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摘 要： 为提高初中语文单元教学效率，教师必须在总结阶段做好三方面的工作：做好单元教学的“盘点”工作，让语文教学更有目标性与方向感；做好单元教学的“感悟”工作，促進语文课堂的有效合作与真诚对话；做好语文教学的“反思”工作，实现语文教学方法的改进。
关键词： 初中语文单元教学 盘点 感悟 反思
现行初中语文教材大多采用主题单元的形式编写，将听、说、读、写的基本语言能力训练与语文综合性学习训练融合在一起。一册语文教材里面往往包含六七个这样的单元；一个学期的语文教学是由六七个这样的单元教学构成的。在一个单元教材里，既有单元训练的目标阐述，又有几篇具有内在逻辑关系的课文，还有与之相配套的写作、口语交际与综合性学习训练。
笔者多年从事初中语文教学，认为要提高初中语文单元教学效率，教师必须在总结阶段做好“盘点”、“感悟”与“反思”三方面的工作。
一、做好单元教学的“盘点”工作，让语文教学更有目标性与方向感。
“盘点”的本义是指为了掌握货物的流动情况（入库、在库、出库的流动状况），对仓库现有物品的实际数量与保管账上记录的数量相核对，以便准确地掌握库存数量。笔者这里所说的“盘点”，即回顾与总结，也就是说一个教学单元教完之后，对教过的内容进行一番整理与回顾，对教学方法进行总结，对教学成效进行概括。若干个内容上相互关联、形式上相互呼应的课文或训练主题聚合在一起，语文教师在执教过程中，自始至终都关注各篇课文及训练主题之间的异同与联系。教完之后，再回头看看，自然要进行相应的整理、总结与概括。通过“盘点”，学生进一步对单元教学内容进行完整准确的把握，引导学生进一步对单元教学内容进行清醒的认识，帮助学生进一步对单元学习成效进行感同身受的认知。教师通过这样的“盘点”，教学会更有目标，教法会更成熟，教学效果会更显著；学生通过这样的“盘点”，学习的方向感更明确，学法会掌握得更纯熟，学习的自信心自然也会更强。
二、做好单元教学的“感悟”工作，促进语文课堂的有效合作与真诚对话。
笔者这里所说的“感悟”就是感受、觉悟、体察。一个教学单元的六七个主题教学完毕，初中语文教师要对学生的学习成效进行感受，要对自己的经验进行觉悟，要对师生间的教学互动效率进行体察。对学生在整个单元教学过程中的表现，单元教学进程中的变化，单元教学结束后取得的进步，初中语文教师必须及时洞察，做到了如指掌，尤其要在单元教学结束之后进行感悟，并形成基本的印象或感受。语文教师在整个单元教学过程中对教学内容的准确认知与把握、对教学方法的有效设计与运用、对教学手段的合理选择与使用、对教学语言的巧妙调遣、对教学效率的密切关注，也要在单元教学结束之时进行一番感悟，并产生准确的判断。有了这样的感悟，教师对学生的语文学习水平、对自己的语文教学技能、对语文课堂上师生之间的通力配合都会有切身体会，对如何提高学生的语文学习效率、对如何改进自己的教学方法、对如何调整师生之间的课堂行为模式都会有真切的感悟。
教师在执教本单元时要对本单元的教学内容进行适当取舍性的设计，运用比较分析的策略进行课堂教学操作。完毕之后，教师回过头看看学生在整个单元教学过程中的学习变化过程，整理自己在整个单元教学中所用教学方法的效用发挥程度，看看师生听、说、读、写训练中的教学相长进程，不仅对本单元教学有益，而且对操作后面的单元教学有指导作用。实践证明，做好单元教学的感悟工作，促进语文课堂的有效合作与真诚对话，促使教师自身的教学水平产生飞跃性的进步。
三、做好语文教学的“反思”工作，实现语文教学方法的改进与提高。
