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摘 要随着教育改革进程的深入，越来越多新型的教学理念在现代教育体系中广泛应用。微课程就是其中之一。初中地理教学中应用微课程，极大地提升的教学效率，同时对于地理学科教学改革工作也起到有效地促进作用。文章就微课程在初中地理教学中的应用展开了一系列的探讨。首先明确了微课程在初中地理教学中的应用价值，然后以湘教版教材为例，探讨了微课程在初中地理教学中的应用情况。
关键词初中地理;微课程;应用;教学质量
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0004-01
微课程在初中地理教学中的应用越来越广泛。相比较传统教学方法，微课程教学更贴近初中学生的学习需要，更符合当代学生的注意力模式。微课程在现代教育中的应用逐渐升温，越来越多的初中地理教师关注微课程，并且积极大胆地尝试，取得了喜人的教学成果。
一、微课程在初中地理教学中的应用意义
（一）微课程对于学生学习积极性的提升有帮助
微课程在初中地理教学中的应用，显著增加学生的学习积极性。学生利用微课程可以自主选择自己感兴趣的内容，还可以灵活选择学习难点，重点攻克，增强学习的主动性。伴随着网络课堂平台的构建，学生在学习地理知识的时候不再受时间，空间的限制，微课程的视频播放进程也可以由学生灵活掌握，所以极大地提升了学习效率。
（二）微课程使得枯燥的地理知识变得趣味化
微课程使得枯燥的地理知识变得趣味化。学生借助微课程学习地理知识，可以将抽象复杂的知识在三维空间上展示出来。例如，在学习“大陆板块运动”的时候，教师可以借助三维立体模块生动形象的展示模块运动，学生借助微课程对地理的空间运动有更深入地理解。
（三）微课程增加了地理教师的教学经验
微课程的应用增加了地理教师的教学经验，教师可以参考其他教师的微课程软件，从而反思自身教学存在的不足，结合自己的教学方法，将其中有价值的内容应用到自己的课堂中。
二、微课程在初中地理教学中的应用
（一）微课程在初中地理教学准备工作中的应用
微课程在初中地理教学准备环节的应用。综合性及区域性是初中地理的基本特征，湘教版初中地理七年级上册内容包括《让我们走进地理》《地球的面貌》《世界的居民》《世界的气候》《世界的发展差异》等几大模块。教学准备阶段，教师一定要充分了解每一个板块的教学重难点，以便对不同章节的知识点进行微课程内容体系的整体构建。微課程的时间大约为10分钟左右为宜，一节课有两三个小主题构成，内容涉及重难点以及核心内容，短而精是基本特征。微课程虽然是分析教材内容的，但是不同的微课程之间也是有联系的。教师一定要结合课程实际以及初中学生的学习特征制作好微视频，但是切不可为了追求制作技术而忽略内容设计的意义。微教案和微课件的制作需要结合教材重难点，控制好课件时间，一般还是在十分钟之内;课前还需要设计好微练习，针对课程教学视频，有针对性的巩固性练习。
（二）微课程在初中地理教学中的应用
教师引导学生借助微课程完成学习前的预习工作，有效的预习加深学生对将要接触到的知识点的认识，增强学习自信。首先细化教学目标明确微课程设计的整体体系;其次由于网络上的微课程资源丰富，教师一定要做好筛选，满足不同层次学生的地理学习需求;再次微课程学习资料上传到共享群的时候一定要告知学生，引导学生及时观看做好预习。课中嵌入微课程，同样可以发挥微课程辅助地理教学的优势。微课程还可以应用到地理课后复习以及操作环节，借助课堂剩余时间完成复习，学生结合自己的学习情况自主查缺补漏巩固课堂学习效果。教师借助微课程复习整理章节易错点，自主设计知识点对应测试题目，上传到班级共享群供学生观看，指导学生完成复习，提交检测结果，结合学生的题目练习情况详细了解学生的学习状况，以便及时调整接下来的教学。
（三）微课程在初中地理教学中的实践应用
分析微课程在地理教学实践中的应用，以《气温和降水》的第二课时“降水”为例，分析微课程嵌入课堂的流程，首先明确教学重难点，重点内容是世界降水量分布图的判读，降水的基本类型，而重点则是降水量的分布规律。然后课堂上提供微课程的微视频以及微练习，让学生更好地把握知识点。在播放“降水的成因及类型”微视频的时候，有需要学生自主思考的问题，可以随时暂停，教师一定要留给学生足够的时间和空间，让学生在课堂学习中通过微视频及时发现遇到的问题，及时反馈。
三、结语
综上所述，微课程在初中地理教学中的合理应用能够显著提升教学质量，打破了传统的教学模式，拓展了新的开放性教学模式，现有教学方式的基础上，实现现代化教学的全面发展，促进微课程在地理教学中的广泛普及。
参考文献：
[1]成介林.“微课程”在初中地理教学中的运用[J].华夏教师，2016（10）：32-33.
