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【摘要】本文以应用英语（商务方向）品牌专业群为例，阐述了以“外语能力培养”为基础，以“商务技能培养”为核心，以“实践技能培养”为主线的课程体系的开发与建设，以期为相关的理论研究和具体实践工作提供一定的借鉴。
【关键词】品牌专业群 课程体系
一、品牌专业群的内涵
山东省教育厅职成教《关于实施高等职业学校品牌专业群建设项目的通知》（以下简称《通知》）中提出，开展山东省高等职业学校品牌专业群建设项目。《通知》中，专业群是指由若干个相近相关的专业或专业方向共同组成的专业集群，是与区域产业链对接的人才培养综合体系。专业群各专业之间具有共同专业技术基础课程和基本技术能力要求；各专业间能够实现资源共享。通过对《通知》的解读，笔者认为，品牌专业群的关键点是：与区域产业链对接；专业群各专业面向的技术领域相近；各专业资源共享。
二、品牌专业群课程体系的开发
1.开发思路。构建品牌专业群课程体系的出发点和依据是产业需求。具体的做法是，调研产业需求→分析工作岗位及典型工作任务→分析职业能力需求→构建课程体系。随着职业教育的发展，这种思路被越来越多地运用于专业课程体系的开发中。但是，构建品牌专业群课程体系时，有一点要特别注意，课程体系不是专业群中各专业原有课程的简单叠加或者简单的筛选组合，而是要围绕核心职业技能对课程进行优化、整合。
2.课程体系的开发。以应用英语（商务方向）品牌专业群为例，该专业群面向外经外贸行业，主要的就业岗位群有外贸单证員、外贸跟单员、外贸业务员、货运代理员、报关/报检员等，就业岗位群需要的职业能力包括扎实的外语基础、熟练的国际商贸技能、较强的综合实践技能和较高的职业素质。在以上市场需求分析的基础上，包括企业人员和专业教师在内的课程组经过反复研究和讨论，开发了通识教育模块 专业群平台共享模块 专业方向模块的课程体系。其中，通识教育模块培养学生的基本素质。专业群平台共享模块又分为专业群基础课程和专业群核心课程，包括商贸外语课和商贸能力课。顾名思义，专业群平台共享模块为四个专业搭建了一个共享平台，旨在让各专业学生获取岗位群所共同需要的知识、技能和素质。该模块课程包括商务英语、商务英语听说、国际贸易实务（双语）、国际商务单证（双语）、国际商务礼仪、外贸函电、报关原理与实务、国际结算（双语）、国际商务跟单、国际货运代理实务、国际贸易综合业务实训等。专业方向模块充分考虑四个专业的个性，开设专业属性鲜明的课程，使学生获取岗位群共同的职业技能外，获取利于个性发展的技能。以应用英语（商务方向）为例，对学生的商务口译能力要求比其他三个专业要高，因此开设商务口译实务课程。这一点也符合《通知》对专业群课程体系的要求。
该专业群课程体系有以下特点：
（1）以“外语能力培养”为基础，满足外向型经济发展的需求；以“商务技能培养”为核心，满足国际商贸行业岗位群需求；以“实践技能培养”为主线，增强学生实践能力。
（2）双语化特色明显。课程组不断开发双语课程，使学生的专业能力和外语水平不断提高，满足外向型需求。
（3）“课证”融合。以就业为导向，基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与课程体系紧密结合。
三、品牌专业群课程体系建设
1.课程体系建设内容。
（1）打造精品课程。依托专业群建设平台，优先将专业群核心课程建设成精品课程、精品资源共享课程。以点带面，逐步将专业群平台共享模块课程打造成精品课程、精品资源共享课程。
（2）制定课程标准。依据专业群教学标准，形成专业群各课程课程标准。形成课程教学目标、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面的教学指导性文件，为实现专业群人才培养目标聚力。
（3）加强教材建设。外经外贸行业的行业动态、行业标准随着国际贸易形势的变化不断变化，课程组要根据最新的市场调研结果及时更换所用的教材。对核心课程，课程组要依托课程建设，编写符合区域经济需求的优质教材。
（4）强化实践教学。实施适合该专业群的“校企共育、工学交融”有机结合的实践教学模式。通过课内外实践、校内外综合实训和顶岗实习三种平台，分层交替进行涉外商贸认知、商贸体验和商贸操作实习。
2.课程体系建设保障措施。
（1）建立多功能实践教学平台。根据应用英语（商务方向）专业群的建设目标，以专业技能培养为核心，建设集“语言能力训练、商贸技能训练和企业岗位综合模拟仿真训练”为一体的专业群综合实训平台。各专业共享该平台，满足学生岗位能力实训和岗位技能实习的要求。
（2）建设专兼结合、结构优良的教学团队。校企合作，加强双师型和双语型教师队伍建设，为课程体系的实施与建设、为品牌专业群的建设打造一支优质的师资队伍，并确保各专业共享该教学团队。
品牌专业群课程体系开发与建设是品牌专业群建设的重要内容，需要高等职业院校不断探索，不断研究，构建既符合区域经济需求，又符合学校特色的课程体系。
参考文献：
[1]鲁教职.关于实施高等职业学校品牌专业群建设项目的通知.〔2013〕7号.
[2]周劲松.基于专业群的高职“平台 模块 方向”课程体系开发[J].职业技术教育，2012，33（9）：5-14.
[3]吴轶群.高职高专国际商务类专业群课程体系建设初探[J].课程教育研究·上，2014（28）.
