论文部分内容阅读
在语文新课程改革中，如何实现课程资源的开发与利用逐渐成为教育工作者研究的重要课题。在新的教育环境下，教学资源已经突破了教材、教学参考的限制，逐渐向多元化发展，而电影、电视、广播、网络、戏剧表演等内容也随着多媒体技术在课堂的普及，逐渐成为教师进行语文教学资源开发的宝库。影视资源不仅包含丰富的表演艺术，更包含了丰富的教学内容，因此，初中语文教师应该从当代学生的认识特点出发，寻找影视资源与课堂教学内容的契合点，从而为学生呈现出更加生动、更加高效的课堂教学。
一、影视资源在语文教學中的作用
将影视资源引入到初中语文教学中来，首先，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下我们能够自觉地产生探索新事物的欲望，在初中语文教学中，教师通过引进影视资源，可以将书本中静止、单一的教学资源进行转化，并通过视听刺激，激发学生的学习兴趣。例如利用播放经典名著的影视片段，让学生产生阅读名著的兴趣，组织学生对电影片段进行配音，激发学生课堂参与的兴趣，而这样的教学设计可以充分调动学生的积极性，并吸引学生不断探索新的教学资源。
其次，有利于提高学生的语文素养。在语文教学中，听、说、读、写是学生应该掌握的基本能力，当然，语文作为一门集人文性和工具性为一体的学科，其对学生的语文素养要求不仅限制在教材内容中，还在于语文知识的拓展中。教师可以利用汉字听写大赛、成语大会等影视资源，让学生对汉语产生兴趣，并在观看视频中不断积累语文知识，进而拓宽学习视野。
最后，有利于提高学生的审美水平。影视资源不仅具备了教育性，更具备了艺术性，在影视资源中，学生不仅能够在艺术化的情节设置、背景音乐、服装搭配、场景构造中体会表演艺术，更能够在经典的台词设计中，体会语言艺术。因此，教师通过运用影视资源以及适当的教学引导，可以将艺术以一种更加具体、更易于学生接受的形式进行渗透，从而让学生在观看、欣赏、体会中，潜移默化地提高审美能力。
二、影视资源在语文教学中的运用策略
1.运用影视资源创设教学情境
一个良好的教学情境不仅可以将教学内容有效地渗透在环境之中，还能够为学生营造一种安全的心理状态，并引导学生在环境中融入情感，进而在情感共鸣中形成对知识的理解。随着我国影视产业的发展，许多文学作品都被制作成了影视作品，这些作品作为一种生动、形象、直观的教学资源，其在教学情境创设中具有天然的优势。因此，初中语文教师在教学设计中，应该充分发挥影视资源的作用，让学生在跌宕起伏的剧情、扣人心弦的音乐、惟妙惟肖的人物塑造中进行知识探索。
例如在《孔乙己》的教学中，教师在引导学生完成了文本细读后，为学生呈现了舞蹈作品《孔乙己》，学生不仅在舞蹈演员破烂的长衫、青白脸色、蓬乱的胡子中对孔乙己外貌特征形成了深刻的印象，同时也从音乐的变换和舞者对喝酒、偷书、断腿等经典情节的肢体演绎中，体验到了孔乙己的卑微可怜，而这对于学生深入理解文章情感无疑起到了推动作用。
2.运用影视资源突破知识难点
当学生在学习中遇到理解难点时，教师如果单纯地利用语言讲解，不仅难以激发学生的学习兴趣，更会限制学生的思考。而将影视资源引入到初中语文教学中后，教师可以利用其帮助学生顺利突破教学难点。古诗词的理解一直是初中语文教学中的重难点，一些学生或许由于知识基础薄弱难以理解诗词本意，或者由于思维限制难以体会始终隐晦的情感，而这时教师就可以利用影视资源为学生提供古诗词理解的相关视频资料。
例如在学习《关雎》《蒹葭》时，教师可以为学生播放纪录片《诗词中国》，这其中不仅对每首诗词的创作年代、国别进行了介绍，还对《诗经》中不同题材的诗歌所集中表现出的思想情感进行体会。学生在观看中就会从《诗经》艰涩的词汇中跳出来，进入到一个更加形象的情境中来，进而顺利完成对教学内容的理解与掌握。
3.运用影视资源拓展课外阅读
语文知识的拓展是初中语文教学的主要任务，在人教版教材编写中，每一个单元后面都会有相应的课外拓展阅读内容。此外，新课程标准也对学生的课外阅读量提出了明确要求，基于此，初中语文教师在教学中，应该充分利用影视资源与名著阅读之间的关系，为学生提供丰富的视频资料，以抓住学生的阅读兴趣点。
