论文部分内容阅读
摘 要： 英语学科是中专教育中的重要课程，中专英语教学怎样才能适应新形势和新课程改革的要求，培养出适合社会需要的各类人才呢？文章提出了发挥学生主体作用，构建和谐课堂的教学模式和融洽的教学关系等方法，旨在调动学生学习英语的积极性。
关键词： 中专英语教学 和谐课堂 优化教学
在经济全球化的今天，英语已经成为与外界沟通的重要交流工具。但是英语教育质量还有待提高。如今，怎样才能培养出符合社会需要的各类适用人才呢？笔者通过多年教学实践谈一些体会。
一、面向全体，共同发展
职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注高职考试有希望的学生的行为，不能把那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看做是陪衬。
在学校教育中，不同性格和不同兴趣取向的学生在学习成绩上有时候会有非常大的差异，所以不能单凭学习成绩决定对学生的态度，对于学习成绩不好的学生同样应该给予关注。在日常教学中要特别关注学困生。在教学中，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法地激发他们的学习兴趣，把难度降低。因此，要对学困生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别提问时要讲究技巧，开始时只提问那些他们基本能回答上来的问题，并且每节课都要照顾他们，答对了及时给予表扬，使他们不至于产生一种不如别人的“挫败感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理，使他们产生抓紧赶上，积极参与竞争的心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的学习方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，让学困生感受到老师对他们的关心，产生被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力学习。
二、 细研教材，转换方式
为适应新形势下社会的需要，中专教育也应该制定新的教学模式和教材。现代教育理念是以学生为主导的。自2006年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中专学生的实际英语水平，体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写四个方面展开练习。笔者认为这套教材很适合中专学生，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下， 教学途径倡导“任务型”的教学模式。
教学活动的本质是以学生为主导，所以重视学生在教学过程中的感受和体验，提升教学质量，就是“任务型”教学模式的主要关注点。它强调教师教学活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也就是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。 传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动， 而“任务型”教学重视的是学生的学习活动， 在此过程中， 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中获得的对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其他教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，不能盲目接受。
三、和谐课堂，增强效果
笔者从事中专英语教学十几年，认为构建中专英语和谐课堂会极大地激发学生英语学习的兴趣，取得预想不到的教学效果。
1. 教师主导，学生主体，师生关系更和谐。
传统教学观念过于强调老师在教育活动中的唯一尊崇地位，而现代教学理念则更侧重学生的感受，这种以教师为主导，以学生为主体的教学模式更加有利于师生之间关系的和谐，调动了学生的主体积极性。其次，尊重学生，理解学生，采用一切方式肯定学生，赏识学生，重视学生的心理需求，达到师生心理的沟通和谐。再次，教师要更注重提高自身素质，提高教学艺术，并能结合学生实际进行课程设计，以高尚的品格和过硬的素质感染学生，征服学生，赢得学生的信赖，师生关系将更和谐。
2. 学生学习习惯大为改善，学习兴趣逐渐浓厚，学习成绩明显提高。
让学生参与课堂教学每个环节，提升学生对所学内容的兴趣，才能从根本上提高学生的学习兴趣。例如，早读课上，学生根据自己的方法来识记单词或对话；英语课堂上，开展不同的教学活动，让所有学生都积极参与其中，不要求每个学生都能完全掌握，但要使每个学生都有所收获，不管是记住了几个单词或是学会了一句对话，还是了解了文章大意，了解了中西文化的差异，课堂气氛融洽，学生会积极参与活动，从而使每个学生都产生成就感和认同感。根据学生不同的需求和基础布置作业，做符合自己水平的部分，努力做完不熟练的部分，放弃自己一点也不懂的部分。学生有了英语学习的兴趣，学习成绩自然会慢慢地提高。
如何在实践中根据中专英语教学的新目标和新要求合理采用多种多样的方法，更好地发挥和谐课堂应有的作用，还有待于各位同仁在英语课堂的实践中不断探索，使中专学生能学好知识，掌握专业技能，提升就业能力，增强时代的使命感，增强我国人才的国际竞争力。
参考文献：
[1]杨海庆.文化全球化与跨文化交际心态[J].沧桑，2011（04） .
