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【摘要】 创造性是我们教育鹅一大重要目标，作为艺术教学的高中美术学科尤其要注重对中学生内在潜力的开发。美术教学首先要对学生进行创造性意识培养，发散性思维的提高，然后通过具体的美术教学策略，逐步提高中学生的美术创造力。
【关键词】 中学生 美术教学 创造力培养
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0218-01
创造是人才必须的本质，社会的发展，人类的进步都离不开创造力。在所有教育中，美术教学是最能培养学生创造精神和创造力的学科。因此，在高中美术教学过程中，加强对学生创造力的培养十分有必要。下面我们就以诱发学生想象力，培养学生发散性思维进而达到培养学生创造力的目的为切入点，仔细谈谈从实际教学中对学生创造力的培养。
1 有意识地对学生进行创造精神的培养
要想培养创造力就必须要提高创造精神和创造意识培养，由于现代应试教育模式的影响，现代的学生當中普遍缺少这种意识和精神，这就需要老师在教学的过程中，有意识的对学生进行这方面的培养，通过各种绘画作品的鉴赏，通过对各个绘画流派的和艺术手法的研究，老师为学生指出其中具有“创造”意义的“点睛之笔”，让学生真正的意识到创造在他们人生中所发挥的作用和具有的价值。
2 诱发学生想象，培养发散性思维
想象是创造力的源泉，给学生的思想插上一双想象的翅膀对于学生的创造力培养有着良好的促进作用。老师要通过丰富的美术知识和精炼的语言，引导学生在创作中大胆的想象，创造出良好的艺术氛围。
选择能够激发学生求知欲和好奇心的教学内容，调动学生的主动性与积极性。运用科学合理的含有趣味性的教学方法，引导学生对美好事物产生创作欲望和表现欲望。为学生准备丰富的教学内容，除了课本之外，还要有大量的符合学生心理特征和年龄特征的课外资料，丰富他们的文化知识，促进他们发散性思维的培养，进而达到提高创造力的目的。
3 高中美术教学中提高学生创造力的策略
3.1 培养学生想象画
学生在高中阶段，已经具备了比较丰富的知识和阅历，这些对于美术来说，都是非常好的创作素材。同时，在他们成长的过程中不断的接触新的事物，新的知识，使他们都具有了一定的创造天赋。而美术教学的责任就是通过老师的引导和教育，让学生将这种天赋表现出来，并且逐渐的成熟，最后形成创造力。然而在小学阶段和初中阶段，由于传统教学方式中的一些弊端，一些条条框框的存在舒服了学生的思想，使他们的行为与思想形成了一定的模式，这对于高中阶段培养学生的创造力的影响非常大，因此就需要老师去引导、开发、挖掘出他们的这份想象力，创造力。
以绘画作为例子，老师应该跳出传统的教学模式，不再用一副画、一个实物让学生去临摹，去还原，而是让学生去描绘一个他们从未从未接触过的事物，这样的绘画方式就是想象画。比如老师在课上安排学生们画金字塔，拿出一个金字塔的模型或图片让大家去临摹描绘，这样大家画出来的就都是固定形象，只有技巧上的好坏之分，却没有创造上的新意之别，达不到培养学生创造力、想象力的效果。那么，为何不让学生自己去想象着画呢，不给他们模仿的目标，只是根据他们脑海中在电视上或者某个图片上看到的金字塔的印象去想象着画，这样就不会因为具体的形象而束缚祝他们的思想，完全是靠想象和记忆来完成创作过程，在这个过程中，学生的创造力会得到极大的培养。他们可能将金字塔画成中国的古塔，也可能将它画成古堡，各种各样的绘画成果出现，虽然他们的成果可能会与创作要求差别很大，但是却大大的挖掘出了学生创造能力。再有，可以让学生想象这话一下中国的神仙，这样更为抽象的事物。当然，任何能力的培养都不可能是一蹴而就的，老师要有阶段性的培养目标，像神仙这样十分抽象的创作，应该等到学生具有一定的创造能力后在进行布置，避免教学上的好高骛远，起到反面效果。
