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◆摘 要：随着素质教育的不断发展，语文阅读越来越追求多样化与深入化。即学生在阅读的过程中不再是简单的学习语言文字知识，还要广泛学习各方面的文化知识，形成开阔的认知视野;同时还要对文本中的情感态度与思想内涵进行深刻的感悟，以形成良好的思维方式和深厚的人文情怀。而互联网具有信息搜索便捷、画面展现生动，以及及时的在线沟通交流功能。通过将互联网与中小学阅读进行深度的融合，能够全面革新语文阅读的教学方式，促进学生阅读能力的有效提升。
◆关键词：“互联网+”;语文;阅读;教学
在长期以来，语文阅读教学都严重的受到应试化教育的束缚，教师普遍都从重点与难点的的角度来选择教学方向。同时，在教学方法上，普遍只是让学生对文中的字词和段落进行抄写与背诵，而不能让学生自发的对作品的艺术性与思想情感进行自由的想象与深入的感受，造成学生的阅读过程十分的单调与枯燥。而通过这将互联网这一先进的教学工具引入到语文阅读教学中，首先能够依靠丰富的教学资源让学生对阅读中的疑难问题进行深入的探究与细致的理解;其次，可以让学生通过观看与文本内容有关的视频，对文本画面进行生动的感受，获得丰富的阅读乐趣;另外，学生还可以在互联网上与教师以及其他学生针对文本中的问题发表自己的观点，培养学生的独立探究能力。下面，笔者就具体谈一谈运用互联网来促进语文阅读教学的具体策略。
一、借助教学资料，深入理解文本内容
现阶段，随着素质教育的不断发展，语文文本普遍具有着丰富的信息量。学生只有具备广阔的知识面，才能够对文本内容进行具体的理解。因此，在教学中，教师可以运用互联网为学生搜索丰富的课外资料，让学生对文本的写作背景、文本中的疑难字词以及学生感兴趣的知识进行广泛的了解，从而有效丰富学生的知识素养。
例如，在阅读《岳阳楼记》时，教师可以运用互联网引导学生进行深入阅读。比如，教师可以与学生交流：“大家对本文的作者范仲淹有哪些了解呢？”在学生疑惑时，教师可以在互联网上搜索与范仲淹有关的资料，让学生了解范仲淹在文学和政治上的成就，以及对后世的影响。又比如，当学生对文中的文言字词产生理解的困难时，教师可以搜索《说文解字》、《古汉语词典》等工具书中的相关解释，让学生准确翻译文本内容。同时，教室还可以，让学生提出自己感兴趣的问题，运用互联网进行解答。比如，学生可以提出“从古至今，还有哪些与岳阳楼有关的文学作品呢？”等问题。教师可以在互联网中搜索杜甫的《登岳阳楼》等诗歌，让学生进行品读。在这样的教学中，而是能够运用互联网有效开拓学生的阅读视野，增强学生阅读深度。
二、展现生动画面，激发学生阅读兴趣
学生普遍具有喜爱幻想的心理特点。而语文文本往往具有很强的画面感。因此，在教学中，教师可以运用互联网搜索与文本内容相关的视频，让学生具体的观赏相关的画面，从而体会文本语言的生动与精彩，培养学生的想象力，促进学生对文本情感的挖掘。
例如，在阅读《观潮》时，教师可以运用互联网展现与潮水有关的视频，激发学生的想象力。首先，教师可以让学生阅读全文，思考“潮水的发生可以分为哪几个阶段，分别有哪些特点呢？”在学生阅读后，教师可以运用互联网展现与文本内容相关的画面。团让学生观赏到潮水在来临前、来临中与来临后的自然景象。学生能够对“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”等段落所描写的优美宁静的景象以及“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”等段落所展现的雄壮磅礴的景象进行，具体的感受。从而体会到大自然的神奇，激发出热爱自然的品质。在这样的互联网应用中，学生能够对文本的画面进行深入的感受，在阅读中不断提升想象力，增强对文本情感的体会能力。
