【摘 要】
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摘要：思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。换句话说，就是个体要通过逻辑思维将自己所学的知识进行整理，发现知识之间的联系。英语教学是初中阶段重要的内容之一，如何能够提升学生的英语学习效果，是英语教师需要思考的问题。结合初中英语的特点，以及思维导图的优势，在实践中尝试思维导图教学方式，以构建学生的英语思维方式，提高学生英语学习能力。本文主要探讨初中英语教学中思维导图运用的优势和有效策略。关键词：初中英语;教学;思维导图;应用中图
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摘要：思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。换句话说，就是个体要通过逻辑思维将自己所学的知识进行整理，发现知识之间的联系。英语教学是初中阶段重要的内容之一，如何能够提升学生的英语学习效果，是英语教师需要思考的问题。结合初中英语的特点，以及思维导图的优势，在实践中尝试思维导图教学方式，以构建学生的英语思维方式，提高学生英语学习能力。本文主要探讨初中英语教学中思维导图运用的优势和有效策略。
关键词：初中英语;教学;思维导图;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
相较小学英语，初中英语存在着单词、语法和写作等方面难度更大的特点，所以学生在学习的过程中会遇到一些困难。教师要能意识到这一问题，并通过课堂教学教会学生学习方法，并能提升学生学习英语的兴趣。在初中英语教学中运用思维导图有利于学生思维的发展，并能进一步提升学生的学习效果，实现学生英语知识和逻辑思维的协调发展。
一、思维导图在初中英语教学中的优势
升入初中后，学生学习科目增多，学习难度增加，从英语的角度来讲，学生需要掌握大量的单词、多种语法知识。然而学生在没有掌握学习方法之前，很容易陷入由于需要识记的东西太多而混乱的状态。思维导图能够通过形象生动同时又具备一定规律的方式将知识构建成为一个整体，具有简单明确、方便记忆、丰富联想等特点，学生如果能够掌握思维导图这一方法，就能更好的掌握英语的基础知识。[1]除此之外，初中阶段的学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，所以我们要注重学生思维的发展，把握学生思维发展的关键期，通过思维导图的教学方法，促进学生逻辑思维的形成和发展。
二、初中英语教学中运用思维导图的策略
（一）运用思维导图，提升学生阅读理解能力
英语阅读材料中蕴含着大量词汇、短语、句子结构及篇章结构等英语知识，同时也包含着许多信息，而阅读就是通过英语材料学习英语知识，同时能够理解英语材料，通过阅读从材料中获取信息。[2]所以在阅读教学时，要注重学生运用思维导图来培养学生的阅读理解思维。通过构建思维让学生学会用英语获取信息、处理信息，并能运用英语分析问题和解决问题。例如在学习《Where did you go on vacation？》这一单元时，教师在课堂导入部分可以利用图片和视频来激发学生阅读的欲望，然后再鼓励学生独立阅读，学生在阅读的过程中难免会遇到一些陌[1]生的单词和复杂的句子，教师需要教会学生如何根据上下文推理词句的意思，如何根据词素来推测生词的含义。通过这种方式，学生可以在阅读过程中更好的理解整篇文章的意思，对促进学生阅读理解能力的提升有很大的帮助。
（二）运用思维导图，帮助学生记忆
很多学生在识记英语单词、句子、语法时采用死记硬背的方式，但是这种记忆很容易产生遗忘，并且学到的知识都是零散的，无法灵活运用。教师可以指导学生运用思维导图来识记英语知识。例如在学习《How do you make a banana milk shake？》这一单元的时候，教师可以让学生根据课文内容将事物制作的过程用流程图的形式呈现出来。学生需要理解课文内容，才能将制作过程清楚的表现出来。教师可以指导学生用不同的颜色来标注动词、名词。由于本单元学生需要掌握How much和How many的用法，所以教师可以让学生用两种不同的颜色来标注可数名词和不可数名词。这样学生可以完成对单词的复习，以及本单元知识点的回顾和整理，促进学生对知识的记忆和理解。
（三）运用思维导图，指导学生英语写作
在英语学习中，除了能够掌握基础知识、理解英语阅读材料，英语表达也是重要的一个环节。英语表达包括口语表达和书面表达，两者都需要学生能够熟练运用英語词汇和语法。[3]以英语写作为例，教师可以运用思维导图开展写作训练，提升学生综合语言运用能力。例如在学习《What’s the best movie theater？》，学生需要掌握“It has the biggest screen”、“Which is the best clothes store？”等句式，并能掌握形容词及副词的最高级形式，并学会使用最高级来描述人或事物的特殊性。教师可以让学生了解周围生活中有哪些最有特点的人或物，然后教师可以设置问答的形式，让学生一一回答问题。比如：最难忘的一件事、一个人是谁，他有什么特点等问题，让学生先思考这些问题的答案，运用本单元所学的句式来回答，然后过渡到写作环节。通过这种方式，学生在写作时会具有一定的逻辑，可以提升学生的写作能力。
三、结束语
思维导图可以通过简单的方式来呈现复杂的学习内容，学生可以通过简化学习内容时找到重点和难点，学会理清自己的思路，同时也有利于学生发散思维的发展。学生在制作和使用思维导图的过程，可以启发学生不断查漏补缺、自我反思。另外，思维导图也能够或缺课堂气氛，吸引学生参与到课堂中，对学习英语产生兴趣。在课后的复习中，思维导图也能指导学生更加高效地复习知识、掌握知识，所以将思维导图贯穿到英语教学的各个环节中十分有助于学生英语能力的提升。
参考文献
[1]闻金霞.初中英语教学中思维导图的应用实践[J].学周刊.2021（34）：89-90.
[2]毕海霞.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].中学生英语.2021（40）：17.
[3]马丽君.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].读写算.2021（29）：68-69.
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