3.2 加强美术实践教学
实践是美术教育的重点内容，丰富的课上实践活动，和学生在平时积累的素材是创作的基础，任何思想活动都源于生活，学生的奇思妙想，发散性的思维都是源于对生活中各种事物的接触而产生的。因此，高中美术教学中要重视学生的实践教学。
将教学延伸到现实生活中过去，培养学生的创造力。美术相对于其他的学科来说，有很多到实践中去创作的机会，比如说写生。将学生由课堂带到户外去，来培养他们的创造性思维。野外有很多值得学生去写生的事物，花草树木、山水鱼虫，让学生在写生的过程中，将真实的事物语用艺术手法描绘出来，这样，作品就会充满活性与创造性。在野外这样的环境中进行创作，使他们的心情更加放松、思想更加活跃，更加能体会到创作的乐趣，激发他们的想象力与创造力。另外还可以让同学分成小组对校园的景色进行描绘，并且在绘画的过程中突出自己对校园的一些畅想，比如“我们的校园将来是什么样子？”这样一来不仅增加了学生对学校的情感，对于他们在创造力上的培养也是非常有益的。通过这样的教学方法，不仅让学生放松了心情、锻炼了技巧，最主要的是丰富了他们的情感，提高了他们的创造力。
美术教学，能够丰富学生情感、陶冶学生情操。在教育的过程中，老师要注意对学生想象力和发散思维的培养，为学生形成良好的创造力打下坚实的基础，鼓励学生在生活中、在学习中勇敢设想、大胆创造，提高他们的综合素质和对于美术的兴趣，使他们能够欣赏美、感受美、进而去创造美，达到教育改革的新目标，培养生的创造力。
参考文献
[1] 刘建.高中美术教学中学生创造力的培养[J].科技资讯，2011（13）.
[2] 王丽丽.高中美术教学现状及创新[J].淮北职业技术学院学报，2009（3）.
[3] 刘建.高中美术教学中学生创造力的培养[J].科技资讯，2011（13）.
[4] 赵丹煜.刍议新课改后的高中美术教学[J].时代教育（教育教学版），2010（2）.
【关键词】 中学生 美术教学 创造力培养
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0218-01
创造是人才必须的本质，社会的发展，人类的进步都离不开创造力。在所有教育中，美术教学是最能培养学生创造精神和创造力的学科。因此，在高中美术教学过程中，加强对学生创造力的培养十分有必要。下面我们就以诱发学生想象力，培养学生发散性思维进而达到培养学生创造力的目的为切入点，仔细谈谈从实际教学中对学生创造力的培养。
1 有意识地对学生进行创造精神的培养
要想培养创造力就必须要提高创造精神和创造意识培养，由于现代应试教育模式的影响，现代的学生當中普遍缺少这种意识和精神，这就需要老师在教学的过程中，有意识的对学生进行这方面的培养，通过各种绘画作品的鉴赏，通过对各个绘画流派的和艺术手法的研究，老师为学生指出其中具有“创造”意义的“点睛之笔”，让学生真正的意识到创造在他们人生中所发挥的作用和具有的价值。
2 诱发学生想象，培养发散性思维
想象是创造力的源泉，给学生的思想插上一双想象的翅膀对于学生的创造力培养有着良好的促进作用。老师要通过丰富的美术知识和精炼的语言，引导学生在创作中大胆的想象，创造出良好的艺术氛围。
选择能够激发学生求知欲和好奇心的教学内容，调动学生的主动性与积极性。运用科学合理的含有趣味性的教学方法，引导学生对美好事物产生创作欲望和表现欲望。为学生准备丰富的教学内容，除了课本之外，还要有大量的符合学生心理特征和年龄特征的课外资料，丰富他们的文化知识，促进他们发散性思维的培养，进而达到提高创造力的目的。
3 高中美术教学中提高学生创造力的策略
