【摘 要】
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摘 要：儿童博物馆是专门为儿童设计的互动式展览方式，儿童在参观时以探索式而非正式学习的方式来认知世界。发展儿童博物馆，尝试将博物馆教育与儿童课程相结合，实现儿童，家庭，学校，社会一体化的育人体系。关键词：儿童; 博物馆; 探索; 体验中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）10-051-002儿童的启蒙教育尤为重要。这是人一生中
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摘 要：儿童博物馆是专门为儿童设计的互动式展览方式，儿童在参观时以探索式而非正式学习的方式来认知世界。发展儿童博物馆，尝试将博物馆教育与儿童课程相结合，实现儿童，家庭，学校，社会一体化的育人体系。
关键词：儿童; 博物馆; 探索; 体验
中图分类号：G620
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摘 要：2018年1月31日，中共中央、国务院印发《全面深化新时代教师队伍建设的意见》，对培养高素质教师队伍、强化师德师风建设等提出了明确的要求，目的是培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。校本培训是提高教师队伍总体素质的必要手段与重要方法，笔者认为高质量的校本培训要在立真求新上下功夫，要做到一、坚守教育本真，不忘培训初心;二、遵循认知规律，了解教师需求;三、精心设计内容，采取适当形式
摘 要：高中历史教师在教学中跨学科素养的提升一直为我们所重视。其中政治学和历史学科之间的联系非常密切，这就对历史教师政治学素养的提升提出了一定的要求。本文以高中历史部编版教材第21课《五四运动与中国共产党的诞生》为例，共同探索历史教师如何在具体的课堂教学中提升自己的政治学素养。关键词：高中历史; 历史教师; 政治学; 素养中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文
摘 要：基于“易加学院”探究微视频在小学信息技术线上线下混合教学中的设计思路和具体措施，旨在帮助老师改进传统教学中的缺陷，帮助学生打破教学时空，高效的、自主的、泛在的学习。变革教师的“教”，促进学生的“学”。关键词：微视频; 易加学院; 混合教学; 信息技术中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）10-023-002苏州工业园区的
摘 要：自主探究能力是培养学生科学素养的重要能力之一，小学科学课程应当注重自主探究活动的高效开展。基于小学生认知规律和思维发展的程度，文章从观察研究、创新课堂、实践活动、比赛竞争和学科拓展等方面，论述了小学科学课堂自主探究活动的开展，提高学生实验动手探究能力，发展学生缜密的思维，提升学生科学综合素养。关键词：自主探究; 科学素养; 科学活动中图分类号：G623.6 文献标识码：A
摘 要：对于农村中小学生而言，足球运动是体育运动中的重要项目，对于锻炼学生的身体素质，提高学生的抗击打能力起着积极作用。然而农村中小学的条件有限，在足球运动中仍然存在诸多问题，教师应分析问题，在此基础之上制定解决措施，从而推动足球运动的进一步发展。关键词：巴彦淖尔市; 农村; 中小学; 足球; 对策中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2
摘 要：小组合作的管理方法是否能够给班级的管理带来活力和约束力？优等生和学困生能否在自己的小组中发挥自己的力量？小组合作能让自己的小组更出色地完成教师的任务，从中培养学生的责任感，集体荣誉感。小组合作能让其人格健康发展，社交能力获得提升，能够更好地适应社会。关键词：小组合作; 责任感; 荣誉感中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（202
摘 要：课堂是德育教学的主战场，教师要发挥主导作用，把德育教育渗透到学科教学之中。培智数学教师可以通过挖掘“德”味盎然的教材、巧设“德”花绽放的情境、实施“德”意洋洋的评价、拓展“德”香四溢的生活，在培智数学教学中渗透德育，达到了润物无声，立德无痕的效果。关键词：“德”味盎然教材 “德”花绽放情境 “德”意洋洋评价 “德”香四溢生活中图分类号：G631 文献标识码：A
摘 要：语文学习源于生活，也必将还于生活。当代很多小学生困于小小一方天地中，读得多却做得少;知识积累是丰富的;情感体验却是缺乏的。他们的语文学习脱离了生活实际。所以本文就陶行知的“生活教育”理论，同时结合教学中的实践案例，从教学方法、活动组织、生活情境、作业设计四个方面对小学语文教学进行探讨，引导学生学会学习、学会生活。关键词：生活教育; 小学语文课堂; 陶行知中图分类号：G623.2
摘 要：部编版教材中选编的童诗题材广泛，其中的动物形象以其“拟人化”的特点，充分激发了儿童的想象力，帮助孩子解放大脑，潜移默化地影响着儿童的成长。在激发儿童学习语文的兴趣、培养儿童的想象力和创造力、提升学生语文素养方面有着重要的作用。关键词：童诗; 动物; 语文教材中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）10-041-002“解
摘 要：教学起点不能仅仅研究学生的知识起点，需要从如何驱动学生探究的兴趣、捕捉不同的学情层次和可能存在的知识盲区三个方面了解学情，根据学情制定相应的教学策略。本文从一个教学案例的小视角，实践探索“找准现实起点”，明晰学生的知识基础、生活经验、发展需要、问题与困惑，认识到起点是发展的，起点的发现应从课内向课外延续。关键词：教学起点; 深度学习; 以学定教中图分类号：G623.5 文献标