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【摘要】英语学习过程中，英语应用文写作能力的提升，有着关键性的作用，本文从建构主义的视角出发，在对建构主义相关概念进行阐述的基础上，对当前大学英语应用文写作存在的问题做出分析，并从建构主义的角度上，给出相应的解决方法。
【关键词】建构主义 大学英语 应用文
一、建构主义相关概述
1.建构主义的概念。对于建构主义来说，其并不属于完整且统一的理论体系，很多学者都对建构主义存在不同的见解，但是大部分学者认为：对于知识学习来说，其是由各种学习主义通过主动建构所形成的，并非因为外部因素造成的。也就是说，学习具有主体性，因此会把学习焦点从知识向认知进行转化。在学习时，主体会把原先获取的经验与新学习到的知识结合起来，进而完成新意义的建构，而不是去创造原先知识体系内并非存在的东西，其就是建构性。对于大学英语学习来说，教师应该充当学生学习的引导，进而让学生成为教育主体来主动接受学习。
2.建构主义教学原则。应用建构主义来进行教学，需要将学生作为主体，并能够将情境的作用发挥出来，发挥起协作学习与学习环境给学习带来的作用，并借助各类信息资源来让学生去学习，从而完成意义的建构。
二、大学英语应用文写作存在的问题分析
1.应用文写作重视不足。现如今，存在部分高校，在英语教学中，对应用文写作并不是非常重视，哪怕是在读写课教育中，也会因为教学任务重等因素，从而导致应用文写作课教学不足。同时，大学生的英语水准也存在较大差异，使得教师在对应用文写作指导时，存在难度，使学生得不到更多的训练。
2.写作教学方法具有问题。现如今，结果教学法在英语教学中仍在不断使用。就拿应用文写作来说，运用结果教学法教师会先完成作文的布置，然而让学生写作完成后拿给教师批改，这一来一回，不仅耽搁较长时间，还使得学生对教师提出的建议缺乏思考，从而还会继续犯之前的错误，导致应用文写作水平提升不上来。
3.学生对待写作缺乏积极性。对于应用文写作来说，其是一种书面交流的方式，然而，从实际教学中可以看出，很多学生对应用文写作缺乏积极性，只是为了完成任务而去写作。
三、基于建构主义视域下大学英语应用文写作教学的策略
1.学生写作动机培养策略。首先，教師提出的写作任务，应当与学生的生活相贴近，从而让学生能够有更多的想法得以补充。因此，教师可以在调查的基础上，找寻学生较为习惯的话题，从而完成写作任务的设计工作。其次，教师所布置的写作任务应当满足现实需要，这就表明，将应用文写作中的电子邮件写作、便条写作、求职信等文体写作，都应当做到全面练习。三是对于教师所设计的写作任务，应当具备一定的趣味性，继而使得学生的写作积极性得到调动起来。四是，与现代科技结合起来。目前随着互联网的发展，人们经常使用电子邮件来给对方发送消息。因此，教师可以让学生借助网络，来发送电子邮件，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以使他们能够对电子邮件应用文写作有着更深刻的认识。
2.范文讲解策略。不管是何种应用文题材，其均具备特定的交际目的、语言特征及文章结构等相关特征，在对应用文题材进行讲述时，教师需要拿出范文来供学生进行学习与参考，并给出一些该题材经常用到的词汇及话术，从而让学生在课后得到一定的联系。对于范文讲解来说，其可以帮助学生在写作时，有章可循，从而避免形式上的措施。
3.写作前的准备策略。在应用文写作之前，需要完成对资料的收集、信息的筛选以及提纲的确定等各个环节，从而对作者写作思路进行整理，为作者写出好文章，奠定坚实的基础。但是，考虑到课时有限，所以，在写作之间，教师应用要求学生在课下提前完成准备部分，让他们在互相交流、互联借鉴的同时，使写作前的准备工作得到有效开展。
4.初稿的写作策略。学在准备工作完成之后，思路已经得到整理，这时，便可以开展初稿写作工作了。初稿写作一般也是让学生在课下时间完成，可以让学生独立完成撰写，也可以让学生组成小组的形式来完成撰写。在写作时，学生应当对写作目的进行牢记，进而根据自己所准备的材料完成写作。在写作过程中，学生可以对自己所学习到的词汇与句型做到合理利用，但是最关键的还是在于内容表达。
5.初稿修改与编辑。初稿写作完成之后，教师需要对其进行检查，并从文章结构、语言及内容等方面，给学生提出相关意见，进而使其对照完成修改。
四、总结
建构主义的目的在于让学生能够结合自身经验，来完成对知识理解个体的建构过程。英语应用文写作中对建构主义的应用，不仅在理论上可行，在实际操作中也可以进行。因此，教师可以在教学与管理当中，来对建构主义教学方法进行探索与实践，使学生主体、教师主导的观念可以得到有效应用，从而能够使学生的应用文写作能力得到提升。
参考文献：
[1]杨勇.建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报.2016（10）.
[2]刘利斌.建构主义理论对高职公共英语教学的启示[J].科教文汇（中旬刊）.2014（03）.