[2]王金华.跨文化交际与日语教学[J].当代经理人（中旬刊），2012（09） .
[3]周爱洁.通过口语活动促进词汇学习[J].国外外语教学，2011（01）.
关键词： 中专英语教学 和谐课堂 优化教学
在经济全球化的今天，英语已经成为与外界沟通的重要交流工具。但是英语教育质量还有待提高。如今，怎样才能培养出符合社会需要的各类适用人才呢？笔者通过多年教学实践谈一些体会。
一、面向全体，共同发展
职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注高职考试有希望的学生的行为，不能把那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看做是陪衬。
在学校教育中，不同性格和不同兴趣取向的学生在学习成绩上有时候会有非常大的差异，所以不能单凭学习成绩决定对学生的态度，对于学习成绩不好的学生同样应该给予关注。在日常教学中要特别关注学困生。在教学中，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法地激发他们的学习兴趣，把难度降低。因此，要对学困生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别提问时要讲究技巧，开始时只提问那些他们基本能回答上来的问题，并且每节课都要照顾他们，答对了及时给予表扬，使他们不至于产生一种不如别人的“挫败感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理，使他们产生抓紧赶上，积极参与竞争的心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的学习方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，让学困生感受到老师对他们的关心，产生被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力学习。
二、 细研教材，转换方式
为适应新形势下社会的需要，中专教育也应该制定新的教学模式和教材。现代教育理念是以学生为主导的。自2006年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中专学生的实际英语水平，体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写四个方面展开练习。笔者认为这套教材很适合中专学生，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下， 教学途径倡导“任务型”的教学模式。
教学活动的本质是以学生为主导，所以重视学生在教学过程中的感受和体验，提升教学质量，就是“任务型”教学模式的主要关注点。它强调教师教学活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也就是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。 传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动， 而“任务型”教学重视的是学生的学习活动， 在此过程中， 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中获得的对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其他教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，不能盲目接受。
三、和谐课堂，增强效果
笔者从事中专英语教学十几年，认为构建中专英语和谐课堂会极大地激发学生英语学习的兴趣，取得预想不到的教学效果。
1. 教师主导，学生主体，师生关系更和谐。
传统教学观念过于强调老师在教育活动中的唯一尊崇地位，而现代教学理念则更侧重学生的感受，这种以教师为主导，以学生为主体的教学模式更加有利于师生之间关系的和谐，调动了学生的主体积极性。其次，尊重学生，理解学生，采用一切方式肯定学生，赏识学生，重视学生的心理需求，达到师生心理的沟通和谐。再次，教师要更注重提高自身素质，提高教学艺术，并能结合学生实际进行课程设计，以高尚的品格和过硬的素质感染学生，征服学生，赢得学生的信赖，师生关系将更和谐。
2. 学生学习习惯大为改善，学习兴趣逐渐浓厚，学习成绩明显提高。
让学生参与课堂教学每个环节，提升学生对所学内容的兴趣，才能从根本上提高学生的学习兴趣。例如，早读课上，学生根据自己的方法来识记单词或对话；英语课堂上，开展不同的教学活动，让所有学生都积极参与其中，不要求每个学生都能完全掌握，但要使每个学生都有所收获，不管是记住了几个单词或是学会了一句对话，还是了解了文章大意，了解了中西文化的差异，课堂气氛融洽，学生会积极参与活动，从而使每个学生都产生成就感和认同感。根据学生不同的需求和基础布置作业，做符合自己水平的部分，努力做完不熟练的部分，放弃自己一点也不懂的部分。学生有了英语学习的兴趣，学习成绩自然会慢慢地提高。
如何在实践中根据中专英语教学的新目标和新要求合理采用多种多样的方法，更好地发挥和谐课堂应有的作用，还有待于各位同仁在英语课堂的实践中不断探索，使中专学生能学好知识，掌握专业技能，提升就业能力，增强时代的使命感，增强我国人才的国际竞争力。
参考文献：
[1]杨海庆.文化全球化与跨文化交际心态[J].沧桑，2011（04） .
[2]王金华.跨文化交际与日语教学[J].当代经理人（中旬刊），2012（09） .
[3]周爱洁.通过口语活动促进词汇学习[J].国外外语教学，2011（01）.