例如在《红楼梦》的阅读中，教师可以先为学生播放教材中《香菱学诗》这一片段，然后再通过对电视剧《林黛玉进贾府》《宝黛钗初会荣禧堂》等经典片段的播放，让学生对红楼梦的人物关系有一个基本的了解，最后为学生安排相关章节的阅读任务，引导学生循序渐进地完成名著阅读。
三、运用影视资源应注意的问题
虽然影视资源的运用可以让原本单调枯燥的语文课堂变得富有生机，但是这并不意味着影视资源资源是万能的，相反，初中语文教师要想真正发挥影视资源在教学中的作用，就应该注意以下几个问题：
1.明确影视资源的双面性
影视资源是基于商业目的开发的，他的教学价值只有在教育工作者基于教育目的而进行有针对性的开发时才能够显现出来。因此，初中语文教师在教学中应该充分認识到影视资源的双面性，即商业性和教育性，一方面深入挖掘影视资源中的教育价值，另一方面摒弃一些与学生的年龄特点、认知发展以及思想道德培养相背离的影视内容，最大限度地降低影视资源对学生的不良影响。
2.将影视资源的开发与教学目标相结合
在初中语文教学中，影视资源的运用不应该盲目，而是要与语文教学目标相结合，这样教师才能够从增加学生的知识积累，提高学生的知识运用能力以及培养学生积极的情感态度这三方面入手，找到影视资源与教材内容的契合点，进而有针对性地引导学生开展教学实践。坚持适度性原则。所谓“过犹不及”，任何教学资源在教学活动中都应该处于辅助地位，而非主导地位，但是目前有一些初中语文教师在教学中过分夸大影视资源的教学效果，在课堂中不加限制地使用影视资源，甚至将语文课变成了影视欣赏课，面对这一问题，我们必须要摆正影视资源的位置，并坚持适度原则，合理控制影视播放时间，丰富其他教学环节的内容，从而引导学生积极开展自主探究活动，以提高语文教学的整体效果。
总之，在目前的教学环境中，影视资源的运用已经成为初中语文课堂教学创新的一个重要方式。因此，语文教师在教学中一定要转变观念，认识到影视资源在教学发展中的作用，同时提升教学资源开发与运用的能力，适当地引入影视资源，从而帮助学生更好地完成教学内容的理解，提升语文素养，并改善初中语文的教学效果。
作者单位：广东省惠州市博罗县罗阳第一中学（516100）
一、影视资源在语文教學中的作用
将影视资源引入到初中语文教学中来，首先，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下我们能够自觉地产生探索新事物的欲望，在初中语文教学中，教师通过引进影视资源，可以将书本中静止、单一的教学资源进行转化，并通过视听刺激，激发学生的学习兴趣。例如利用播放经典名著的影视片段，让学生产生阅读名著的兴趣，组织学生对电影片段进行配音，激发学生课堂参与的兴趣，而这样的教学设计可以充分调动学生的积极性，并吸引学生不断探索新的教学资源。
其次，有利于提高学生的语文素养。在语文教学中，听、说、读、写是学生应该掌握的基本能力，当然，语文作为一门集人文性和工具性为一体的学科，其对学生的语文素养要求不仅限制在教材内容中，还在于语文知识的拓展中。教师可以利用汉字听写大赛、成语大会等影视资源，让学生对汉语产生兴趣，并在观看视频中不断积累语文知识，进而拓宽学习视野。
最后，有利于提高学生的审美水平。影视资源不仅具备了教育性，更具备了艺术性，在影视资源中，学生不仅能够在艺术化的情节设置、背景音乐、服装搭配、场景构造中体会表演艺术，更能够在经典的台词设计中，体会语言艺术。因此，教师通过运用影视资源以及适当的教学引导，可以将艺术以一种更加具体、更易于学生接受的形式进行渗透，从而让学生在观看、欣赏、体会中，潜移默化地提高审美能力。
二、影视资源在语文教学中的运用策略
1.运用影视资源创设教学情境