3.1 培养学生想象画
学生在高中阶段，已经具备了比较丰富的知识和阅历，这些对于美术来说，都是非常好的创作素材。同时，在他们成长的过程中不断的接触新的事物，新的知识，使他们都具有了一定的创造天赋。而美术教学的责任就是通过老师的引导和教育，让学生将这种天赋表现出来，并且逐渐的成熟，最后形成创造力。然而在小学阶段和初中阶段，由于传统教学方式中的一些弊端，一些条条框框的存在舒服了学生的思想，使他们的行为与思想形成了一定的模式，这对于高中阶段培养学生的创造力的影响非常大，因此就需要老师去引导、开发、挖掘出他们的这份想象力，创造力。
以绘画作为例子，老师应该跳出传统的教学模式，不再用一副画、一个实物让学生去临摹，去还原，而是让学生去描绘一个他们从未从未接触过的事物，这样的绘画方式就是想象画。比如老师在课上安排学生们画金字塔，拿出一个金字塔的模型或图片让大家去临摹描绘，这样大家画出来的就都是固定形象，只有技巧上的好坏之分，却没有创造上的新意之别，达不到培养学生创造力、想象力的效果。那么，为何不让学生自己去想象着画呢，不给他们模仿的目标，只是根据他们脑海中在电视上或者某个图片上看到的金字塔的印象去想象着画，这样就不会因为具体的形象而束缚祝他们的思想，完全是靠想象和记忆来完成创作过程，在这个过程中，学生的创造力会得到极大的培养。他们可能将金字塔画成中国的古塔，也可能将它画成古堡，各种各样的绘画成果出现，虽然他们的成果可能会与创作要求差别很大，但是却大大的挖掘出了学生创造能力。再有，可以让学生想象这话一下中国的神仙，这样更为抽象的事物。当然，任何能力的培养都不可能是一蹴而就的，老师要有阶段性的培养目标，像神仙这样十分抽象的创作，应该等到学生具有一定的创造能力后在进行布置，避免教学上的好高骛远，起到反面效果。
3.2 加强美术实践教学
实践是美术教育的重点内容，丰富的课上实践活动，和学生在平时积累的素材是创作的基础，任何思想活动都源于生活，学生的奇思妙想，发散性的思维都是源于对生活中各种事物的接触而产生的。因此，高中美术教学中要重视学生的实践教学。
将教学延伸到现实生活中过去，培养学生的创造力。美术相对于其他的学科来说，有很多到实践中去创作的机会，比如说写生。将学生由课堂带到户外去，来培养他们的创造性思维。野外有很多值得学生去写生的事物，花草树木、山水鱼虫，让学生在写生的过程中，将真实的事物语用艺术手法描绘出来，这样，作品就会充满活性与创造性。在野外这样的环境中进行创作，使他们的心情更加放松、思想更加活跃，更加能体会到创作的乐趣，激发他们的想象力与创造力。另外还可以让同学分成小组对校园的景色进行描绘，并且在绘画的过程中突出自己对校园的一些畅想，比如“我们的校园将来是什么样子？”这样一来不仅增加了学生对学校的情感，对于他们在创造力上的培养也是非常有益的。通过这样的教学方法，不仅让学生放松了心情、锻炼了技巧，最主要的是丰富了他们的情感，提高了他们的创造力。
美术教学，能够丰富学生情感、陶冶学生情操。在教育的过程中，老师要注意对学生想象力和发散思维的培养，为学生形成良好的创造力打下坚实的基础，鼓励学生在生活中、在学习中勇敢设想、大胆创造，提高他们的综合素质和对于美术的兴趣，使他们能够欣赏美、感受美、进而去创造美，达到教育改革的新目标，培养生的创造力。
参考文献
[1] 刘建.高中美术教学中学生创造力的培养[J].科技资讯，2011（13）.
[2] 王丽丽.高中美术教学现状及创新[J].淮北职业技术学院学报，2009（3）.
[3] 刘建.高中美术教学中学生创造力的培养[J].科技资讯，2011（13）.
[4] 赵丹煜.刍议新课改后的高中美术教学[J].时代教育（教育教学版），2010（2）.