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摘要：全面提高学生语文能力，适应现阶段中考语文的需要，提高学生现代文阅读水平已经势在必行。学生现代文阅读能力的培养有赖于教师的正确引导，既要指导学生大量阅读课内外优秀的现代文，达到一个量的积累，使学生开拓视野，增加阅历；又要教给学生阅读方法，使阅读事半功倍，满足质的要求。
关键词: 初中语文 阅读教学
“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自现”，古人生动的道出了阅读的重要性。现代文阅读能力也是体现语文水平的一个重要方面。纵观近几年的中考命题，现代文阅读在试题中所占的比重居高不下，达到四十多分。因此，提高学生的现代文阅读能力已成为语文教学中的一个重要任务。
一、教师要注重培养学生的阅读兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高;阅读时投入，思维就活跃，阅读效果就好。这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展现在学生面前，吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来当主角，而不是被动的做观众，在我的阅读教学活动中，主要通过以下几方面的尝试来使阅读课达到事半功倍的效果:
（1）借助声情并茂的范读，吸引学生的阅读兴趣，把他们带到课文的意境中来。
（2）运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等），创设情景，使学生进入角色，唤起学生的阅读期待。
（3）划分学习小组，进行课外阅读，读后漫谈自己的阅读体会、感受以及困惑，并增强小组之间的竞争机制，而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题，使学生产生压力。久而久之，学生就会完全失去阅读的兴趣。
通过以上生动活泼、形式多样的教学形式，激发了学生的阅读兴趣，使学生不但感受到阅读的重要性，同时也让他们享受到了阅读的乐趣。
二、教师应教给学生现代文阅读的解题技巧
授人以鱼，不如授人以 渔，教是为了不教。吕淑湘先生说:“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。”
解答现代文阅读题应分三点:
1.纵观全文，把握主旨
（1）理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。
（2）找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是文章的主旨所在。
2.认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确的审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的个中信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、词、句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的意思，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
3.筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合使一定要确保文通句顺。
三、教师应重视学生的现代文阅读
我国著名数学家华罗庚曾经说过:“天才在于积累，聪明在于勤奋”，大凡语文“拔尖”的学生，十之八九得益于课外阅读，的确，多读他人的优秀作品，不仅可以让学生增长知识，开阔视野，还可以培养他们的语感。因此，我每学期除了向学生提供课程标准中规定的必读名著篇目外，每周我都要让学生上一节阅览课，让他们阅读自己喜欢的篇目，让他们在知识的海洋里尽情的遨游，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。而教师应该做的是充分调动学生的阅读主动性、积极性，创设生动活泼的阅读气氛，激发和培养学生的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读能力。教师可引导组织学生开展一些讨论会，互相交流阅读的心得体会，可以辅导学生写写读书笔记。也可以利用活动课，诱发阅读兴趣，如举办朗诵会、故事会、演课本剧等活动。这些活动不仅需要学生运用已经掌握的知识，更需要他们学习新知识。这就促使他们自觉、主动地联系课内知识进行课外阅读。
关键词: 初中语文 阅读教学
“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自现”，古人生动的道出了阅读的重要性。现代文阅读能力也是体现语文水平的一个重要方面。纵观近几年的中考命题，现代文阅读在试题中所占的比重居高不下，达到四十多分。因此，提高学生的现代文阅读能力已成为语文教学中的一个重要任务。
一、教师要注重培养学生的阅读兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高;阅读时投入，思维就活跃，阅读效果就好。这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展现在学生面前，吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来当主角，而不是被动的做观众，在我的阅读教学活动中，主要通过以下几方面的尝试来使阅读课达到事半功倍的效果:
（1）借助声情并茂的范读，吸引学生的阅读兴趣，把他们带到课文的意境中来。
（2）运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等），创设情景，使学生进入角色，唤起学生的阅读期待。
（3）划分学习小组，进行课外阅读，读后漫谈自己的阅读体会、感受以及困惑，并增强小组之间的竞争机制，而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题，使学生产生压力。久而久之，学生就会完全失去阅读的兴趣。
通过以上生动活泼、形式多样的教学形式，激发了学生的阅读兴趣，使学生不但感受到阅读的重要性，同时也让他们享受到了阅读的乐趣。
二、教师应教给学生现代文阅读的解题技巧
授人以鱼，不如授人以 渔，教是为了不教。吕淑湘先生说:“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。”
解答现代文阅读题应分三点:
1.纵观全文，把握主旨
（1）理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。
（2）找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是文章的主旨所在。
2.认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确的审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的个中信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、词、句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的意思，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
3.筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合使一定要确保文通句顺。
三、教师应重视学生的现代文阅读
我国著名数学家华罗庚曾经说过:“天才在于积累，聪明在于勤奋”，大凡语文“拔尖”的学生，十之八九得益于课外阅读，的确，多读他人的优秀作品，不仅可以让学生增长知识，开阔视野，还可以培养他们的语感。因此，我每学期除了向学生提供课程标准中规定的必读名著篇目外，每周我都要让学生上一节阅览课，让他们阅读自己喜欢的篇目，让他们在知识的海洋里尽情的遨游，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。而教师应该做的是充分调动学生的阅读主动性、积极性，创设生动活泼的阅读气氛，激发和培养学生的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读能力。教师可引导组织学生开展一些讨论会，互相交流阅读的心得体会，可以辅导学生写写读书笔记。也可以利用活动课，诱发阅读兴趣，如举办朗诵会、故事会、演课本剧等活动。这些活动不仅需要学生运用已经掌握的知识，更需要他们学习新知识。这就促使他们自觉、主动地联系课内知识进行课外阅读。