作者简介：曹月霞（1981-），女，山东日照人，山东外国语职业学院，教师，硕士，致力于英语教学改革研究。
【关键词】品牌专业群 课程体系
一、品牌专业群的内涵
山东省教育厅职成教《关于实施高等职业学校品牌专业群建设项目的通知》（以下简称《通知》）中提出，开展山东省高等职业学校品牌专业群建设项目。《通知》中，专业群是指由若干个相近相关的专业或专业方向共同组成的专业集群，是与区域产业链对接的人才培养综合体系。专业群各专业之间具有共同专业技术基础课程和基本技术能力要求；各专业间能够实现资源共享。通过对《通知》的解读，笔者认为，品牌专业群的关键点是：与区域产业链对接；专业群各专业面向的技术领域相近；各专业资源共享。
二、品牌专业群课程体系的开发
1.开发思路。构建品牌专业群课程体系的出发点和依据是产业需求。具体的做法是，调研产业需求→分析工作岗位及典型工作任务→分析职业能力需求→构建课程体系。随着职业教育的发展，这种思路被越来越多地运用于专业课程体系的开发中。但是，构建品牌专业群课程体系时，有一点要特别注意，课程体系不是专业群中各专业原有课程的简单叠加或者简单的筛选组合，而是要围绕核心职业技能对课程进行优化、整合。
2.课程体系的开发。以应用英语（商务方向）品牌专业群为例，该专业群面向外经外贸行业，主要的就业岗位群有外贸单证員、外贸跟单员、外贸业务员、货运代理员、报关/报检员等，就业岗位群需要的职业能力包括扎实的外语基础、熟练的国际商贸技能、较强的综合实践技能和较高的职业素质。在以上市场需求分析的基础上，包括企业人员和专业教师在内的课程组经过反复研究和讨论，开发了通识教育模块 专业群平台共享模块 专业方向模块的课程体系。其中，通识教育模块培养学生的基本素质。专业群平台共享模块又分为专业群基础课程和专业群核心课程，包括商贸外语课和商贸能力课。顾名思义，专业群平台共享模块为四个专业搭建了一个共享平台，旨在让各专业学生获取岗位群所共同需要的知识、技能和素质。该模块课程包括商务英语、商务英语听说、国际贸易实务（双语）、国际商务单证（双语）、国际商务礼仪、外贸函电、报关原理与实务、国际结算（双语）、国际商务跟单、国际货运代理实务、国际贸易综合业务实训等。专业方向模块充分考虑四个专业的个性，开设专业属性鲜明的课程，使学生获取岗位群共同的职业技能外，获取利于个性发展的技能。以应用英语（商务方向）为例，对学生的商务口译能力要求比其他三个专业要高，因此开设商务口译实务课程。这一点也符合《通知》对专业群课程体系的要求。
该专业群课程体系有以下特点：
（1）以“外语能力培养”为基础，满足外向型经济发展的需求；以“商务技能培养”为核心，满足国际商贸行业岗位群需求；以“实践技能培养”为主线，增强学生实践能力。
（2）双语化特色明显。课程组不断开发双语课程，使学生的专业能力和外语水平不断提高，满足外向型需求。
（3）“课证”融合。以就业为导向，基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与课程体系紧密结合。
三、品牌专业群课程体系建设
1.课程体系建设内容。
（1）打造精品课程。依托专业群建设平台，优先将专业群核心课程建设成精品课程、精品资源共享课程。以点带面，逐步将专业群平台共享模块课程打造成精品课程、精品资源共享课程。
（2）制定课程标准。依据专业群教学标准，形成专业群各课程课程标准。形成课程教学目标、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面的教学指导性文件，为实现专业群人才培养目标聚力。
（3）加强教材建设。外经外贸行业的行业动态、行业标准随着国际贸易形势的变化不断变化，课程组要根据最新的市场调研结果及时更换所用的教材。对核心课程，课程组要依托课程建设，编写符合区域经济需求的优质教材。
（4）强化实践教学。实施适合该专业群的“校企共育、工学交融”有机结合的实践教学模式。通过课内外实践、校内外综合实训和顶岗实习三种平台，分层交替进行涉外商贸认知、商贸体验和商贸操作实习。
2.课程体系建设保障措施。
（1）建立多功能实践教学平台。根据应用英语（商务方向）专业群的建设目标，以专业技能培养为核心，建设集“语言能力训练、商贸技能训练和企业岗位综合模拟仿真训练”为一体的专业群综合实训平台。各专业共享该平台，满足学生岗位能力实训和岗位技能实习的要求。
（2）建设专兼结合、结构优良的教学团队。校企合作，加强双师型和双语型教师队伍建设，为课程体系的实施与建设、为品牌专业群的建设打造一支优质的师资队伍，并确保各专业共享该教学团队。
品牌专业群课程体系开发与建设是品牌专业群建设的重要内容，需要高等职业院校不断探索，不断研究，构建既符合区域经济需求，又符合学校特色的课程体系。
参考文献：
[1]鲁教职.关于实施高等职业学校品牌专业群建设项目的通知.〔2013〕7号.
[2]周劲松.基于专业群的高职“平台 模块 方向”课程体系开发[J].职业技术教育，2012，33（9）：5-14.
[3]吴轶群.高职高专国际商务类专业群课程体系建设初探[J].课程教育研究·上，2014（28）.
作者简介：曹月霞（1981-），女，山东日照人，山东外国语职业学院，教师，硕士，致力于英语教学改革研究。