三、展开在线交流，促进学生独立思考
语文课堂的时间是有限的，学生在阅读中遇到的很多问题，不能够完全在课堂中展开讨论，从而会留下很多的疑惑。因此，在教学中，教师可以引導学生运用互联网组建学习群组，在课后对文本中的有关内容展开自由的讨论，以此培养学生积极探究的品质与独立思考的能力，进一步提升学生的阅读能力。
例如，在阅读《秋天的怀念》后，教师可以引导学生运用互联网，在课后展开自由交流活动。首先，教师可以给出具有开放性的题目，让学生进行探讨。比如，可以让学生思考作者史铁生是一个怎样的人。对此，很多学生能够从作者由悲观到乐观心态的转变过程中，总结出作者是一个积极向上，勇于拼搏的人。一些学生也能够从作者生病时对母亲不友善的态度，体会出作者的性格中具有暴躁的一面。从而让学生在讨论中对作者的形象形成全面的认识。又比如，教师可以让学生在互联网上提出自己的疑难问题。比如，一些学生会对文中菊花的形象理解不够深入，再次提出理解的请求。对此，教师首先可以让其他学生进行解答。一些学生可以认为菊花具有很强的生命力，它代表了作者对于美好生活的不懈追求和坚强生活的勇气。教师还可以补充道“菊花在深秋中绽放，它生存的环境本身十分恶劣，能够让人十分自然地联想到坚韧不拔等优秀的品质。”在这样的用互联网进行交流的过程中，学生能够形成大胆提问、大胆思考的优秀品质，从而形成浓厚的阅读氛围，促进自身阅读能力的进一步提升。
综上所述：互联网是一种先进的教学工具。在阅读教学中，教师可以运用互联网为学生打开阅读事业，丰富学生的知识素养;还可以被学生呈现丰富的画面，培养学生的想象力;还可以让学生在网络群组中展开自由交流，进行大胆的思考与探究活动，进一步提升阅读能力。
参考文献
[1]薛辉. 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[J]. 语文建设，2015（03）：15-16.
[2]张仙山. “互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J]. 数字通信世界，2019（08）：244.
◆关键词：“互联网+”;语文;阅读;教学
在长期以来，语文阅读教学都严重的受到应试化教育的束缚，教师普遍都从重点与难点的的角度来选择教学方向。同时，在教学方法上，普遍只是让学生对文中的字词和段落进行抄写与背诵，而不能让学生自发的对作品的艺术性与思想情感进行自由的想象与深入的感受，造成学生的阅读过程十分的单调与枯燥。而通过这将互联网这一先进的教学工具引入到语文阅读教学中，首先能够依靠丰富的教学资源让学生对阅读中的疑难问题进行深入的探究与细致的理解;其次，可以让学生通过观看与文本内容有关的视频，对文本画面进行生动的感受，获得丰富的阅读乐趣;另外，学生还可以在互联网上与教师以及其他学生针对文本中的问题发表自己的观点，培养学生的独立探究能力。下面，笔者就具体谈一谈运用互联网来促进语文阅读教学的具体策略。
一、借助教学资料，深入理解文本内容
现阶段，随着素质教育的不断发展，语文文本普遍具有着丰富的信息量。学生只有具备广阔的知识面，才能够对文本内容进行具体的理解。因此，在教学中，教师可以运用互联网为学生搜索丰富的课外资料，让学生对文本的写作背景、文本中的疑难字词以及学生感兴趣的知识进行广泛的了解，从而有效丰富学生的知识素养。
