念先进、构思精妙的课堂案例，自然实在而充满睿智，洒脱大气又十分严谨。对我而言，这是一段悦人身心、催人进取的历程。
回望文彬走过的语文路，春风秋雨，征途漫漫，处处印下他坚实的足迹，闪烁着他思想的火花，透发出时代的气息。
针对语文教学长期以来在不少课堂中涛声依旧、机械沉闷的局面，他主张不妨在课堂开设“超市”，让学生在开放的、轻松和谐的、民主的氛围中自主学习，放飞个性；
针对作文难教、学生难学的现象，他倡导让作文回到生活中去，引导学生观察、想象、思考，让学生勤于动笔、乐于动笔，着力培养学生的创新智慧；
针对在教学中过于强调张扬个性、甚至放任学生的现象，他强调教师应踏踏实实地下番工夫，把握教材，精于预设、巧于生成，及时发现、巧妙引导；
针对一度出现的浮躁心理、浮华现象，他指出，走在语文路上，要守住一颗平常的心，冷静地审视和反思，客观地继承和发展，要在探索教学创新的过程中不失掉语文教学的传统和本真……
这些见解，无疑都符合《语文课程标准》的精神。
这其中最为突出的还应该是，他从语文教学的本质和任务出发，反复强调“必须把语文教得实在一些”。他说：“把语文教得实在一些，让语文洋溢着生命的光彩，这是新课程、新时代呼唤着语文教学本质的回归。”更为可贵的是，在他的专著中，一篇篇精心设计的预案，一个个生命涌动的课例都生动地阐释了在实践中，他是怎样从课堂教学构成的诸多方面，把先进的教学理念化为个性鲜明的教学行为；形象地展示了他是怎样把爱生的情感、育人的智慧倾注于实实在在的教学活动中，着力“使学生在与文本对话的过程中，能够把文本的语言、知识、情感等内化为语文能力，积淀为语文素养，融入到自我生命之中。”(潘文彬语)
潘文彬老师与他的伙伴们正大步流星地走在语文路上。这是一条文化深厚的母语教育的路，这是一条大潮奔涌的课程改革的路。这条路还很长很长。“踏一路阳光，洒一路欢笑，合着课改的节拍，我们走在了语文路上”，唱出了潘老师的豪情，也是他向我们每一位语文教师发出的邀约。我为在语文路上，能有如此优秀的青年朋友结伴同行感到欣喜和自豪。让我们一起与文彬结伴携手同行，一起求索开拓创新，在这条我们钟爱的语文课改路上泼洒汗水，印上坚实的足迹。
前程的风景，一定更加精彩迷人!
几年前的那次特级教师评审会，使我对潘文彬留下了深刻的印象。那天，负责考察他的几位评委介绍说，在南湖第一小学，与潘文彬年龄相仿的男教师有4位，人们呢称“四条汉子”，都是热心助人、踏实肯干的好青年。在其他“三条汉子?眼里，潘文彬为人“厚道”“实在”，处事沉稳，待人谦和，自律严格，能沉下心来搞教学、搞研究，是“苦行僧”“领头羊”“好兄弟”。其实，敬重他的又何止是这“三条汉子”?在这所学校里，无论潘文彬出了多大“风头”，获得多高荣誉，从校长到教师，老老少少，没有人不满，没有人妒嫉，都觉得这是他该得的。小潘奋发进取，真诚待人、助人，点点滴滴都记在同事们的心里呢!在评审组进行民意调查时，说起潘文彬的事迹，老师们一个个情浓意烈，如数家珍。有位教师竟然还在座间落下眼泪……
一个小青年竟能得到同事们如此一致的拥护和支持，竟能如此令人感佩!评委们满脸惊讶，大喜过望。我感到一股热流在周身萌动，心灵受到强烈的震撼，多好的后生!
第一次见到潘文彬是在2003年初秋，那是一个果香飘溢的收获季节。我与陈树民、成尚荣、戴兴海、芮琼等几位同志相约去听他的课。在南湖第一小学绿阴掩映的校园里，潘文彬接待了我们。这位当时南京市最年轻的特级教师，一袭布衫，浓眉明眸，文静中透发出机敏，质朴里飘溢书卷气，十分潇洒、精神。
那天，潘老师上的是《爷爷的芦笛》。在教学中，他引导学生在自主阅读的基础上，自己创作“阅读地图”，然后抓住“阅读地图”扣词析句，品读体悟，交流讨论，步步深入。孩子们兴致勃勃，各抒己见，学得主动而扎实；潘老师亲切从容，凝神倾听孩子发言，尊重各人切身感受，在平等对话中，把学习任务落到了实处。课堂里既不见“涛声依旧”的陈年旧景，也没有“乱花迷眼”的形式翻新。对这一课，我很赞成时任市课改办主任戴兴海同志的评价：“在潘老师的教学中，实在，是一种朴实无华的气质与风格，是一种扎扎实实的过程与效果，更是一种实事求是的态度和品质。”的确，课如其人!