笔者这里所说的“反思”是指寻找疑惑、总结经验教训。一个单元的教学任务完成之后，初中语文教师要回顾自己的教学过程，反思自己教学工作中存在的优点或不足，看看自己还有哪些困惑，进行自我批评，看看自己哪个环节没有设计好，哪个教学环节有了精彩的生成，哪个教学程序实施得不太理想……通过寻找疑惑，可以促进教师发现自己的学识局限或能力缺陷；通过自我反思与自我批评，促进教师正视自己的教法的不妥或技能的不足；通过总结经验教训，促进教师看清自己的水平差距，找到努力方向。
教学是一种遗憾的艺术，是因为语文教师的教学难免会出现各种各样的问题。但是，对语文教师而言，出现问题并不可怕，可怕的是问题出现之后讳疾忌医。这表明教师反思自己的教学，并寻找相应的改进策略是应该的，也是必需的。在单元教学之后，教师要运用反思自己在整个单元教学中的失误、困惑与遗憾，当然进行反思主要不是思考如何弥补本单元教学的欠缺，也不是思考如何补救本单元教学的过失，而是要在随后的单元教学中少犯类似的过错，甚至不再出现同样的过失。因此，做好语文教学的反思工作，能够帮助语文教师不断改善教学，进而不断提升教学水平，实现语文教学方法的改进。
笔者所在的学校提倡语文教师在一篇课文或者一个单元的教学完毕之后，撰写教学札记（或称“教学反思”），这对于促进教师的成长是大有裨益的。事实上，很多优秀的语文教师之所以最终脱颖而出，成为出类拔萃的佼佼者，是因为他们长期坚持进行这样的教学反思。
综上所述，在单元教学中，做好“盘点”、“感悟”与“反思”三个方面的工作，可以让学生形成对本单元所涉及的语文知识的完整认知，让学生获得对本单元所涉及的语文能力的习得感受，从本单元的学习回顾中感悟语文学习的诀窍。
参考文献：
[1]韩艳梅.改进语文课堂[M].教育科学出版社，2011（6）.
[2]徐淑娟.怎样做好中学语文教学反思[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.
关键词： 初中语文单元教学 盘点 感悟 反思
现行初中语文教材大多采用主题单元的形式编写，将听、说、读、写的基本语言能力训练与语文综合性学习训练融合在一起。一册语文教材里面往往包含六七个这样的单元；一个学期的语文教学是由六七个这样的单元教学构成的。在一个单元教材里，既有单元训练的目标阐述，又有几篇具有内在逻辑关系的课文，还有与之相配套的写作、口语交际与综合性学习训练。
笔者多年从事初中语文教学，认为要提高初中语文单元教学效率，教师必须在总结阶段做好“盘点”、“感悟”与“反思”三方面的工作。
一、做好单元教学的“盘点”工作，让语文教学更有目标性与方向感。
“盘点”的本义是指为了掌握货物的流动情况（入库、在库、出库的流动状况），对仓库现有物品的实际数量与保管账上记录的数量相核对，以便准确地掌握库存数量。笔者这里所说的“盘点”，即回顾与总结，也就是说一个教学单元教完之后，对教过的内容进行一番整理与回顾，对教学方法进行总结，对教学成效进行概括。若干个内容上相互关联、形式上相互呼应的课文或训练主题聚合在一起，语文教师在执教过程中，自始至终都关注各篇课文及训练主题之间的异同与联系。教完之后，再回头看看，自然要进行相应的整理、总结与概括。通过“盘点”，学生进一步对单元教学内容进行完整准确的把握，引导学生进一步对单元教学内容进行清醒的认识，帮助学生进一步对单元学习成效进行感同身受的认知。教师通过这样的“盘点”，教学会更有目标，教法会更成熟，教学效果会更显著；学生通过这样的“盘点”，学习的方向感更明确，学法会掌握得更纯熟，学习的自信心自然也会更强。