[3]陈湘州.建构主义理论指导下的财务管理课程教学[J].会计之友（中旬刊）.2010（02）.
【关键词】建构主义 大学英语 应用文
一、建构主义相关概述
1.建构主义的概念。对于建构主义来说，其并不属于完整且统一的理论体系，很多学者都对建构主义存在不同的见解，但是大部分学者认为：对于知识学习来说，其是由各种学习主义通过主动建构所形成的，并非因为外部因素造成的。也就是说，学习具有主体性，因此会把学习焦点从知识向认知进行转化。在学习时，主体会把原先获取的经验与新学习到的知识结合起来，进而完成新意义的建构，而不是去创造原先知识体系内并非存在的东西，其就是建构性。对于大学英语学习来说，教师应该充当学生学习的引导，进而让学生成为教育主体来主动接受学习。
2.建构主义教学原则。应用建构主义来进行教学，需要将学生作为主体，并能够将情境的作用发挥出来，发挥起协作学习与学习环境给学习带来的作用，并借助各类信息资源来让学生去学习，从而完成意义的建构。
二、大学英语应用文写作存在的问题分析
1.应用文写作重视不足。现如今，存在部分高校，在英语教学中，对应用文写作并不是非常重视，哪怕是在读写课教育中，也会因为教学任务重等因素，从而导致应用文写作课教学不足。同时，大学生的英语水准也存在较大差异，使得教师在对应用文写作指导时，存在难度，使学生得不到更多的训练。
2.写作教学方法具有问题。现如今，结果教学法在英语教学中仍在不断使用。就拿应用文写作来说，运用结果教学法教师会先完成作文的布置，然而让学生写作完成后拿给教师批改，这一来一回，不仅耽搁较长时间，还使得学生对教师提出的建议缺乏思考，从而还会继续犯之前的错误，导致应用文写作水平提升不上来。
3.学生对待写作缺乏积极性。对于应用文写作来说，其是一种书面交流的方式，然而，从实际教学中可以看出，很多学生对应用文写作缺乏积极性，只是为了完成任务而去写作。
三、基于建构主义视域下大学英语应用文写作教学的策略
1.学生写作动机培养策略。首先，教師提出的写作任务，应当与学生的生活相贴近，从而让学生能够有更多的想法得以补充。因此，教师可以在调查的基础上，找寻学生较为习惯的话题，从而完成写作任务的设计工作。其次，教师所布置的写作任务应当满足现实需要，这就表明，将应用文写作中的电子邮件写作、便条写作、求职信等文体写作，都应当做到全面练习。三是对于教师所设计的写作任务，应当具备一定的趣味性，继而使得学生的写作积极性得到调动起来。四是，与现代科技结合起来。目前随着互联网的发展，人们经常使用电子邮件来给对方发送消息。因此，教师可以让学生借助网络，来发送电子邮件，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以使他们能够对电子邮件应用文写作有着更深刻的认识。
2.范文讲解策略。不管是何种应用文题材，其均具备特定的交际目的、语言特征及文章结构等相关特征，在对应用文题材进行讲述时，教师需要拿出范文来供学生进行学习与参考，并给出一些该题材经常用到的词汇及话术，从而让学生在课后得到一定的联系。对于范文讲解来说，其可以帮助学生在写作时，有章可循，从而避免形式上的措施。
3.写作前的准备策略。在应用文写作之前，需要完成对资料的收集、信息的筛选以及提纲的确定等各个环节，从而对作者写作思路进行整理，为作者写出好文章，奠定坚实的基础。但是，考虑到课时有限，所以，在写作之间，教师应用要求学生在课下提前完成准备部分，让他们在互相交流、互联借鉴的同时，使写作前的准备工作得到有效开展。
4.初稿的写作策略。学在准备工作完成之后，思路已经得到整理，这时，便可以开展初稿写作工作了。初稿写作一般也是让学生在课下时间完成，可以让学生独立完成撰写，也可以让学生组成小组的形式来完成撰写。在写作时，学生应当对写作目的进行牢记，进而根据自己所准备的材料完成写作。在写作过程中，学生可以对自己所学习到的词汇与句型做到合理利用，但是最关键的还是在于内容表达。
5.初稿修改与编辑。初稿写作完成之后，教师需要对其进行检查，并从文章结构、语言及内容等方面，给学生提出相关意见，进而使其对照完成修改。
四、总结
建构主义的目的在于让学生能够结合自身经验，来完成对知识理解个体的建构过程。英语应用文写作中对建构主义的应用，不仅在理论上可行，在实际操作中也可以进行。因此，教师可以在教学与管理当中，来对建构主义教学方法进行探索与实践，使学生主体、教师主导的观念可以得到有效应用，从而能够使学生的应用文写作能力得到提升。
参考文献：
[1]杨勇.建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报.2016（10）.
[2]刘利斌.建构主义理论对高职公共英语教学的启示[J].科教文汇（中旬刊）.2014（03）.
[3]陈湘州.建构主义理论指导下的财务管理课程教学[J].会计之友（中旬刊）.2010（02）.