一个良好的教学情境不仅可以将教学内容有效地渗透在环境之中，还能够为学生营造一种安全的心理状态，并引导学生在环境中融入情感，进而在情感共鸣中形成对知识的理解。随着我国影视产业的发展，许多文学作品都被制作成了影视作品，这些作品作为一种生动、形象、直观的教学资源，其在教学情境创设中具有天然的优势。因此，初中语文教师在教学设计中，应该充分发挥影视资源的作用，让学生在跌宕起伏的剧情、扣人心弦的音乐、惟妙惟肖的人物塑造中进行知识探索。
例如在《孔乙己》的教学中，教师在引导学生完成了文本细读后，为学生呈现了舞蹈作品《孔乙己》，学生不仅在舞蹈演员破烂的长衫、青白脸色、蓬乱的胡子中对孔乙己外貌特征形成了深刻的印象，同时也从音乐的变换和舞者对喝酒、偷书、断腿等经典情节的肢体演绎中，体验到了孔乙己的卑微可怜，而这对于学生深入理解文章情感无疑起到了推动作用。
2.运用影视资源突破知识难点
当学生在学习中遇到理解难点时，教师如果单纯地利用语言讲解，不仅难以激发学生的学习兴趣，更会限制学生的思考。而将影视资源引入到初中语文教学中后，教师可以利用其帮助学生顺利突破教学难点。古诗词的理解一直是初中语文教学中的重难点，一些学生或许由于知识基础薄弱难以理解诗词本意，或者由于思维限制难以体会始终隐晦的情感，而这时教师就可以利用影视资源为学生提供古诗词理解的相关视频资料。
例如在学习《关雎》《蒹葭》时，教师可以为学生播放纪录片《诗词中国》，这其中不仅对每首诗词的创作年代、国别进行了介绍，还对《诗经》中不同题材的诗歌所集中表现出的思想情感进行体会。学生在观看中就会从《诗经》艰涩的词汇中跳出来，进入到一个更加形象的情境中来，进而顺利完成对教学内容的理解与掌握。
3.运用影视资源拓展课外阅读
语文知识的拓展是初中语文教学的主要任务，在人教版教材编写中，每一个单元后面都会有相应的课外拓展阅读内容。此外，新课程标准也对学生的课外阅读量提出了明确要求，基于此，初中语文教师在教学中，应该充分利用影视资源与名著阅读之间的关系，为学生提供丰富的视频资料，以抓住学生的阅读兴趣点。
例如在《红楼梦》的阅读中，教师可以先为学生播放教材中《香菱学诗》这一片段，然后再通过对电视剧《林黛玉进贾府》《宝黛钗初会荣禧堂》等经典片段的播放，让学生对红楼梦的人物关系有一个基本的了解，最后为学生安排相关章节的阅读任务，引导学生循序渐进地完成名著阅读。
三、运用影视资源应注意的问题
虽然影视资源的运用可以让原本单调枯燥的语文课堂变得富有生机，但是这并不意味着影视资源资源是万能的，相反，初中语文教师要想真正发挥影视资源在教学中的作用，就应该注意以下几个问题：
1.明确影视资源的双面性
影视资源是基于商业目的开发的，他的教学价值只有在教育工作者基于教育目的而进行有针对性的开发时才能够显现出来。因此，初中语文教师在教学中应该充分認识到影视资源的双面性，即商业性和教育性，一方面深入挖掘影视资源中的教育价值，另一方面摒弃一些与学生的年龄特点、认知发展以及思想道德培养相背离的影视内容，最大限度地降低影视资源对学生的不良影响。
2.将影视资源的开发与教学目标相结合
在初中语文教学中，影视资源的运用不应该盲目，而是要与语文教学目标相结合，这样教师才能够从增加学生的知识积累，提高学生的知识运用能力以及培养学生积极的情感态度这三方面入手，找到影视资源与教材内容的契合点，进而有针对性地引导学生开展教学实践。坚持适度性原则。所谓“过犹不及”，任何教学资源在教学活动中都应该处于辅助地位，而非主导地位，但是目前有一些初中语文教师在教学中过分夸大影视资源的教学效果，在课堂中不加限制地使用影视资源，甚至将语文课变成了影视欣赏课，面对这一问题，我们必须要摆正影视资源的位置，并坚持适度原则，合理控制影视播放时间，丰富其他教学环节的内容，从而引导学生积极开展自主探究活动，以提高语文教学的整体效果。
总之，在目前的教学环境中，影视资源的运用已经成为初中语文课堂教学创新的一个重要方式。因此，语文教师在教学中一定要转变观念，认识到影视资源在教学发展中的作用，同时提升教学资源开发与运用的能力，适当地引入影视资源，从而帮助学生更好地完成教学内容的理解，提升语文素养，并改善初中语文的教学效果。
作者单位：广东省惠州市博罗县罗阳第一中学（516100）