二、做好单元教学的“感悟”工作，促进语文课堂的有效合作与真诚对话。
笔者这里所说的“感悟”就是感受、觉悟、体察。一个教学单元的六七个主题教学完毕，初中语文教师要对学生的学习成效进行感受，要对自己的经验进行觉悟，要对师生间的教学互动效率进行体察。对学生在整个单元教学过程中的表现，单元教学进程中的变化，单元教学结束后取得的进步，初中语文教师必须及时洞察，做到了如指掌，尤其要在单元教学结束之后进行感悟，并形成基本的印象或感受。语文教师在整个单元教学过程中对教学内容的准确认知与把握、对教学方法的有效设计与运用、对教学手段的合理选择与使用、对教学语言的巧妙调遣、对教学效率的密切关注，也要在单元教学结束之时进行一番感悟，并产生准确的判断。有了这样的感悟，教师对学生的语文学习水平、对自己的语文教学技能、对语文课堂上师生之间的通力配合都会有切身体会，对如何提高学生的语文学习效率、对如何改进自己的教学方法、对如何调整师生之间的课堂行为模式都会有真切的感悟。
教师在执教本单元时要对本单元的教学内容进行适当取舍性的设计，运用比较分析的策略进行课堂教学操作。完毕之后，教师回过头看看学生在整个单元教学过程中的学习变化过程，整理自己在整个单元教学中所用教学方法的效用发挥程度，看看师生听、说、读、写训练中的教学相长进程，不仅对本单元教学有益，而且对操作后面的单元教学有指导作用。实践证明，做好单元教学的感悟工作，促进语文课堂的有效合作与真诚对话，促使教师自身的教学水平产生飞跃性的进步。
三、做好语文教学的“反思”工作，实现语文教学方法的改进与提高。
笔者这里所说的“反思”是指寻找疑惑、总结经验教训。一个单元的教学任务完成之后，初中语文教师要回顾自己的教学过程，反思自己教学工作中存在的优点或不足，看看自己还有哪些困惑，进行自我批评，看看自己哪个环节没有设计好，哪个教学环节有了精彩的生成，哪个教学程序实施得不太理想……通过寻找疑惑，可以促进教师发现自己的学识局限或能力缺陷；通过自我反思与自我批评，促进教师正视自己的教法的不妥或技能的不足；通过总结经验教训，促进教师看清自己的水平差距，找到努力方向。
教学是一种遗憾的艺术，是因为语文教师的教学难免会出现各种各样的问题。但是，对语文教师而言，出现问题并不可怕，可怕的是问题出现之后讳疾忌医。这表明教师反思自己的教学，并寻找相应的改进策略是应该的，也是必需的。在单元教学之后，教师要运用反思自己在整个单元教学中的失误、困惑与遗憾，当然进行反思主要不是思考如何弥补本单元教学的欠缺，也不是思考如何补救本单元教学的过失，而是要在随后的单元教学中少犯类似的过错，甚至不再出现同样的过失。因此，做好语文教学的反思工作，能够帮助语文教师不断改善教学，进而不断提升教学水平，实现语文教学方法的改进。
笔者所在的学校提倡语文教师在一篇课文或者一个单元的教学完毕之后，撰写教学札记（或称“教学反思”），这对于促进教师的成长是大有裨益的。事实上，很多优秀的语文教师之所以最终脱颖而出，成为出类拔萃的佼佼者，是因为他们长期坚持进行这样的教学反思。
综上所述，在单元教学中，做好“盘点”、“感悟”与“反思”三个方面的工作，可以让学生形成对本单元所涉及的语文知识的完整认知，让学生获得对本单元所涉及的语文能力的习得感受，从本单元的学习回顾中感悟语文学习的诀窍。
参考文献：
[1]韩艳梅.改进语文课堂[M].教育科学出版社，2011（6）.
[2]徐淑娟.怎样做好中学语文教学反思[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.