例如，在阅读《岳阳楼记》时，教师可以运用互联网引导学生进行深入阅读。比如，教师可以与学生交流：“大家对本文的作者范仲淹有哪些了解呢？”在学生疑惑时，教师可以在互联网上搜索与范仲淹有关的资料，让学生了解范仲淹在文学和政治上的成就，以及对后世的影响。又比如，当学生对文中的文言字词产生理解的困难时，教师可以搜索《说文解字》、《古汉语词典》等工具书中的相关解释，让学生准确翻译文本内容。同时，教室还可以，让学生提出自己感兴趣的问题，运用互联网进行解答。比如，学生可以提出“从古至今，还有哪些与岳阳楼有关的文学作品呢？”等问题。教师可以在互联网中搜索杜甫的《登岳阳楼》等诗歌，让学生进行品读。在这样的教学中，而是能够运用互联网有效开拓学生的阅读视野，增强学生阅读深度。
二、展现生动画面，激发学生阅读兴趣
学生普遍具有喜爱幻想的心理特点。而语文文本往往具有很强的画面感。因此，在教学中，教师可以运用互联网搜索与文本内容相关的视频，让学生具体的观赏相关的画面，从而体会文本语言的生动与精彩，培养学生的想象力，促进学生对文本情感的挖掘。
例如，在阅读《观潮》时，教师可以运用互联网展现与潮水有关的视频，激发学生的想象力。首先，教师可以让学生阅读全文，思考“潮水的发生可以分为哪几个阶段，分别有哪些特点呢？”在学生阅读后，教师可以运用互联网展现与文本内容相关的画面。团让学生观赏到潮水在来临前、来临中与来临后的自然景象。学生能够对“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”等段落所描写的优美宁静的景象以及“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”等段落所展现的雄壮磅礴的景象进行，具体的感受。从而体会到大自然的神奇，激发出热爱自然的品质。在这样的互联网应用中，学生能够对文本的画面进行深入的感受，在阅读中不断提升想象力，增强对文本情感的体会能力。
三、展开在线交流，促进学生独立思考
语文课堂的时间是有限的，学生在阅读中遇到的很多问题，不能够完全在课堂中展开讨论，从而会留下很多的疑惑。因此，在教学中，教师可以引導学生运用互联网组建学习群组，在课后对文本中的有关内容展开自由的讨论，以此培养学生积极探究的品质与独立思考的能力，进一步提升学生的阅读能力。
例如，在阅读《秋天的怀念》后，教师可以引导学生运用互联网，在课后展开自由交流活动。首先，教师可以给出具有开放性的题目，让学生进行探讨。比如，可以让学生思考作者史铁生是一个怎样的人。对此，很多学生能够从作者由悲观到乐观心态的转变过程中，总结出作者是一个积极向上，勇于拼搏的人。一些学生也能够从作者生病时对母亲不友善的态度，体会出作者的性格中具有暴躁的一面。从而让学生在讨论中对作者的形象形成全面的认识。又比如，教师可以让学生在互联网上提出自己的疑难问题。比如，一些学生会对文中菊花的形象理解不够深入，再次提出理解的请求。对此，教师首先可以让其他学生进行解答。一些学生可以认为菊花具有很强的生命力，它代表了作者对于美好生活的不懈追求和坚强生活的勇气。教师还可以补充道“菊花在深秋中绽放，它生存的环境本身十分恶劣，能够让人十分自然地联想到坚韧不拔等优秀的品质。”在这样的用互联网进行交流的过程中，学生能够形成大胆提问、大胆思考的优秀品质，从而形成浓厚的阅读氛围，促进自身阅读能力的进一步提升。
综上所述：互联网是一种先进的教学工具。在阅读教学中，教师可以运用互联网为学生打开阅读事业，丰富学生的知识素养;还可以被学生呈现丰富的画面，培养学生的想象力;还可以让学生在网络群组中展开自由交流，进行大胆的思考与探究活动，进一步提升阅读能力。
参考文献
[1]薛辉. 新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[J]. 语文建设，2015（03）：15-16.
[2]张仙山. “互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J]. 数字通信世界，2019（08）：244.