这以后，我与潘文彬老师有了较多的交往：青年教师高研班，市优青、特级教师评审组，省、市教学现场会、研讨会、观摩活动……一次次切磋、合作使他的形象在我心目中越来越清晰鲜明、丰满亲切。从他坦诚的目光，率直的话语里，我越发真切地感到他那独具特色的“实在”——人的真实、情的真诚、理的真知，对事业的挚爱和对语文教学本真与灵动的执著追寻。吴胜平主任说得好：“我觉得最难能可贵的是，潘老师能在浮躁的社会现实中，始终有着平常的心态和执著的追求，他能够冷静地思考着，作为一位语文教师在语文教学的改革中，自己应该做些什么，怎样把自己应该做的事做得更细更实，切实地履行语文教师的职责，全心全意地为学生发展服务。”胜平主任是位极有见地、广有影响的资深教研专家，多年来一直热忱地关心、支持着潘文彬，呵护、指导着全区广大青年教师。可以说，她的这番话，精辟地揭示了文彬“实在”的本质与内蕴。
前些日子，我阅读了潘文彬老师的专著《走在语文路上》，很是振奋。那一篇篇观点独到、切中时弊的教学论文，一则则理念先进、构思精妙的课堂案例，自然实在而充满睿智，洒脱大气又十分严谨。对我而言，这是一段悦人身心、催人进取的历程。
回望文彬走过的语文路，春风秋雨，征途漫漫，处处印下他坚实的足迹，闪烁着他思想的火花，透发出时代的气息。
针对语文教学长期以来在不少课堂中涛声依旧、机械沉闷的局面，他主张不妨在课堂开设“超市”，让学生在开放的、轻松和谐的、民主的氛围中自主学习，放飞个性；
针对作文难教、学生难学的现象，他倡导让作文回到生活中去，引导学生观察、想象、思考，让学生勤于动笔、乐于动笔，着力培养学生的创新智慧；
针对在教学中过于强调张扬个性、甚至放任学生的现象，他强调教师应踏踏实实地下番工夫，把握教材，精于预设、巧于生成，及时发现、巧妙引导；
针对一度出现的浮躁心理、浮华现象，他指出，走在语文路上，要守住一颗平常的心，冷静地审视和反思，客观地继承和发展，要在探索教学创新的过程中不失掉语文教学的传统和本真……
这些见解，无疑都符合《语文课程标准》的精神。
这其中最为突出的还应该是，他从语文教学的本质和任务出发，反复强调“必须把语文教得实在一些”。他说：“把语文教得实在一些，让语文洋溢着生命的光彩，这是新课程、新时代呼唤着语文教学本质的回归。”更为可贵的是，在他的专著中，一篇篇精心设计的预案，一个个生命涌动的课例都生动地阐释了在实践中，他是怎样从课堂教学构成的诸多方面，把先进的教学理念化为个性鲜明的教学行为；形象地展示了他是怎样把爱生的情感、育人的智慧倾注于实实在在的教学活动中，着力“使学生在与文本对话的过程中，能够把文本的语言、知识、情感等内化为语文能力，积淀为语文素养，融入到自我生命之中。”(潘文彬语)
潘文彬老师与他的伙伴们正大步流星地走在语文路上。这是一条文化深厚的母语教育的路，这是一条大潮奔涌的课程改革的路。这条路还很长很长。“踏一路阳光，洒一路欢笑，合着课改的节拍，我们走在了语文路上”，唱出了潘老师的豪情，也是他向我们每一位语文教师发出的邀约。我为在语文路上，能有如此优秀的青年朋友结伴同行感到欣喜和自豪。让我们一起与文彬结伴携手同行，一起求索开拓创新，在这条我们钟爱的语文课改路上泼洒汗水，印上坚实的足迹。
前程的风景，一定更加精彩迷人!