[2]邵海英.浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用[J].现代经济信息，2015（19）.
[3]阮哲雄.微课程在初中地理教学中的应用探讨[J].教师，2016（3）：85-86.
关键词初中地理;微课程;应用;教学质量
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0004-01
微课程在初中地理教学中的应用越来越广泛。相比较传统教学方法，微课程教学更贴近初中学生的学习需要，更符合当代学生的注意力模式。微课程在现代教育中的应用逐渐升温，越来越多的初中地理教师关注微课程，并且积极大胆地尝试，取得了喜人的教学成果。
一、微课程在初中地理教学中的应用意义
（一）微课程对于学生学习积极性的提升有帮助
微课程在初中地理教学中的应用，显著增加学生的学习积极性。学生利用微课程可以自主选择自己感兴趣的内容，还可以灵活选择学习难点，重点攻克，增强学习的主动性。伴随着网络课堂平台的构建，学生在学习地理知识的时候不再受时间，空间的限制，微课程的视频播放进程也可以由学生灵活掌握，所以极大地提升了学习效率。
（二）微课程使得枯燥的地理知识变得趣味化
微课程使得枯燥的地理知识变得趣味化。学生借助微课程学习地理知识，可以将抽象复杂的知识在三维空间上展示出来。例如，在学习“大陆板块运动”的时候，教师可以借助三维立体模块生动形象的展示模块运动，学生借助微课程对地理的空间运动有更深入地理解。
（三）微课程增加了地理教师的教学经验
微课程的应用增加了地理教师的教学经验，教师可以参考其他教师的微课程软件，从而反思自身教学存在的不足，结合自己的教学方法，将其中有价值的内容应用到自己的课堂中。
二、微课程在初中地理教学中的应用
（一）微课程在初中地理教学准备工作中的应用
微课程在初中地理教学准备环节的应用。综合性及区域性是初中地理的基本特征，湘教版初中地理七年级上册内容包括《让我们走进地理》《地球的面貌》《世界的居民》《世界的气候》《世界的发展差异》等几大模块。教学准备阶段，教师一定要充分了解每一个板块的教学重难点，以便对不同章节的知识点进行微课程内容体系的整体构建。微課程的时间大约为10分钟左右为宜，一节课有两三个小主题构成，内容涉及重难点以及核心内容，短而精是基本特征。微课程虽然是分析教材内容的，但是不同的微课程之间也是有联系的。教师一定要结合课程实际以及初中学生的学习特征制作好微视频，但是切不可为了追求制作技术而忽略内容设计的意义。微教案和微课件的制作需要结合教材重难点，控制好课件时间，一般还是在十分钟之内;课前还需要设计好微练习，针对课程教学视频，有针对性的巩固性练习。
（二）微课程在初中地理教学中的应用
教师引导学生借助微课程完成学习前的预习工作，有效的预习加深学生对将要接触到的知识点的认识，增强学习自信。首先细化教学目标明确微课程设计的整体体系;其次由于网络上的微课程资源丰富，教师一定要做好筛选，满足不同层次学生的地理学习需求;再次微课程学习资料上传到共享群的时候一定要告知学生，引导学生及时观看做好预习。课中嵌入微课程，同样可以发挥微课程辅助地理教学的优势。微课程还可以应用到地理课后复习以及操作环节，借助课堂剩余时间完成复习，学生结合自己的学习情况自主查缺补漏巩固课堂学习效果。教师借助微课程复习整理章节易错点，自主设计知识点对应测试题目，上传到班级共享群供学生观看，指导学生完成复习，提交检测结果，结合学生的题目练习情况详细了解学生的学习状况，以便及时调整接下来的教学。
（三）微课程在初中地理教学中的实践应用
分析微课程在地理教学实践中的应用，以《气温和降水》的第二课时“降水”为例，分析微课程嵌入课堂的流程，首先明确教学重难点，重点内容是世界降水量分布图的判读，降水的基本类型，而重点则是降水量的分布规律。然后课堂上提供微课程的微视频以及微练习，让学生更好地把握知识点。在播放“降水的成因及类型”微视频的时候，有需要学生自主思考的问题，可以随时暂停，教师一定要留给学生足够的时间和空间，让学生在课堂学习中通过微视频及时发现遇到的问题，及时反馈。
三、结语
综上所述，微课程在初中地理教学中的合理应用能够显著提升教学质量，打破了传统的教学模式，拓展了新的开放性教学模式，现有教学方式的基础上，实现现代化教学的全面发展，促进微课程在地理教学中的广泛普及。
参考文献：
[1]成介林.“微课程”在初中地理教学中的运用[J].华夏教师，2016（10）：32-33.
[2]邵海英.浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用[J].现代经济信息，2015（19）.
[3]阮哲雄.微课程在初中地理教学中的应用探讨[J].教师，2016（3）：85-86.